小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識的原則與途徑研究

付 強

（伊寧市第十小學(xué) 新疆 伊寧 835000）

1.小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識的重要性

在實際教育過程當(dāng)中，對社會主義與文化的滲透的重要性又表現(xiàn)在何處呢？英國現(xiàn)代語言學(xué)者沃爾夫森（M.WoKson）曾表示：“在與外國人的接觸當(dāng)中，講本族語的人一般能容忍語音或語法錯誤，相反，對于講話規(guī)則的違反常被認為是沒有禮貌的，因為本族人不大可能認識到社會語言學(xué)的相對性?！比藗冊趯W(xué)到非本族語言的時候，常常忽視了實際英語話語的社會文化含義，沒有文化背景的語言運用，就使得我們許多已經(jīng)學(xué)過很多年英語的學(xué)生在平時交往中常常屢出笑話，以至得罪了他人。以前聽過學(xué)生在形容自己的同伴時說的就是這樣一些話語：“Sheisacat.”我相信學(xué)生是想表達她的伙伴們身手敏捷。但是，在西方文學(xué)中，這樣的比喻其實就是“有著心地惡毒或令人討厭的女人”，其原意簡直是南轅北轍。所以，我們在教學(xué)生口語的同時，也必須要滲透該語言的文化意識，才能更恰當(dāng)?shù)倪\用口語來實現(xiàn)文學(xué)交流的目的。

2.小學(xué)英語課堂上文化教育的缺失

2.1 教師沒有認識到文化意識在小學(xué)英語課堂中滲透的意義

因為深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以大部分教師在課堂教學(xué)過程中都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。不過隨著新課改政策的持續(xù)深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也已逐漸不適應(yīng)當(dāng)下課堂教學(xué)的要求了。在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師在開展教育工作的時候，往往覺得只需把考核大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容說給學(xué)生聽就好了，但卻忽視了教育的終極目的。因為這樣的教學(xué)方法會在極大程度上影響學(xué)生的能力發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時對知識點的理解并不全面，從而無法真正實現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

2.2 英語教師文化教學(xué)能力存在不足

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生自己的語言學(xué)習(xí)能力尚不完善，所以需要教師在課堂教學(xué)中予以合理的指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生逐步地建立起合理的語言學(xué)習(xí)意識，在不斷的積累中逐步找出最符合學(xué)生自身的語言學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)上，教師與學(xué)生都是整個課堂教學(xué)的市場主體，一個是專業(yè)知識的講解者，一個是專業(yè)知識的受眾，盡管二者都扮演著不同的重要角色，但在整個上課與活動中均是一樣的。在學(xué)校教育過程中，教師不但要對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力作出合理的指導(dǎo)，更要和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。但因為教師們在上學(xué)階段進行的都是傳統(tǒng)教學(xué)，所以，傳統(tǒng)的語言教育理念在學(xué)生的思維中一直根深蒂固，同時學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識也就相對淡薄。所以教師們在教授英語文化教育方面教學(xué)素養(yǎng)的好壞，會直接影響其英語學(xué)習(xí)的成效，如果教師能夠把文化知識融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，將能夠有助于他們認識中外文化，調(diào)動他們學(xué)好英語的積極性，幫助他們在英語教學(xué)中做出良好的表現(xiàn)。

3.關(guān)于在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化意識的幾點建議

3.1 利用課堂培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化意識

課堂是小學(xué)英語課堂的主要場地，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識應(yīng)該滲透到課堂的各個環(huán)節(jié)中。中國人習(xí)慣于在打招呼的時候說：“你吃了嗎？”在老外眼里會覺得你要請他/她做飯，英語國家通常打招呼就單純地說“Hello”就都可以了，而英格蘭人則習(xí)慣于用討論天氣的方法來打招呼引發(fā)話題“What a good day？”。筆者通過讓學(xué)生扮演不同的社會人物來進行跨文化的互動，并指導(dǎo)學(xué)生遵循英語交際的基本禮節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中體會到不同的社交氛圍與文化氛圍。

3.2 在詞匯教學(xué)中滲入文化意識

詞匯在語言中占據(jù)主體地位，也是文化載荷含量最高的元素。所以在平時課堂教學(xué)中要重視分析英語詞匯的文學(xué)價值。掌握了一些這方面的語言常識，更有利于學(xué)生對英語詞匯的掌握。由于英語單詞在長時間的運用中已經(jīng)積淀下了大量的歷史文化價值，所以在課堂教學(xué)時，我們要注意對英語單詞的歷史價值的闡述，以防止學(xué)生僅僅從詞語本身作出主觀判斷。在小學(xué)英語課堂過程中，不可避免地會出現(xiàn)某些具有特殊文化背景含義的詞語，而我們就應(yīng)該隨時予以講解，從而讓學(xué)生達到真正地了解英語的目的。課本中，還有不少和中國傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的詞語可挖掘。如，因為小學(xué)生們都明白了teacher一詞就是教師的含義，所以可以自然而然的將“張老師”稱作“Teacher Zhang”。事實上，雖然英語的teacher是一個職位，但在我國素有尊師的傳統(tǒng)，“教師”這個字并不僅是一個職位，更是對人的一份尊重。就是因為有了這種思想上的區(qū)別，才導(dǎo)致了我們片面的認識：張教師=Teacher Zhang。另外，還將漢語中慣用的稱謂“李秘書”、“王護士”稱之為“Secretary Li”、“Nurse Wang”，英語國家的人看了覺得很可不思議。英語中說話人通常是Mr、Miss、Mrs等。所以我們從第一節(jié)課程開始就是讓學(xué)生慢慢改變中文方式的思考方法，逐漸學(xué)習(xí)用英語的方式表述自己的思想與看法。英漢語之間文化的不同差異，在課堂教學(xué)中也是很普遍的。通過把握住這些詞匯的文化內(nèi)涵，較自如地展開課堂教學(xué)就能使教學(xué)內(nèi)容更加活潑，從單調(diào)“灌溉式”語言教學(xué)變?yōu)橛腥れ`活的文化運用課，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.3 圍繞單元主題，打開文化視窗

小學(xué)英語課文的每一單元，都是環(huán)繞著某個主題進行的。作為英語教師必須對每個單位的主旨都有深刻的理解，可以傳授給他們更豐富的知識內(nèi)容，從而更進一步地傳播知識。例如在英語課本中的My Weekend Plan單元，這一單元基本上是環(huán)繞著周末計劃的主題進行的，在課程中通過圖文結(jié)合的方法，使學(xué)生認識英語國家的人們在周末里是怎樣過的，并相應(yīng)講解了他們的活動地點和活動項目。經(jīng)過這樣的文化滲透，學(xué)生對自身的周末日常生活也有了反省，以便進一步完善自身的周末日常生活，并培養(yǎng)規(guī)劃好周末的習(xí)慣和愛好日常生活的良好情操。又如在六年級下冊的第四單元中，此單元以環(huán)繞“Then and Now”這一話題進行的。課前，教師精心制作了二十多年前自己上學(xué)時候的學(xué)校的美篇，向?qū)W生們播放，讓學(xué)生認識那年代的學(xué)校，體會過去讀書環(huán)境的簡陋，對比今天小朋友們的美好校園生活，通過先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生們體驗身處新時期學(xué)校的快樂學(xué)習(xí)生活。最后，通過播放中西各國有名的學(xué)校的美篇，喚起了小學(xué)生對我國知名高校的憧憬，從而調(diào)動學(xué)生們朝著夢想而奮斗的積極性。

3.4 課外滲透法

課外的內(nèi)容豐富多彩，更能抓住小學(xué)生的眼球，也能抓住學(xué)生的注意力，所以對英語文學(xué)常識的課外滲透可采用以下方式：首先，營造豐富的課外英語氣氛。通過對課堂的布置，可設(shè)立英語讀書角，展示簡單的英語讀物，在墻面上設(shè)立英語欄目，發(fā)布英語小故事，風(fēng)土人情照片等內(nèi)容，并定期更換。在學(xué)校課間的音樂播放中能夠適當(dāng)?shù)牟コ鲇⒄Z小寓言、英語歌曲等。此外，在校園的文學(xué)長廊或是宣傳欄中展示英語篇章甚至是優(yōu)秀學(xué)生的英語作品，以鼓勵他們之間的競爭學(xué)習(xí)。在整個校園區(qū)域里，形成英語的教學(xué)環(huán)境；其次，引導(dǎo)班級進行英語的課外活動。教師應(yīng)該合理的引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語的影片、英語的漫畫，并讓學(xué)生完成場景模仿和做觀察筆記。利用西方國家某些知名的紀念日比如圣誕節(jié)，萬圣節(jié)的時間里，安排在學(xué)校進行的晚會，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)、看書等途徑搜集傳統(tǒng)節(jié)日的起源、性質(zhì)、慶典的形式、飲食特點等信息，同時學(xué)校也利用學(xué)生自主表演與之相關(guān)的文化活動，或者利用學(xué)生每天上課的5～10分鐘，制作有關(guān)中外文化交流的“Duty Report”的形式，以提高學(xué)校的交流能力，主動的跨文化交流的意識。通過具有文化背景的主動性練習(xí)必能帶動學(xué)生各項英語技能的提升。

3.5 發(fā)掘課文的歷史內(nèi)容開闊學(xué)生的歷史眼界

第一，適當(dāng)進行文化背景的描述。在教小學(xué)英語教材《Success with English》下冊Module 5《Food and Drinks》時，教師可指導(dǎo)學(xué)生用自身觀點來比較中西式在食物方面的區(qū)別。課堂上，教師反問他們：“What’s the English for紅茶？”他們都不假思索地答到了“Red tea”。筆者曾告誡學(xué)員"black tea"才是最真實的，學(xué)員們都覺得很可不思議。筆者做了說明：中國人注重的是茶樹的色澤，故稱為“紅茶”；而當(dāng)英國人也注意到白茶本身的色澤是漆黑的，故稱為“black tea”。單詞和詞組間的組合都是約定俗成的，無法全部將語言的組合法則套用在英語學(xué)習(xí)上。第二，從生活中開始。在教小學(xué)英語教材《Success with English》四年級下冊Module 4《Sports》Unit 8的教學(xué)活動時，讓學(xué)生搜集那些除書本上之外和運動有關(guān)聯(lián)的英語單詞：boxing（拳擊），fencing（擊劍），skating（溜冰）；又如在Unit 13時，應(yīng)該讓學(xué)生選擇ice-cream（冰淇淋），hamburger（漢堡），sandwich（三明治）等等學(xué)生在平時往往都會使用的英語國家中最常用的飲品和美食的物品，以訓(xùn)練學(xué)生在自己身上去發(fā)現(xiàn)英語、掌握英語的力量。第三，利用傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動培養(yǎng)文化意識。現(xiàn)在，過洋節(jié)已經(jīng)成為全世界的一個潮流，在課堂上，讓他們感受一下中西方的節(jié)日與文化差異，也是十分需要的。如在六年級上冊Module五的一單元中，課文就給我們帶來了關(guān)于圣誕節(jié)的訊息。在這些紀念日的當(dāng)天，教師可以讓學(xué)生們來說說有關(guān)這個紀念日的由來和習(xí)俗等。

結(jié)語

語言來源于文學(xué)，每一門語言的出現(xiàn)都需要相應(yīng)的文化來加以支持。隨著全球的國際化步伐的日益推進，英語的應(yīng)用范圍也將顯得更加廣闊，要想學(xué)習(xí)英語并能在實際生活中靈活運用，就必須對英語國家的文化背景有相應(yīng)的認識，這樣在以后使用英語的同時，也就可以有效減少因為文化差異所產(chǎn)生的困難，從而減少文化沖突所產(chǎn)生的可能性。