張海霞
(隴西縣雙泉九年制學校 甘肅 定西 748100)
在新一輪課程改革理念的影響下,農村的小學數(shù)學教學工作有所提升,但仍然面臨著很多實實在在的問題。由于城鎮(zhèn)化的發(fā)展,導致農村兒童嚴重流失到小城鎮(zhèn),農村小學呈現(xiàn)小班化的趨勢越來越明顯,導致小學數(shù)學課堂中的小組討論、合組探究很難開展;由于父母外出打工,留守兒童的比例明顯上升,家庭教育的缺失,學生對知識點的理解只能停留在學校課堂的教學中;由于農村經(jīng)濟與網(wǎng)絡的不發(fā)達,教師的師資培訓明顯不足,教師呈現(xiàn)老齡化,教學方式單一,出現(xiàn)了大量的低效課堂;由于管理理念和評估體系的漏洞,在課堂教學中,重視知識點的講解與分析,淡化了學生對知識結構的自主探索欲望,強調了計算結果的正確性,而忽視了數(shù)學思維能力的培養(yǎng);淡化了數(shù)學與生活的關系,讓學生對數(shù)學的學習僅僅停留在理論方面,減少了與生活的聯(lián)系,學生對數(shù)學的學習變得越來越枯燥乏味,找不到新鮮感。農村數(shù)學教學課堂的改革,應該以高效課堂作為重點的方向,扎根農村學生的基礎和家庭教育環(huán)境,嚴格落實“雙減”政策的要求,采取切實有效的構建策略,促進孩子對數(shù)學興趣的培養(yǎng)和自主探索能力的推動,從而著實提升農村教育教學質量,為農村的發(fā)展奠定人才基礎。
《數(shù)學課程標準》指出:教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用,處理好講授與學生自主學習的關系,通過有效的措施,引導學生獨立思考、主動探索、合作交流,使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,得到必要的數(shù)學思維訓練,獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。
由于數(shù)學學科本身具有抽象性和嚴謹性,很多學生在學習過程中會產(chǎn)生枯燥乏味,不容易學,進而導致缺乏學習積極性,不愛學的問題。另外,由于農村數(shù)學教學中有效教具的缺少,加之網(wǎng)絡資源的獲取匱乏,農村小學數(shù)學課堂更容易傾向于從理論到理論的推導,因此,培養(yǎng)數(shù)學的學習興趣,在農村小學的數(shù)學教學中有著極為重要的意義。興趣的培養(yǎng)應該根據(jù)教學內容的不同采取不同的策略,筆者結合多年的教學實踐認為,可以從以下幾個方面培養(yǎng)孩子的學習興趣。
首先從生活化的元素出發(fā),讓學生從熟悉的生活場景中,理解數(shù)學、感受數(shù)學、找到解決問題的突破口。例如在學習從不同的方向觀察物體這一節(jié)內容時,可以讓學生從生活中常見的沙發(fā)的擺放、手機拍照的角度,教室里的衛(wèi)生柜等等生活物品出發(fā),指導學生從不同的方向進行觀察,然后對比他們觀察到的不同,進而引導出正視圖、左視圖、俯視圖的概念,這樣學生就能清晰明了的感受到不同角度觀察到的圖形,逐步深化同學們對立體圖形的不同面的認識。像這樣將知識的傳授與學生的生活實際結合起來,激發(fā)出來的學生的學習興趣和求知欲,會讓學生在生活中變?yōu)橐粋€數(shù)學知識探索者、發(fā)現(xiàn)者、和創(chuàng)造者。
其次注重自主實踐與體驗,在教學中,教師可以根據(jù)教學的內容的不同靈活的采用教學方法,給學生創(chuàng)造一種體驗式的教學感受,這種體驗式的教學感受會牢牢的扎根在他們的頭腦中,學生一旦掌握這種方法,就會產(chǎn)生舉一反三的效果。例如,在學習三角形的面積時,其基本的方法是通過拼和剪使新的圖形轉換成已經(jīng)學過的圖形,在教學中,我們可以特意安排一節(jié)課,專門讓學生拿出剪刀,把各種不同的三角形,通過減和拼的方式來探索原圖形和剪拼之后圖形之間的關系,以及三角形的底和剪拼以后圖形的底,三角形的高和剪拼以后圖形的高的關系,這種體驗式的教學,在學生的頭腦中所形成的體驗記憶,會達到事半功倍的效果。
傳統(tǒng)的教學模式中,學生往往是被動的。老師所傳授的教學知識,是通過從理論到理論的推導,讓學生強行記憶,這樣就會產(chǎn)生大量的練習作業(yè),然而在“雙減”背景下,這種機械式的重復式的學習,在一定程度上,增加了學生的學習負擔,同時導致學生的數(shù)學思維能力難以提高,大大的降低了課堂的有效性,因而在高效課堂教學改革中,應該注重引導學生的學習活動以自主體驗為主,使學生得以通過自主的探索,自主的體驗來深化對知識點的邏輯推理與理解,讓學生感受到數(shù)學的邏輯之美,這就需要老師在教學過程中要優(yōu)化課堂的設計,增強學生在教學活動中的參與感、體驗感,促進學生思維能力的提升。思維能力提升以后,會加深對學習知識的直接理解,同時減輕課后的練習壓力,從而形成良性循環(huán),大大提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
首先、通過知識的遷移與自主探索的方法引導,提升學生自主探索的能力。例如在教學兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算時,重點放在從乘法意義理解它的計算原理上,如42×23,進行豎式計算時,先計算的是3個42,再計算20個42,然后把他們的和加起來。學生們對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理有了非常熟練的掌握后,可以進行三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法的探索,我們仍然是從意義的角度讓學生去探索,如123×12,你可以先計算2個123,再計算10個123,再把他們的和加起來,這樣學生就會很順理成章的把兩位數(shù)乘以兩位數(shù)和三位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理進行一個歸納和總結,找出他們的相同之處,這種內在邏輯的推理,會大大的提升了學生的邏輯推理能力和數(shù)學思維水平。
其次、在探索規(guī)律中,感受數(shù)學之美,領略數(shù)學魅力。一個熱愛數(shù)學的孩子,在對數(shù)學有了興趣以后,他會不斷的去探索,在這種探索的過程中,他會感受到數(shù)學之美,那么數(shù)學之美是什么呢?數(shù)學之美應該是讓學生能夠感受到數(shù)學中奇妙的規(guī)律性,高效的課堂,教師應當引導學生去展示數(shù)學之美,體驗數(shù)學之美,從而真正領略數(shù)學的魅力。
數(shù)學源于生活,又恰恰離不開生活,我們要在一個小學生的眼中,讓數(shù)學變成一門看得見、摸得著、用得上的學科,這樣數(shù)學將不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。當學生們感受到親切真實的時候,他們就會有用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的興趣,進而捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,挖掘數(shù)學知識的生活內涵。如何才能做到數(shù)學生活化呢?
首先,要把數(shù)學的教學情景設計的生活化。每節(jié)課開始的時候,同學們對數(shù)學本節(jié)課要學的數(shù)學知識并不一定是感興趣的,但他們對生活一定是有興趣的。精巧的數(shù)學問題設計和教學情景設計,會讓學生在生活常識中不知不覺的產(chǎn)生好奇和興趣。例如在教學比例的意義和基本性質時,我們可以設計這樣的情景,將你的拳頭翻拱一周,它的長度和你腳底的長度大約是1:1,當你伸開雙臂平伸的長度和你的身高是1:1,你的腳底的長與身高的比大約是1:7等等,通過利用人體中的有趣的比的生活現(xiàn)象引入比例,這樣就會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣,主動的去參與新知識的探究。這樣創(chuàng)設生活情景,可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活,使學生身臨其境,輕松的接受新知識。
其次,對于抽象的數(shù)學概念的掌握,一定要聯(lián)系生活實際加以理解。生活是數(shù)學的源泉,生活中充滿各種各樣的數(shù)學問題。在數(shù)學的教學過程中,我們要從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),設計挑選讓他們感興趣的生活素材為我們的數(shù)學課堂所用。比如在教學相遇問題的時候。有三個問題比較難理解,相向而行,相背而行,同向而行。這時候我們可以把這三種情況讓同桌兩人為一組進行一個小小的表演,通過表演讓學生理解他們之間的位置關系和相遇問題的關鍵所在。通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學生真正要感受到數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性,從而使學生能夠更有更多的機會接觸現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題,使學生意識到在他們周圍的事物上都存在著數(shù)學問題,養(yǎng)成有意識的用數(shù)學的思維觀察和認識事物的習慣,逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。
最后,讓課堂有生活,讓生活有數(shù)學。我們的生活中到處是充滿著數(shù)學的,讓孩子能夠切實的感受到生活其實是他們最大的數(shù)學課堂。比如在進行三年級的乘除法綜合應用題時,我們可以借助生活超市中琳瑯滿目的商品,讓學生自主的提出數(shù)學問題來解決生活中超市購物的問題,如一個皮球12元,小明想購買12個需要多少錢?促銷的飲料,24瓶包72元,小明只想要一瓶應該花多少錢?小明總共花了多少錢?像這樣的數(shù)學問題,在生活中是經(jīng)常常見的,在教材中有這樣那樣的解題思路,但在生活中總有一種學生自己的解決之道,我們要讓數(shù)學走進學生的生活,讓學生體驗到生活中解決問題策略的多樣性,促使學生思維更加開放,培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。學生的知識應該是在對話中形成,在交流中重組,在共享中倍增。
綜上所述,在農村小學數(shù)學課堂中,我們要以高效為追求的目標,以學生的興趣為出發(fā)點,以學生的自主探索為立足點,以生活為依托點,緊緊圍繞學生數(shù)學思維的培養(yǎng),加強學生自主探索能力的提升,把數(shù)學問題生活化,把社會生活中鮮活的事例和題材帶入到數(shù)學的大課堂中,使學生感受到數(shù)學之美,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的源動力,使他們能夠從數(shù)學的角度去觀察分析現(xiàn)實問題,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學精神,從而提升他們的數(shù)學素養(yǎng)。