少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學實踐活動課程的實施路徑

邢潤蘭

（武威市天?？h民族師范學校附屬小學 甘肅 武威 733209）

對實踐活動的重視不僅是新課標對小學數(shù)學學科教學的要求，更是國際數(shù)學課程的一個重要的發(fā)展趨勢。而我國教育改革的重點正是在教學中培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新意識。但對我國小學階段教學現(xiàn)狀進行研究時發(fā)現(xiàn)，當前教學中對學生實踐能力培養(yǎng)重視程度仍有欠缺，教學實踐活動的開展仍存在著諸多不足。尤其是在少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學學科的教學當中，受諸多現(xiàn)實因素影響，實踐教學活動的看展現(xiàn)狀不容樂觀。如何以國家教育方向及人才需求為目標，新課改教學要求為教學指導思想，以學生現(xiàn)實學習需求為核心，結合教材內容，創(chuàng)設出最適合學生學習和發(fā)展需求的實踐活動課程，提高學生對數(shù)學學習的興趣和積極性，培養(yǎng)其良好的自主學習意識和能力、知識轉化和應用能力以及聯(lián)系生活實際解決實際問題的能力，充分發(fā)揮出實踐活動課程在數(shù)學學科教學中的重要作用，是當前廣大教育者以及少數(shù)民族小學數(shù)學教師應高度重視，且積極性的在教學實踐中不斷探索和解決的重要問題。

1.小學數(shù)學實踐活動教學開展的意義

1.1 有利于小學生良好學習能力的培養(yǎng)

科學合理的數(shù)學實踐活動課程的設計和開展，有利于教師轉變傳統(tǒng)的教學思想，革新教育模式和方法，拓展教學空間和內容的同時，也能將學生的主體性地位充分的呈現(xiàn)出來，有利于當代小學生良好學習能力的培養(yǎng)[1]。如在對一年級下冊《認識圖形（二）》這一課的內容進行講解時，教師就可以根據(jù)學生對圖形初步的認識和理解程度，將課程內容劃分為三個活動階段，即：說一說，讓學生來說一說自己身邊哪些物體的哪些面都是自己認識的圖形，提高學生的思維能力和觀察力；畫一畫，將自己所想、所識落于紙上，盡可能的將自己所認識的圖形都通過繪畫展示出來，提高學生的學習積極性；拼一拼，這一部分教師可以讓學生運用七巧板或是自己圖形卡片，也可以是直接在紙上對圖形進行繪制的方式，發(fā)揮想象來進行拼一拼的游戲，教師在活動開展之前可以做相應的思維引導，如兩個等腰三角形可以拼成一個正方形，也可以用更多的圖形繪出小帆船，讓學生跟著教師的引導去拓展自己的思維，發(fā)散自己的想象，從而深化對圖形的認識。

1.2 有利于培養(yǎng)小學生良好的實踐能力

數(shù)學實踐活動課程的設計，需將“實踐”放在首位，為學生提供更多的可以自主操作和思維的空間，充分調動學生參與活動的積極性和主動性[2]。如對《認識人民幣》一課的內容進行講解時，教師可以先對元、角、分的換算進行講解，讓學生初步的掌握換算知識，而后將學生進行分組，創(chuàng)設一個實際應用場景，如文教組、生活組、商超組等等，為“售賣物品”進行標價，初始階段物品的價格可以是整數(shù)，方便學生熟練的掌握換算方法，隨著其能力上的提升就可以進行知識升級，將物品的價格變成幾元幾角等，深化其對知識的掌握。如此，不但能夠為小學生營造一個最適合其當下年齡特點和學習需求的良好的學習氛圍，還能提高其對數(shù)學學科的學習興趣和熱情，為其后期的學習奠定堅實的基礎。

2.少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學實踐活動課程的開展現(xiàn)狀

2.1 教師對實踐活動課程開展重要性的認識不足

雖說，在教育改革不斷深化的大趨勢下，少數(shù)民族地區(qū)的教學已經有了全新的面貌，新課改的重要要求和目標也開始不斷的被落實和推進，新的教育理念和思想也開始融入到各學科的教學當中，并取得了相應的成果，但受各類綜合因素影響，少數(shù)民族地區(qū)的教學現(xiàn)狀仍不容樂觀。以小學數(shù)學教學為例，很大一部分學校仍沿用著傳統(tǒng)的教學理念和方式，以成績作為評判學生學習效果的唯一標準。要知道，數(shù)學是一門實踐性極強的學科，它需要不斷的通過演練、換算來幫助學生去理解數(shù)學知識的內涵，而這些都需要以“實踐”作為支撐。但在對當下少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行研究時發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學教師在對實踐活動課程開展重要性上的認識不足，這也是導致學生數(shù)學學習興趣低、效果差的主要原因之一，從而影響了數(shù)學教學的整體效果和質量的提升。

2.2 缺乏對小學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的認識

無論是新時代教育的目標，還是國家對人才需求，除需具備基本的個人素質和專業(yè)能力之外，良好創(chuàng)新意識和能力是關鍵。新課改的不斷推進，為少數(shù)民族的教育事業(yè)提供了更多的發(fā)展空間，各學科教師也開始運用新的教學模式來提高教學質量和效果，但其宗旨卻偏離的新課改的教育要求，僅是為了提高小學生的學習成績，實踐活動課程的設計和開展也僅僅是圍繞著學生對知識點的掌握之上，忽略了對學生其它綜合能力的培養(yǎng)[3]。小學是學生學習生涯中最重要的基礎階段，更是為其良好的綜合素養(yǎng)及能力養(yǎng)成奠定穩(wěn)固基礎的關鍵期。這一時期的學生有著非常鮮明的個性特點，對任何事物都有著強烈的好奇心，想象力也極為豐富，而這種特點恰恰是培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新能力的基礎，需引起教師的高度重視，想要培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和能力，實踐活動課程的開展，就一定以學生的成長特點為核心，創(chuàng)設更具開放性的活動內容。

3.少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學實踐活動課程實施路徑

3.1 提高教師對數(shù)學實踐活動課程重要性的認識

教師是整個教育活動中的設計者和主導者，其自身的教育理念和教育模式的選擇，決定著整個教育最終的質量和效果。對于少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學教學來說，想要將實踐活動課程貫穿至教學始終，充分發(fā)揮出其在教學中的重要作用，關鍵在于教師要對活動課程重要性有一個正確且充分的認識[4]。如此，才能促進教師在長期的教學實踐中去發(fā)現(xiàn)學生的個體特點，抓住其學習的關鍵點，并以此為基礎設計出最適合其學習和發(fā)展的活動方案；才能讓學生在一個最適合其學習、成長和發(fā)展的學習環(huán)境和氛圍中，去主動的學習和探索數(shù)學知識；才能幫助學生形成良好的數(shù)學思維和發(fā)散思維，對數(shù)學學科學習的重要性有一個初步的認識；才能讓其逐步的養(yǎng)成自主探索、分析以及應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力；才能為其后期的學習奠定扎實的基礎。學校方面，在組織教師去進行培訓和提升的同時，也要為教師的實際教學提供更多的幫助和支持，真正的將數(shù)學實踐活動課程落到實處，發(fā)揮出其應有的作用和價值。

3.2 設計多元化的實踐活動課程，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和能力

數(shù)學學科本身就是一門對空間思維、邏輯思維、發(fā)散思維等綜合思維能力要求較高的學科，尤其是在新課改實施以來，小學數(shù)學教材當中的內容也更注重對小學生思維能力的培養(yǎng)，學習內容更多的是以引導學生自主想象為主，而豐富的想象力恰恰是小學生所具備的，這也是其良好的創(chuàng)新意識和能力養(yǎng)成的關鍵性因素。教師再進行實踐活動的設計時需將學生的這一特點充分的考慮其中，保證與教學內容一致的同時還應注重活動設計的多樣性，根據(jù)教學內容的不同，設計形式不同、情景不同的多元化實踐活動，充分激發(fā)出學生對數(shù)學知識的學習熱情，引導其發(fā)揮想象對知識進行自主探索和分析，為其思維的拓展和延伸提供更為充足的空間。教師方面應充分尊重每一個學生對知識獨特的理解，鼓勵其對知識提出質疑，并能夠給出合理的見解和評價，提高學生的學習自信心和成就感，促進其良好的創(chuàng)新意識和能力的養(yǎng)成。

3.3 教學聯(lián)系實際，提高學生的知識應用意識和能力

任何知識學習的最終目的都是能夠服務于實際生活，數(shù)學學科更是如此。基于此理論之上，提高學生的知識應用意識和能力也就成為了教學的重要目標之一。對于少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學實踐活動課程的設計和開展而言，教師應充分利用好當?shù)氐牡赜蚝臀幕攸c，將這些學生最熟悉的生活場景和文化內容融入其中，也可以運用雙語教學來開展實踐活動，在豐富教學樂趣的同時，也能提高學生熱愛本土傳統(tǒng)文化的意識，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有序傳承，一舉兩得。此外，教學活動的開展還應具有延續(xù)性，保證在學生走出課堂后仍能夠有意識的去運用數(shù)學知識去分析和解決生活中實際問題，弱化課堂的主體性，提高學生的知識應用意識和能力，將實踐活動課程設立和開展的重要作用充分的發(fā)揮出來，讓學生形成生活處處是數(shù)學，數(shù)學處處為生活的學習理念，為其良好的數(shù)學思維和素養(yǎng)的形成奠定堅實的基礎。

結語

總之，在當前少數(shù)民族地區(qū)小學數(shù)學實踐活動課程的實施過程中，仍存在著諸多亟待教育者們解決的問題。尤其是教師和學校應對實踐活動課程開展的重要性有一個正確且充分的認識，不斷的完善自身能力，優(yōu)化教育資源，尤其是對一些少數(shù)民族偏遠地區(qū)的教育來說，國家各項教育改革精神的落實和推進，教育思維及理念的轉變，教育環(huán)境等硬件設施的優(yōu)化及完善，優(yōu)質教師資源的補充、教學模式的革新等，都是當前亟待解決的問題。只有如此，才能保證教育整體質量的良好提升，人才培養(yǎng)策略的有序實施和落實。