1+X制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

龍 昕

（大慶職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系 黑龍江 大慶 163000）

引言

在新時代背景下，職業(yè)教育站上了新起點，2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》頒布實施，探索 1+X證書制度成為職教20條的重要改革舉措。1+X證書制度的推行實施，推動了國內(nèi)職業(yè)教育全方位高質(zhì)量發(fā)展。隨著全球電子商務(wù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新興數(shù)字技術(shù)服務(wù)逐漸成熟，帶動就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，進(jìn)而使得電子商務(wù)人才需求激增，高職電子商務(wù)專業(yè)亟需構(gòu)建基于1+X證書制度的體系化教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)更具針對性、適應(yīng)性、靈活性。

1.高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)從新興行業(yè)快速發(fā)展至成熟穩(wěn)定期，并逐步形成清晰的商業(yè)模式，目前已成為實體經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)融合發(fā)展的重要推動力。電商人才行業(yè)當(dāng)前存在三大矛盾：一是電商行業(yè)的快速發(fā)展與人才儲備不足之間的矛盾；二是電商行業(yè)人才的高質(zhì)量要求與高校教育缺失之間的矛盾；三是企業(yè)對電商人才的要求與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式之間的矛盾。加強(qiáng)實操性教學(xué)、加強(qiáng)與企業(yè)對接需求、加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是電商企業(yè)最希望被滿足的需求，而高校教育體系在這方面依舊是一個弱項。因此，高校要根據(jù)電商行業(yè)的發(fā)展適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以滿足電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的用人需求。

職業(yè)教育離不開技能學(xué)習(xí)，職業(yè)教育區(qū)別于本科教育的特點關(guān)鍵在于實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)。我校電子商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有職業(yè)道德和創(chuàng)新意識、精益求精的工匠精神，掌握專業(yè)知識和技術(shù)技能，能夠從事網(wǎng)站設(shè)計制作、營銷推廣、運營管理、數(shù)據(jù)分析、客戶服務(wù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。然而，電子商務(wù)行業(yè)的高速發(fā)展和行業(yè)的特殊性決定了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要迅速更新，海量學(xué)習(xí)資源更新和補(bǔ)充不及時、課程改革沒有跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐、考核評價機(jī)制滯后、考核方法單一、高職電子商務(wù)專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗等現(xiàn)象，容易導(dǎo)致高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)滯后性，理實一體化教學(xué)模式并未在真正意義上實現(xiàn)。

2.高職電子商務(wù)專業(yè)推行 1+X證書制度的必要性

相比于普通教育，職業(yè)教育中的教育功能與職業(yè)功能具有同等重要的地位。在新時代中國特色社會主義教育發(fā)展背景下，職業(yè)院校必須把立德樹人作為根本任務(wù)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是一個貫穿職業(yè)教育始終的問題。從“思政課程”到“課程思政”的建設(shè)，要求強(qiáng)化專業(yè)課程育人導(dǎo)向，深化和推進(jìn)專業(yè)課程德育滲透教學(xué)改革目標(biāo)，建立思政課與專業(yè)課構(gòu)成的思想政治理論教學(xué)課程體系。部分專業(yè)課程老師只注重專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)，在思想上和行動上不夠重視“課程思政”，政治理論學(xué)習(xí)不透徹，主動性不足，在教學(xué)中缺乏不斷創(chuàng)新的意識。1+X證書制度考核為專業(yè)課程教師思政育人水平的提升提供了載體，有助于專業(yè)課教師把職業(yè)素養(yǎng)和考核標(biāo)準(zhǔn)融入課堂教學(xué)過程，深度挖掘課程思政元素，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)同培養(yǎng)，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

隨著數(shù)字技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新發(fā)展，電子商務(wù)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇與新的發(fā)展時期，作為新興專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)的特殊性、綜合性使得課程設(shè)置非常繁雜，對于教師的專業(yè)技能要求較高，需要同時具備計算機(jī)信息技術(shù)能力和商務(wù)管理運營能力等。然而，目前大多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師為相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)崗或兼任，沒有系統(tǒng)全面的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且企業(yè)實踐經(jīng)驗不足。要促進(jìn)電子商務(wù)高質(zhì)量發(fā)展離不開高技術(shù)技能型人才，補(bǔ)充人才產(chǎn)業(yè)缺口，提升人才能力水平，專業(yè)教師實踐能力的提升成為急需解決的問題。

3. 1+X 制度下高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革舉措

3.1 書證融通，優(yōu)化課程設(shè)置

明確證書與課程、課程之間、教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，利用工作過程導(dǎo)向的理念、思路和方法來重構(gòu)課程模式，以企業(yè)典型工作任務(wù)為主導(dǎo)，構(gòu)筑知識與能力匹配的模型，確保課程與崗位能力對應(yīng)，模塊與典型工作任務(wù)對應(yīng)，知識點與技能點相互對應(yīng)，建立工學(xué)結(jié)合課程體系。

借助混合式理實一體化教學(xué)平臺提供對應(yīng)知識點的資源庫，對應(yīng)技能點的實訓(xùn)庫，并提供知識點和技能點匹配設(shè)計，幫助學(xué)生完成知識到技能轉(zhuǎn)換。以我校電子商務(wù)專業(yè)1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書試點工作為例，根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，積極參與1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能等級證書系列師資培訓(xùn)，并將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，新增《商務(wù)運營數(shù)據(jù)分析》課程，通過對原有任務(wù)進(jìn)行課時調(diào)整，引入市場、運營、產(chǎn)品等維度數(shù)據(jù)采集與處理方案撰寫等考證實戰(zhàn)項目任務(wù)，提升考證任務(wù)課時占比，以達(dá)到融通需求，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實施。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握調(diào)查方案設(shè)計、數(shù)據(jù)資料的收集整理分析、以及運用相關(guān)數(shù)據(jù)處理工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力，掌握電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析所需的新知識、新技術(shù)、新方法、新工具，為學(xué)生從事大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)崗位工作打下良好的基礎(chǔ)，為將來進(jìn)入電商企業(yè)從事數(shù)據(jù)分析打下基礎(chǔ)。

3.2 開展校企聯(lián)合授課，培養(yǎng)雙師型高素質(zhì)師資團(tuán)隊

以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，積極引入1+X試點合作企業(yè)師資，通過聘用合作企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)院企業(yè)導(dǎo)師，建立基于專任教師和企業(yè)導(dǎo)師各展所長、合作育人的聯(lián)合授課模式。在具體實施中，學(xué)院聯(lián)合合作企業(yè)將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)與高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，系統(tǒng)梳理課程體系，分析各門課程的特點，根據(jù)課程對實踐教學(xué)的依賴性，結(jié)合課程之間的邏輯性和連續(xù)性，將其劃分為純理論類、輕實踐類、理實結(jié)合類、重實踐類四大類課程，對應(yīng)建立學(xué)院專任教師單獨授課、企業(yè)導(dǎo)師遠(yuǎn)程聯(lián)合授課、企業(yè)導(dǎo)師定期入校聯(lián)合授課、企業(yè)導(dǎo)師全程駐校聯(lián)合授課四種授課模式，通過不同授課模式的科學(xué)搭配，深入貫徹適應(yīng)不同特點課程的教學(xué)方法的運用，使以學(xué)生為主體的教學(xué)模式徹底落地實施。

在校企合作的基礎(chǔ)上，以省“雙師”素質(zhì)教師要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)和動態(tài)考核機(jī)制，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的過程管理。教師參加1+X證書制度相關(guān)培訓(xùn)并取得證書，到校外實訓(xùn)基地或企業(yè)學(xué)習(xí)實踐、參與課題研究、校本教材建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)及各類技能大賽等活動，使教師團(tuán)隊掌握電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的前沿知識與技能，整體把握專業(yè)建設(shè)與發(fā)展趨勢。

3.3 開展信息化教學(xué)，以1+X證書考核為載體深化課程思政

運用開放思維，廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模式，引入項目式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動式教學(xué)、角色扮演式教學(xué)、小組式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等多種形式的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體，知識傳授和能力培養(yǎng)并重的立體教學(xué)模式。同時巧借1+X證書考核實施課程思政，充分挖掘證書內(nèi)容中蘊含的課程思政元素，提高專業(yè)課程的育人導(dǎo)向作用。如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，將思政元素融入課程教學(xué)之中是關(guān)鍵問題，在教學(xué)過程中，更應(yīng)注重思政德育內(nèi)容的滲透，將“教書”與“育人”相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生了解電子商務(wù)行業(yè)相關(guān)的最新發(fā)展現(xiàn)狀，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使教學(xué)的理論知識與工作實踐得到最佳的結(jié)合。將思政元素融入案例教學(xué)中，教師自身要加強(qiáng)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)掘課程思政元素，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)、社會責(zé)任感和初步實踐能力等，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.4 開發(fā)數(shù)字化教材

合理考慮崗位細(xì)分和崗位遷移對電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出的差異性技能要求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的偏好要求，依托企業(yè)資源，深化校企合作，依據(jù)行業(yè)崗位群技能標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)數(shù)字化教材，同時同步開發(fā)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材。在教材內(nèi)容的選取上，充分考慮1+X證書考核內(nèi)容，選取符合企業(yè)實際需要，緊跟相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢的教學(xué)內(nèi)容，同時科學(xué)分配理論和實踐教學(xué)部分，使二者相互支撐，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上，充分運用信息技術(shù)，將圖像、音頻、視頻、動畫等多媒體教學(xué)資源，以二維碼形式植入教材，展示于相應(yīng)的知識點附近，學(xué)生借助于移動設(shè)備掃碼即可觀看。在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上，按照學(xué)中做、做中學(xué)的原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生與多媒體資源之間自然豐富的人機(jī)交互，提升學(xué)習(xí)者的沉浸感、參與度和資源粘合度。

結(jié)論

“1+X”證書制度是落實國家職業(yè)教育深化改革的重要舉措，是提高學(xué)生職業(yè)技能重要抓手，是提高學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)重要內(nèi)容。綜上所述，推行1+X證書制度，對于踐行教師、教材、教法“三教”改革，深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步推動高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革具有重要意義。