讓初中語文學(xué)困生增強自信，走出困境

宋清美

2022年將迎來“雙減”政策實施后第一次中考。中考的核心內(nèi)容是核心價值、學(xué)科基礎(chǔ)、行為習(xí)慣。行為習(xí)慣是自動化了的動作或行為，是學(xué)生知行合一的重要學(xué)習(xí)結(jié)果?？捎胁糠謱W(xué)生他們在學(xué)習(xí)過程中因為一些原因?qū)е虏恢蛑跎?，因而行也出了問題，成為了所謂的學(xué)困生。如果不及時剎車，這些孩子將厭學(xué)逃學(xué)甚至棄學(xué)，成為現(xiàn)代的文盲，有的甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，毀掉家庭的幸福。那么，如何讓這些學(xué)困生在初中學(xué)語文時增強自信，走出困境呢？

一分層教育，降低要求。語文學(xué)習(xí)需要不斷累積、不停思索、不懈閱讀。而學(xué)困生大多行為習(xí)慣很差，非常懶散。他們不會去預(yù)習(xí)課文，更不會看課外書，有的幾乎什么都不做，只有個人坐在教室里，行尸走肉般，有的不僅自己不學(xué)，還會擾亂課堂秩序，影響正常教學(xué)，更不要說上課回答問題，記筆記了。諸如這些不良行為，著實讓語文老師頭疼。如果你跟他急，跟他較勁，他可能會讓你吃不了兜著走。那我們就因材施教，分層教育，針對他們不同情況提出不同的要求，降低學(xué)業(yè)要求，先讓他們嘗一點甜頭，產(chǎn)生一點自信，然后再適時逐級增加難度，提高要求。當然這些都必須在他們能完成的范圍之內(nèi)的，否則會弄巧成拙，一槌打回原形。我班上有個學(xué)困生趙呂寶，剛?cè)氤踔袝r我發(fā)現(xiàn)他交上來的作業(yè)全是空白，再翻書一個筆記都沒有，上課像個木頭人般。我課后詢問他，才知道很多字他都不會寫，只能照著書才可以寫對。我就要求他每天的作業(yè)就是只寫課后生字詞十個，隨便他寫多少遍，要求是一定要記住，會寫。第二天我會讓他把寫的字給我看，檢查作業(yè)。剛開始他覺得每天堅持寫很困難，有點打退堂鼓，隨著以后每天寫對的越來越多，得到的表揚也越來越多，他居然變被動為主動了。當然，這只是邁出了僅有的一小步，語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，還需要做很多很多的努力。但只要我們雙方堅持，相信會有進步。對于班上其他學(xué)困生，他們的作業(yè)也盡量基礎(chǔ)化、簡單化，尤其是剛開始時，我會讓他們毫無壓力地學(xué)語文，完成作業(yè)，增強自信，再逐漸升級，一點一滴地進步，相信初三畢業(yè)時，他們會達到自己想不到的高度。因為不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

二關(guān)愛學(xué)困生，適時鼓勵。學(xué)困生由于行為習(xí)慣不好，經(jīng)常受到同學(xué)的奚落，老師的無視，而曰記就是他們情感的渲泄地。作為語文老師凡看到此類作文，要及時詢問學(xué)生情況并向班主任反饋，并在他們需要老師幫助時及時搭把手，不讓不良情緒泛濫成災(zāi)。在他們?nèi)〉媚呐乱欢↑c進步時也可以在班上大肆地表揚一番，讓他們倍有面子。這類學(xué)生表面上看似無所謂，其實內(nèi)心很自卑，非常缺乏自信。像我班的曹夢晨同學(xué)，長得很靦腆乖巧的一個男孩子，光看外表你根本看不出他是一個學(xué)困生。接觸之后，才知道他小學(xué)語文非常差，會背不會寫，作業(yè)不做，也不吭聲，極其內(nèi)向自卑，生怕別人知道爸媽離了婚。我就經(jīng)常讓他來辦公室問問他生活學(xué)習(xí)情況，如果有問題，馬上給他講解，有吃的會給他，經(jīng)常叮囑他自己照顧好自己，夸他字寫得好，有一次默寫，字錯了很多，但我沒有批評他，反而說：“班上很多同學(xué)的字都沒你寫的好，你不會的字回去糾正一下，記住怎么寫的，寫好了我把它們貼在墻上?！彼c點頭轉(zhuǎn)身出了辦公室。沒想到第一節(jié)課下課后他就當著我的面把詩完整地寫了出來，我高興地說：“記性不錯嘛，那其它的課后詩呢？”他抬起頭望著我，說：“老師，我下去背?！鄙险Z文課時，我又當眾表揚了他，讓同學(xué)們鼓掌為他喝彩，也共同期待他的進步。沒想到，他竟然成為了全班為數(shù)不多的最早把課外詩全部背誦默寫對的五個人之一。這個完成之后，他又向古文進攻了?，F(xiàn)在他的語文成績由剛上初中時的四十多分提高到了七十分左右，逐漸擺脫了學(xué)困生的困境。

三課間提問有的放矢，平等對待。學(xué)困生知識貧乏，空白很多，漏洞百出，接受能力、反應(yīng)能力不快。那么，語文老師在教學(xué)設(shè)計時，可以專門為這部分同學(xué)設(shè)置一些簡單易答的問題，與其它難度大的問題間雜著，這樣讓同學(xué)們毫不察覺。上課時既能使全班同學(xué)積極進入思考、氣氛活躍，又能面面具到、平等對待，不至于讓學(xué)困生處于毫無用武之地，老是抱著問題與我無關(guān)，反正我回答不了，老師也不會抽我的想法來上課。比如在上《臺階》一課時，針對學(xué)困生所設(shè)計的問題可以有如下：1、看題目結(jié)合課文內(nèi)容想想文中的寫作線索是什么;2作者為什么詳寫造臺階，略寫新屋的建造過程？3父親為建造一棟有高臺階的新屋做了哪些具體準備？體現(xiàn)了父親怎樣的品質(zhì)？初中生他們自尊心更強，更愛面子，回答對了問題得到了表揚他們會沾沾自喜，再接再勵，上語文課也會越來越認真。而且為了在上期顯示自己的能力，他們也會提前做功課去預(yù)習(xí)課文。如此循序漸進，相信他們的自信心會越來越強，逐漸脫離語文困境。

四加強競爭與合作，落實“幫扶”政策。任何一個集體都需要競爭與合作，這樣才能走得更遠，飛得更高。班集體學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。對于學(xué)困生，采用“幫扶”政策，一名語文優(yōu)秀生幫扶一名學(xué)困生，找出班上的語文學(xué)困生進行配對分比，有多少個分多少組，最好能一一對應(yīng)，這樣更具有針對性，效果也更好。課堂中要求掌握的語文知識要一一幫扶指導(dǎo)落實，課后的背誦記憶要加強監(jiān)督，練習(xí)作業(yè)要負責(zé)檢查并及時幫助糾正。這樣，讓有疑難的學(xué)困生不再孤立無援，能得到及時的幫助與解答。逐漸地良性循環(huán)，他們會找到學(xué)好語文的自信。除此以外，幫扶小組可以設(shè)立競爭機制，看誰幫扶的同學(xué)進步更大并加以獎勵，這樣，他們各自的干勁會更大。不僅學(xué)困生有進步，優(yōu)秀生在幫扶的過程中對知識也會掌握得更加牢固，變得越來越優(yōu)秀。