提升工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的研究

韓會(huì)賓，韓在希

提升工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的研究

韓會(huì)賓1，韓在希2

(1. 遼寧工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，遼寧 錦州 121001；2. 渤海大學(xué) 文學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

工程造價(jià)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性要求極高，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)執(zhí)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。本文從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題出發(fā)，剖析問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，從提升工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的角度提出解決對(duì)策，旨在為工程造價(jià)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)效果提供參考。

實(shí)踐教學(xué)；工程造價(jià)；教師實(shí)踐

一、引言

“應(yīng)用型”本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要表現(xiàn)為“技術(shù)型”或“工程型”，需要體現(xiàn)出培養(yǎng)人才的實(shí)踐特性[1]。工程造價(jià)專業(yè)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的典型專業(yè)，兼具“技術(shù)型”和“工程型”兩種特質(zhì)，學(xué)生需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)也需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。與其他專業(yè)相比，工程造價(jià)專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐性和綜合素質(zhì)的要求更高。因此，作為應(yīng)用性極強(qiáng)的工程造價(jià)專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。但是由于工程造價(jià)專業(yè)2012年才正式被納入國(guó)家《普通高等學(xué)校本科專業(yè)錄》，發(fā)展歷史較短，配套的實(shí)踐教學(xué)體系還不系統(tǒng)[2]。尤其是工程造價(jià)專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力偏弱，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的能力難以匹配對(duì)口企業(yè)的實(shí)際需求。因此，進(jìn)一步提高工程造價(jià)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力是促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)效果提升、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重中之重。

二、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)存主要問(wèn)題

（一）專業(yè)教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足

工程造價(jià)專業(yè)高校教師日常主要從事教學(xué)與科研工作，很少有機(jī)會(huì)參與工程類的社會(huì)實(shí)踐。企業(yè)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)方，對(duì)教師的項(xiàng)目造價(jià)管控經(jīng)驗(yàn)和造價(jià)咨詢行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷具有嚴(yán)格的要求。但大多數(shù)高校教師都是從“校園”進(jìn)入“校園”，不僅缺少造價(jià)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就造成企業(yè)接納高校教師參與日常實(shí)踐的熱情不高。因此，企業(yè)從自身發(fā)展出發(fā)，能夠?yàn)楦咝＝處熖峁┑纳鐣?huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，而工程與咨詢類企業(yè)能夠提供的機(jī)會(huì)更是少之又少?？梢哉f(shuō)，工程造價(jià)專業(yè)教師實(shí)踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)很難得到積累，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

（二）開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善

隨著高校水平與規(guī)模的不斷發(fā)展，很多高校根據(jù)自身的專業(yè)設(shè)置建立了實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也檢驗(yàn)和提高了教師的實(shí)踐能力。但是工程造價(jià)的實(shí)踐性極強(qiáng)，通常需要以工程項(xiàng)目為依托，實(shí)踐的環(huán)境要求較高，涉及因素廣，占地面積大，故而極少有高校為工程類專業(yè)單獨(dú)建設(shè)實(shí)踐基地。有的高校校內(nèi)場(chǎng)地有限，甚至沒(méi)有空余場(chǎng)所建設(shè)力學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地；也有的高校盡管建立了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，但是平臺(tái)并未隨著行業(yè)的發(fā)展而及時(shí)更新，往往落后于現(xiàn)行行業(yè)要求。總體來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施仍不完善。

（三）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的生師比過(guò)高

工程造價(jià)專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等實(shí)踐技能。因此，教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與對(duì)實(shí)際工作流程的掌握程度是教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的興起和高校的擴(kuò)招，工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，然而能夠勝任工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量卻無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，新入職的青年教師往往缺乏建設(shè)工程的實(shí)踐背景與經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，造成實(shí)踐教學(xué)的生師比過(guò)高。

（四）實(shí)踐教學(xué)中課程思政內(nèi)容占比較低

工程造價(jià)人才的道德水平和專業(yè)素養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要依托[3]。工程造價(jià)從項(xiàng)目初期就對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的成本、進(jìn)度、質(zhì)量產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。工程造價(jià)的合理性涉及企業(yè)的內(nèi)部成本核算和國(guó)家的政策制定等環(huán)節(jié)。但是以目前的建設(shè)工程來(lái)看，仍然存在工程造價(jià)管理不到位導(dǎo)致以次充好、偷工減料的現(xiàn)象，招標(biāo)采購(gòu)過(guò)程中的圍標(biāo)、串標(biāo)等不法行為。這些問(wèn)題不但會(huì)造成嚴(yán)重的工程事故，也會(huì)給人民財(cái)產(chǎn)造成損失。而問(wèn)題的癥結(jié)都與造價(jià)從業(yè)者對(duì)正義的認(rèn)知以及其自身的思想道德素養(yǎng)緊密相關(guān)[4]。從目前工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)體系上看，專業(yè)能力的培養(yǎng)往往缺乏針對(duì)職業(yè)道德方面的引導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)思政內(nèi)容占比低。

三、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題的主要成因

（一）在具體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視

學(xué)校和教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的態(tài)度，是工程造價(jià)專業(yè)教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的關(guān)鍵[5]。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，很多高校不夠重視或監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)的成果完成質(zhì)量不高。而缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，由于受到自身實(shí)踐認(rèn)知的局限，在教學(xué)的過(guò)程中，往往更重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣缺少對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的足夠重視。同時(shí)，學(xué)校在組織教學(xué)的過(guò)程中，也很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。隨著這類問(wèn)題的積聚，學(xué)生也將輕視或敷衍實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法達(dá)到要求，這些對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展十分不利。

（二）學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)資源的配套建設(shè)方面投入不足

工程造價(jià)專業(yè)需求的建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)涉及因素廣、占地面積大、專業(yè)性強(qiáng)。高校在進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，受場(chǎng)地條件和投資預(yù)算的限制，往往無(wú)法完全滿足工程造價(jià)專業(yè)對(duì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的需求，進(jìn)而折中選擇多個(gè)專業(yè)合用相同的實(shí)踐平臺(tái)，造成實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。而且由于該類實(shí)踐平臺(tái)投資巨大，一次投資后一般無(wú)法按照行業(yè)現(xiàn)行要求更新建設(shè)，在經(jīng)歷若干年后，實(shí)踐平臺(tái)與現(xiàn)行行業(yè)要求出現(xiàn)錯(cuò)配，企業(yè)需求與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)自然無(wú)法匹配。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)資源的配套建設(shè)方面投入不足，除影響學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施外，也間接影響著教師實(shí)踐業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累。

（三）實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性建設(shè)機(jī)制不健全

實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性是工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。目前實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性建設(shè)機(jī)制仍不健全。一方面，實(shí)踐授課環(huán)節(jié)缺少穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)力量薄弱、專任教師數(shù)量不足時(shí)，多由工程管理、土木工程等專業(yè)的授課教師兼任，且部分兼任教師自身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，專任教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)完整和系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練。雖然理論基礎(chǔ)的短板可以借用其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)力量補(bǔ)充或通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)規(guī)避，但實(shí)踐性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)則由于無(wú)法靠現(xiàn)有方式提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力，會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行企業(yè)實(shí)際需求脫鉤，實(shí)踐教學(xué)缺少支點(diǎn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)大綱缺少課程思政教學(xué)內(nèi)容的具體要求

工程造價(jià)的學(xué)生走出校園后就會(huì)步入造價(jià)類的工作崗位，經(jīng)過(guò)高校實(shí)踐能力與理論能力的培養(yǎng)，學(xué)生基本可以滿足入行的基本要求，但在執(zhí)業(yè)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的不僅僅是專業(yè)能力方面的考驗(yàn)，也有職業(yè)道德層面的試煉。目前來(lái)看，許多工程類的畢業(yè)生，雖然在高校接受了良好的教育，但在職業(yè)道德方面仍然有可能出現(xiàn)問(wèn)題。如果專任教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上缺少思政引導(dǎo)，即使培養(yǎng)出能力非常突出的人才，在他們面臨職業(yè)道德方面的抉擇時(shí)，仍有可能迷失自我，喪失職業(yè)操守與道德底線，其后果將更加不堪設(shè)想。原因之一是在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)大綱缺少思政內(nèi)容的具體要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)中思政內(nèi)容缺失。

四、提升工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的措施

（一）深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督機(jī)制

高校可以從實(shí)踐環(huán)節(jié)的前、中、后3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)深化監(jiān)督機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)前對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的大綱、計(jì)劃書等前置性內(nèi)容進(jìn)行審核和指導(dǎo)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行中，對(duì)過(guò)程性實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐完成后，對(duì)歸檔的實(shí)踐成果性材料進(jìn)行完備性檢查。從多個(gè)角度評(píng)價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予足夠的重視，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

（二）推進(jìn)深層次的校企合作，充分利用校外實(shí)踐平臺(tái)

由于工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，為保證教學(xué)效果，高校需要為其設(shè)立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以滿足教師與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求。深層次的校企合作可以在一定程度上規(guī)避校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源配套建設(shè)不足與時(shí)效性差的缺點(diǎn)。深層次的校企合作應(yīng)建立在“硬件”和“軟件”上?！坝布睉?yīng)依托企業(yè)建立以建設(shè)工程項(xiàng)目為中心的實(shí)訓(xùn)基地，提供校企合作交流的平臺(tái)?！败浖笔侵父咝Ｅc企業(yè)之間的日常交流和培訓(xùn)。高校可以組織企業(yè)專家在施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)校內(nèi)教師開(kāi)展造價(jià)專題系列講座，以現(xiàn)行工藝工法為手段，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使專任教師可以了解到前沿的管理方法、施工工藝等實(shí)踐內(nèi)容。企業(yè)專家也可以定期與校內(nèi)教師交流，補(bǔ)全教師實(shí)踐能力弱的短板，加強(qiáng)校企“軟連接”。

（三）校內(nèi)教師與校外專家聯(lián)動(dòng)，推行專家?guī)?dòng)教師新模式

高校應(yīng)尋找可以建立合作關(guān)系的企業(yè)，深化合作，探究企業(yè)專家與高校教師組成聯(lián)合授課小組的新模式，針對(duì)課程內(nèi)容分工協(xié)作，校內(nèi)教師搭建理論教學(xué)平臺(tái)，校外專家提供實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐，教師與專家在授課前共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，互通有無(wú)。在教師與專家進(jìn)行研討的過(guò)程中，潛移默化地提升教師的實(shí)踐能力，解決教師實(shí)踐教學(xué)的困惑。也可以針對(duì)高校教學(xué)進(jìn)度，由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同帶領(lǐng)學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)講解對(duì)應(yīng)的知識(shí)模塊，不僅能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，同時(shí)也能助推教師實(shí)踐能力的提升。針對(duì)青年教師，可以采用“師徒”模式，以校外專家一對(duì)一、老帶新的形式進(jìn)行指導(dǎo)。高校既可以培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，企業(yè)也可以通過(guò)這種形式選拔實(shí)踐能力強(qiáng)的教師開(kāi)展合作。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，保證專業(yè)實(shí)踐能力持續(xù)發(fā)展

工程造價(jià)專業(yè)若想達(dá)到良好的實(shí)踐教學(xué)效果，要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具備良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的工程實(shí)踐閱歷。高校應(yīng)調(diào)研企業(yè)對(duì)于人才的能力需求，結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力。一名教師實(shí)踐能力的提升可以在短時(shí)間內(nèi)促進(jìn)該教師教學(xué)范圍內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)效果，但一個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力的提升則需要良好的師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，以保證專業(yè)實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)在保證教學(xué)秩序的前提下，為青年教師提供歷練的企業(yè)平臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師輪流進(jìn)入企業(yè)增加實(shí)踐閱歷，實(shí)行教師實(shí)踐能力梯隊(duì)建設(shè)。從整體上提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而反哺理論教學(xué)與科研環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出更加貼近企業(yè)需求的教學(xué)體系，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式落在實(shí)處。

（五）加強(qiáng)青年教師將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

扎實(shí)的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)是造價(jià)從業(yè)人員的基本要求，只有將二者有機(jī)融合才能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師一方面由于缺乏工程造價(jià)方面的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面也缺乏將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)的能力。單從思政引導(dǎo)的角度來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)發(fā)揮教師發(fā)展中心等教師服務(wù)部門的作用，加強(qiáng)培養(yǎng)青年教師將思政元素融入教學(xué)的能力，靈活巧妙地將工程造價(jià)實(shí)際工作中所要具備的底線、準(zhǔn)則、價(jià)值觀等要求融入實(shí)踐教學(xué)中，從源頭把握住人才培養(yǎng)的方向與脈絡(luò)。

五、結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)效果影響著學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。本文從工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的成因進(jìn)行剖析，探索提升工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的措施，以期為提升工程造價(jià)專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)效果提供些許借鑒。實(shí)踐教學(xué)效果受多方因素的影響，教育者還需要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期觀測(cè)，有針對(duì)性地制定實(shí)踐教學(xué)措施，為培養(yǎng)工程造價(jià)“應(yīng)用型”人才奠定基礎(chǔ)。

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G642.0

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1674-327X (2022)04-0140-03

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遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題(JG20DB227)；遼寧省教育廳科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目(JFW202015407)；遼寧工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(202076)

韓會(huì)賓(1985-)，男，遼寧錦州人，高級(jí)工程師，國(guó)家一級(jí)造價(jià)師，碩士。

(責(zé)任編輯：許偉麗)