職業(yè)教育信息化教學實踐的現(xiàn)狀、問題與建議

方柯

（河南物流職業(yè)學院，河南鄭州 450012）

一、職業(yè)教育信息化教學實踐的現(xiàn)狀及問題分析

（一）信息化教學資源設施缺乏

近年來，職業(yè)教育的招生人數(shù)日益擴增，但是教學的資源設施卻無法跟上進度，少有令教師和學生都滿意的優(yōu)質資源。究其根源，一方面，是多數(shù)職業(yè)院校不僅專業(yè)課種類多，而且每個專業(yè)的課程體系內容復雜繁重，可是學校獲取信息化教學資源的渠道卻很單一，無法做到資源多樣化、多方面。另一方面，職業(yè)學校本身沒能形成信息化教學資源自主建設的體制，過于注重建設添加，卻忽略了實際應用，沒有長遠的規(guī)劃和有效的平臺，無法提高僅有資源的利用率。進而導致信息化教學資源缺失的情況屢見不鮮，也導致了職業(yè)院校的信息化程度并未達到應有的程度，資源設施無法滿足需求，教學實踐中信息化技術也就不合格，難以得到強有力的支持，更加難以提升職業(yè)教育信息化教學的教育質量。

（二）教師信息化教學素養(yǎng)不高

目前，職業(yè)類院校不斷被創(chuàng)辦和發(fā)展，而且配備的師資水平也很高，但是很多教師的信息化教學素養(yǎng)并不高。問題在于，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)的教學思想觀念的影響，習慣于傳統(tǒng)的教學模式，對迅速發(fā)展的信息化模式缺乏認知，無法適應信息化教學手段，沒能充分利用信息化完成課件的設計、創(chuàng)設相關情境。也有學校的原因，學校并未組織教師進行信息化教學素質的培訓，或是進行的培訓方式單一，內容不全面，缺乏針對性，而且沒有專門的線下培訓，多數(shù)采取網(wǎng)絡培訓，使培訓人員與教師們無法進行有效互動和交流，未能達到應有的培訓效果。還有的老師認為職業(yè)學校的學生們不愛學習，也不求上進，認為信息化教學對他們來說是無用的，所以潛意識里就對信息化教學實踐不上心等等，導致了師資水平無法跟上信息化教學發(fā)展的速度[1]。

（三）信息化教學資金投入不足

近些年，雖然職業(yè)院校逐漸增多，職業(yè)教育信息化也快速發(fā)展，越來越受到重視，但是仍然面臨著資金不足的現(xiàn)象，也在一定程度上阻礙著教育的發(fā)展。資金調度相關部門一般會將財政資金都投入分配到高等教育和高等素質教育的領域，并未給職業(yè)院校教育信息化教學投入專門的項目基金，從而導致公共財政資金的嚴重短缺。另外，資金投入的機制也不是很成熟，在職業(yè)教育信息化的建設過程中，在資源和設施上需要很大的資金投入，可是多數(shù)職業(yè)學校卻只等政府的資金投入，不去完善和跟進自己院校的資金籌措機制，這無法達到發(fā)展職業(yè)教育信息化的目的，因此，院校一定要做好政府資金投入不足的準備，同時完善好本校的資金籌措機制，以保證教育信息化實踐的資金充足。

（四）信息化教學區(qū)域差異較大

除了資金投入不足、教師信息化素養(yǎng)不高以及信息化教學資源設施的缺失等問題，當前的職業(yè)院校信息化教育還存在著區(qū)域上差異較大未能均衡發(fā)展的問題。最顯著的就是經(jīng)濟發(fā)達城市和經(jīng)濟發(fā)展水平一般的城市的差異，在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校里，教育設施、教育資源、還有重要的信息化教學實踐資金都是相對完善并且充足的，信息化教育改革的力度很大，但在經(jīng)濟水平一般的城市，比如新疆、西藏等地的職業(yè)院校往往是師資水平、信息化教學設備和資源都不夠完善，甚至一些基礎的網(wǎng)絡設施都沒能做到全面覆蓋到各個辦公室、學生宿舍以及圖書館，更別說多媒體以及網(wǎng)絡課件等優(yōu)越資源，致使信息化的改革很難進行發(fā)展。

（五）對信息化的模式過度依賴

目前，很多職業(yè)院校都在大力發(fā)展信息化教學，卻因為沒有掌握好一個合適的度，導致學生和老師對信息化模式產(chǎn)生了過度使用并且有依賴性的現(xiàn)象。網(wǎng)絡教學平臺等信息化的舉措給教學帶來了更多的便利，但是部分職業(yè)院校的老師卻過度依賴信息化的教學模式，比如，將一些需要親自動手示范給學生的內容均選擇播放視頻，也不做分析和講解，再比如寫板書，很多老師在學會了課件的制作后直接丟棄了板書。學生在經(jīng)歷了全新的信息化教學模式后也對此產(chǎn)生了依賴感，全程按照老師所提供的資源去做，沒有自己的想法，遇到稍微變通一下的題目就無法自己解決了，離開了視頻操作，學生們也就不會了，學生的主體思想觀念根本無法體現(xiàn)出來。因此，在信息化教學中要做到使用有度，做好線上線下相結合的教學模式[2]。

（六）教師保障和激勵機制不足

有些職業(yè)院校目前已經(jīng)認識到教師們對信息化教學模式的教學素養(yǎng)不高，需要進行相關的教學培訓，但是學校在組織了培訓后，并沒有關注老師培訓效果的好壞，并未將其列入教師的年度考核的參考標準中，這對教師培訓提升信息化素養(yǎng)的動力極其不利。另外，信息化教學素養(yǎng)的提升需要花費時間去探索和實踐，教師們是很想去參加培訓并且花時間鉆研的，但學校的管理制度卻沒能配合，教師通常會因為現(xiàn)有任務量沒完成、管理制度等等因素沒辦法全身心投入其中。

（七）職業(yè)院校信息化建設規(guī)劃性不足

部分職業(yè)院校在對信息化建設方面存在一定的不足，規(guī)劃標準統(tǒng)一性不足，使得學生在信息化建設時隨意性較高，對相關信息化項目的建立方案長遠性及可行性均有所欠缺，易導致資源浪費現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，部分職業(yè)院校已經(jīng)啟動了數(shù)量較多的信息化建設項目，對相關的設備已經(jīng)進行引進，但因缺乏明確的建設方案，對應用何種信息化建設系統(tǒng)的清晰性不足，信息化系統(tǒng)平臺的建立尚未完成，項目及設備只能被擱置。

二、職業(yè)教育信息化教學實踐的策略建議

（一）增加職業(yè)教育信息化教學的資源設施

職業(yè)院校的招生逐年增加，信息化教學資源設施的缺乏卻越來越明顯，各個部門應當重視起來，增加信息化教學的資源設施，以促進職業(yè)教育信息化教學的更好發(fā)展。首先，職業(yè)院校應當拓寬獲得資源設施的渠道，引進特色豐富、樣式多元的資源設施，要與當前社會發(fā)展建設的需求相一致，比如具有強大交互功能的數(shù)字化教學平臺，含有優(yōu)質的課程，以促進其他課程在同一平臺建設使用。

其次，職業(yè)院校本身也應當致力于完善信息化教學資源自主建設機制，可以將數(shù)字信息化建設普及到每一位教師和學生的個人學習終端，加大力度推廣多媒體教室的應用，構建真實有效的教學實驗室，將教育教學與教學實踐有機結合。學校還可以通過構建自己院校的資源庫與課程教學庫，豐富教學素材、網(wǎng)絡課程、仿真實訓等，與其他院校達成合作，共享對方的優(yōu)質資源。

（二）加大培養(yǎng)力度，提升教師的信息化素養(yǎng)

很多職業(yè)院校的教師還沒能適應信息化教學快速發(fā)展的模式，還受著老式教學觀念模式的影響，因而學校應當加大對教師的培養(yǎng)力度，提升教師們的信息化教學素養(yǎng)，增加教師們對職業(yè)教育信息化教學的認識，并普及理念。通過開展專門的信息化教學示范課程，讓每位老師都能加入其中，進行有針對性、高效性的信息化教學培訓，讓教師在學習的過程中充分認識到信息化教學的好處。

此外，學校在設置培訓課程時，要注意深層面的培訓，并注意每一位教師的實際教學水平，根據(jù)不同學科的內在特質來為講授教師設置培訓課程的中心點。同時，教師的年齡也是一個需要注意的點，對不同年齡段教師培訓的側重點也各不相同，才能保證各取所需，達到培訓的真正目的[3]。

同時，要設置相應的績效考核制度，制定合理的教師信息化教育技術能力標準，對表現(xiàn)好的教師給予適當?shù)莫剟钫摺?/p>

（三）完善教育信息化教學的資金籌備機制

資金上的大量需求是每個職業(yè)院校進行信息化教學時所要考慮的問題，而且如果是單純地依靠政府下發(fā)的財政投入資金是遠遠不夠的，學校需要對信息化教學的資金籌備機制進行不斷完善，建立多種渠道共同進行且可持續(xù)的財政機制。通過提政策性質的機制，推動國家盡快制定職業(yè)院校信息化教學建設的財政經(jīng)費需求標準的相關法律法規(guī)，并且將任務明確落實到各級政府部門，明確責任比例，各部門的領導再將任務下達到部門的每個人員，加速資金籌備機制的完善實施。

同時，可以為職業(yè)教育信息化教學留出專門的使用經(jīng)費，適當推進學校與一些商業(yè)機構進行合作投資，促進共同盈利，或者組織學校依靠自己的力量發(fā)動校內人員靠自己的雙手進行自籌，從而建立起多元、高效的資金籌備機制，解決教育信息化建設所需大量資金的問題[4]。

（四）建設信息化教學資源共享促均衡發(fā)展

共同進步，均衡發(fā)展才是實現(xiàn)信息化教育的最理想狀態(tài)，但是發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校所存在的差異和不平衡性也是不可小覷的，因此，在信息化教學建設過程中，各個院校要加強合作交流，互相共享本校所擁有的教學資源，充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡優(yōu)勢，由設施資源相對完善的院校向發(fā)展落后的院校進行分享，可以將優(yōu)質的課堂教學視頻，經(jīng)典的教學設計方案以及有利于學生學習發(fā)展的活動進行分享，從而促進信息化教學水平的整體提升，促進信息化教學優(yōu)質發(fā)展，有效解決信息化教學資源分配不均衡的難題，確保各個地區(qū)均衡發(fā)展。

（五）合理靈活地運用信息化教學模式理念

信息化的教學模式為教學帶來了很大的便利，但如果教師和學生對其過度使用和依賴，是非常不利于教師教學水平的提升和學生學習水平的提高的。因而在實際的信息化教學過程中，首先要合理地對信息化教學模式進行應用，要根據(jù)每節(jié)課的具體教學內容來決定是否需要，如此才能對教學起到正向的作用，否則，效果恰恰相反。

其次，不止要對信息化教學模式合理利用，還要做到靈活地去掌控，職業(yè)院校的學生們學習水平和能力各不相同，可以對知識基礎掌握較為薄弱的同學采用視頻資源教學進行知識的找補，對于能力較強的同學可以為其提供更多樣且有難度的題目，利用信息技術培養(yǎng)自主學習的能力[5]。

最后，無論是學校、教師還是學生都要明白信息化教學的手段只是起到輔助作用，切不可將其作為主導，教師才應該是學習的組織者和引導者，不能為了一味地追求課堂的活躍氣氛，不停地使用信息化教學，這樣很可能適得其反。

（六）設置保障與激勵的機制，堅持制度引領

在職業(yè)教育信息化教學的推進過程中，需要堅持制度上的引領，有了制度規(guī)定，便有了保障。因此，國家應當對職業(yè)教育信息化教學有一個整體的規(guī)劃，并對改革的院校給予資金、設施等物質支持。同時，各個院校也要出臺一些相關的保障與激勵政策，對參加培訓的教師適當減輕在此期間的教學任務量，一定程度上放寬制度管理，給予充足的時間去探索研究信息化教學，并在培訓結束后，根據(jù)每位教師的表現(xiàn)情況以及最終成效進行適當?shù)莫剟?，激勵其繼續(xù)進步。

此外，學校還應在培訓結束后對教師的教學成效是否提升進行考核，組織校級領導及其他較為優(yōu)秀的教師進行試聽，明確教師培訓后在信息化教學方面是否還存在一定不足，并提出一些建議引導其進行教學模式的改進，推動教師對培訓內容內化速率的提升，保障信息化課堂的高效建立。

（七）加強對信息化建設的統(tǒng)一規(guī)劃

部分職業(yè)院校對信息化建設的標準及統(tǒng)一性規(guī)劃不足，制約學校信息化教學的進度。針對此類問題，職業(yè)院校應加強對信息化建設的統(tǒng)一規(guī)劃。首先，院校領導應對信息化建設提高重視，明確信息化教學是未來發(fā)展的必然趨勢，并加強信息化建設管理隊伍的建立，根據(jù)院校當前的實際情況進行建設項目的預估、分析及統(tǒng)籌規(guī)劃，院校領導對該小組進行統(tǒng)一的調配及指導，促進自身對信息化項目建設進程的掌握，明確建設成效。其次，應加強對長期規(guī)劃方案的重視，對項目建設的目標要具有清晰了解，并以此類內容為主促進書面文件的形成，邀請相關技術人員對其進行分析及評價，促進對項目建設方案優(yōu)勢及劣勢的掌握，為方案的進一步優(yōu)化奠定基礎。再次，院校還應加強對學生意見的采納，合理引用學生的建議，保障信息化項目建設與學生要求的符合性，提升教學質量及教學效率。最后，還應加強對設備硬件及系統(tǒng)等軟件的引進，促進統(tǒng)一管理系統(tǒng)的建立，保障信息化項目建設標準的一致性。

三、結束語

總之，當前的時代背景下，職業(yè)教育信息化教學應當被重視起來，還要結合時代發(fā)展的需求將信息化與職業(yè)教育教學有機融合并不斷發(fā)展完善。要保證職業(yè)教育信息化教學實踐的資源設備充足并且分配均衡，保證加大力度提升教師信息化教學的素養(yǎng)，合理靈活地運用信息化教學模式，更加保證好信息化教學的資金籌備機制，避免資金不足難以發(fā)展實踐的情況發(fā)生，從而促進職業(yè)教育信息化教學的發(fā)展和進步，為職業(yè)教育信息化貢獻力量。