1+X證書制度下建筑力學課程教學改革初探

蔡珊珊

（南京高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇南京 210000）

眾所周知，包括建筑力學課程教學在內(nèi)的所有建筑專業(yè)課程教學始終與建筑行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，都是以培養(yǎng)與社會發(fā)展和建筑崗位需求相匹配的高精尖技能型人才為本質(zhì)目標。為了實現(xiàn)這一目標，我們不但要做好專業(yè)課程方面的教育，而且也要立足《國家職業(yè)教育改革實施方案》中關(guān)于1+X證書制度的指示，積極做好課程教學的改革工作，讓學生不但能獲得學歷，更能考取更多有用的建筑技能證書，從而為學生更好地就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，進一步緩解我國建筑行業(yè)的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾問題。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵特點

國務(wù)院于2019年在《國家職業(yè)教育改革實施方案》中正式提出了1+X證書制度。該制度的試點推行與有效實施深入貫徹了教育大會精神，以提升職業(yè)教育育人實效為主線，強調(diào)了“1”（學歷證書）與“X”（若干職業(yè)技能等級證書）的有效融合。這一制度的提出，不但為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的風向標，也促進了市場人才需求矛盾問題的有效解決。相較于以往學歷和職業(yè)資格證書相結(jié)合的雙證制度來說，1+X證書制度有著更強的開放性與指向性，同時，該制度對學生的課程學習與課程實踐也提出了更高的要求。首先，該制度要求學生要學好專業(yè)類課程，進而在畢業(yè)時能夠獲得職業(yè)技能等級證書，這類證書并非某一行業(yè)（如建筑行業(yè)）的入門資格，而是能夠符合該行業(yè)普遍認可的證書，有著更高的含金量[1]。其次，在該制度中，“X”屬于未知數(shù)，學生在職業(yè)技能證書考取方面有著更高的選擇性和靈活性，他們不但可以通過專業(yè)方面的技能等級考試來獲取相關(guān)技能證書，而且可以參加一些其他崗位性質(zhì)或其他專業(yè)性質(zhì)的職業(yè)技能考試。與此同時，我們能夠看到，“X”的未知性也表明，學生只要有充足的經(jīng)歷與實踐，就可以盡可能多地去考取一些有用的證書，這也是推動學生良好就業(yè)、興趣拓展和社會繼續(xù)教育等方面相融合的重要舉措，能夠讓學生未來的就業(yè)以及發(fā)展道路更加寬廣。

二、1+X證書制度的實施意義

（一）學生方面

首先，在1+X證書制度的支持下，學生獲得了更多的學習、實踐以及成長契機，這對他們學習能動性、自主性的激發(fā)是很有幫助的?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，要肯定并鼓勵學生依據(jù)證書類別以及證書等級來免修相關(guān)課程，學生在完成相關(guān)課程學習的任務(wù)之后，可依據(jù)相關(guān)規(guī)定獲取相應(yīng)的學歷證書，他們在后續(xù)的職業(yè)技能等級學習以及培訓過程中，可以免修以及免試部分內(nèi)容。這一激勵政策的提出，能夠進一步激起學生獲取“X”證書的動力，進一步保證其在專業(yè)、職業(yè)學習和實踐中的積極性，這必將推動其專業(yè)學習效果的提升，而且也能夠為其更好地學習與成長提供助力。其次，在1+X證書制度下，學生能夠獲得更多專業(yè)性的學習資源和空間。1+X證書制度能夠為學生提供更深和更廣的專業(yè)學習資源、路徑和空間，這不但能夠深化他們的專業(yè)認知，而且也能夠豐富其專業(yè)視野和職業(yè)視野，強化他們的專業(yè)知識和專業(yè)技能儲備，增添其就業(yè)與發(fā)展的砝碼，這對他們長期的發(fā)展將大有裨益。

（二）學校方面

首先，就1+X證書制度而言，其屬于學校學歷教育和職業(yè)培訓之間融合的基礎(chǔ)所在。該制度的落實無疑為建筑專業(yè)課程教學的現(xiàn)代化改革提供了良好助力，進而讓課程育人實效更上層樓。其次，在1+X證書制度下，學校的教學能力也會得到不斷提升。如今，在新課改旗幟下，建筑專業(yè)課程教學體制以及育人機制不斷更迭[2]。其中，最為關(guān)鍵的一環(huán)當屬教師教育理念以及模式方面的改革。在1+X證書制度下，教師能夠獲得更多與建筑行業(yè)、實踐崗位接觸的契機，進而不斷豐富其專業(yè)課程教育技能，開闊其專業(yè)化視野，讓他們能夠更好地落實工學結(jié)合、德技并修等方面的教育目標。再者，在1+X證書制度下，學校與企業(yè)之間的合作關(guān)系將變得更加緊密，讓雙方的資源得到有效互補，在真正意義上實現(xiàn)學生、學校以及企業(yè)的共贏。

（三）企業(yè)方面

客觀地說，建筑工程技術(shù)專業(yè)教育是建筑企業(yè)人才的不竭源泉，對于建筑企業(yè)的發(fā)展意義重大。而1+X證書制度的落實，能夠促進企業(yè)發(fā)展新技術(shù)和生產(chǎn)新技術(shù)在專業(yè)教育中的滲透，而且企業(yè)與學校之間能夠?qū)崿F(xiàn)人才、資金、場地等方面資源的有效整合與有效利用。由此可見，在該模式的支持下，學校能夠為企業(yè)培養(yǎng)出更多有資質(zhì)、有技能和有素養(yǎng)的人才，這不管是對企業(yè)人才結(jié)構(gòu)性需求矛盾的緩解，還是對企業(yè)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與變革來說都是極為有利的。

三、1+X證書制度下建筑力學課程教學改革

（一）轉(zhuǎn)變觀念，保證教學目標的精準明確

結(jié)合1+X證書制度的內(nèi)涵與特點來看，其和建筑力學的教學目標在本質(zhì)上是趨于一致的，都是以培養(yǎng)更多有資質(zhì)、有本領(lǐng)和有素養(yǎng)的建筑人才為目的。因此，在推進1+X證書制度時，我們首先要做的便是不能將該制度分離于課程教學之外，要搭建其與建筑力學的教學工作、育人工作等方面的溝通橋梁，實現(xiàn)該模式的運行目標與建筑力學教學目標的有效對接，只有這樣才能進一步發(fā)揮該模式的育人效能。對此，我們應(yīng)當圍繞國務(wù)院以及教育部的相關(guān)指示，在把握課程教學定位、教學方向以及教學目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合1+X證書制度的內(nèi)涵與特點，做好課程教學目標的明確工作，在對課程教學體系進行重新厘定和重新架構(gòu)的同時，要時刻堅持一體化的辦學思路，將教學重心放到職業(yè)技能歷練上來，為學生提供更多技能實踐的契機，從而滿足其職業(yè)技能發(fā)展和良好就業(yè)的需求，讓建筑力學教學始終處在為學生謀發(fā)展和促就業(yè)的正確道路之上。

（二）優(yōu)化課程，實現(xiàn)課證融合的有效落實

對于1+X證書制度而言，課證融合是其精髓所在，“課證融合”指的是保證課程教學能夠與學生“X”證書的獲得相融合。結(jié)合教育實踐來看，1+X證書制度的落實，往往需要學生參加一些專業(yè)性的考核，這些考核不但考察了學生專業(yè)課程知識的掌握程度，而且也考察了他們專業(yè)技能和職業(yè)技能的熟練度。所以，為了讓學生更好地獲取“X”證書，建筑力學有必要圍繞“課證融合”來做好課程體系的優(yōu)化工作，從而為1+X證書制度的有效落實打下堅實基礎(chǔ)。

1.課程內(nèi)容方面

為了保證課證融合效果，我們應(yīng)當圍繞學生獲取建筑方面的證書需求和建筑企業(yè)的需求來對建筑力學內(nèi)容加以優(yōu)化，將職業(yè)證書考核標準進行課程化處理，積極做好課程教學大綱的修改工作。在此基礎(chǔ)上，要在課程中融入一些與建筑類“X”證書考核相關(guān)的教學內(nèi)容。具體來說，專業(yè)教師應(yīng)當積極牽線建筑企業(yè)，做好對建筑行業(yè)證書需求等方面的調(diào)研工作。同時，要圍繞校企合作關(guān)系，與建筑企業(yè)師傅或技術(shù)人員搭線，結(jié)合學生的建筑崗位期望、建筑崗位發(fā)展情況以及課程內(nèi)容等要素來將“X”證書培訓內(nèi)容引入到建筑力學課程中來，并做好課程內(nèi)容的重新搭建工作。例如，結(jié)合建筑崗位發(fā)展情況以及建筑力學內(nèi)容，我們打造“1+BIM”形式的建筑力學課程，在此基礎(chǔ)上，以“荷載—內(nèi)力—應(yīng)力—變形—強度—剛度—穩(wěn)定性—結(jié)構(gòu)內(nèi)力—結(jié)構(gòu)位移”的程序來重新建立課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而讓學生在獲得課程學習效果提升的同時，獲得BIM職業(yè)技能的歷練。

2.課程方法方面

我們都知道，教學方法是否得當，決定著課程教學效果是否良好。所以，在1+X證書制度下，建筑力學教學改革務(wù)必要做好教學方法方面的優(yōu)化工作。具體來說，可從以下幾個層面著手：

第一，信息輔助，理論融合。結(jié)合教育實情來看，由于建筑力學大多開設(shè)于第一學年，很多學生因為沒有工程背景和聯(lián)系實際方面的能力不足，很難學會畫圖等內(nèi)容，如果我們只是言語講述，他們很難把握課程知識的內(nèi)涵及精髓，更不用說學習“X”證書內(nèi)容了。所以，在教學實踐中，我們有必要立足信息化的時代形勢，引入一些信息化手段，來助力學生更好地把握建筑力學知識點，強化他們對“X”證書內(nèi)容的認知。以“1+BIM”的課程教學為例，在教學實踐中，教師可通過BIM三維建模仿真等方式來帶領(lǐng)學生認知柱、梁、板等結(jié)構(gòu)構(gòu)件，并積極指引學生運用BIM技術(shù)進行結(jié)構(gòu)受力分析、建筑結(jié)構(gòu)畫圖等[3]。如此一來，不但能讓學生樂學、知學與好學，而且還能實現(xiàn)1+X證書制度的有效落實，讓學生的課程學習效果、職業(yè)技能學習效果均得到有序化提升，可謂是一舉多得。

第二，案例教學，實踐融合。建筑力學課程有著知識點多以及圖形圖表多等特點，如果僅僅依靠板書與口述相結(jié)合的方式來進行授課的話，學生很容易出現(xiàn)厭惡、抵觸等情緒。鑒于此，在落實1+X證書制度的過程中，教師不妨將案例教學法滲入到教學中來，通過豐富的數(shù)據(jù)及案例將抽象性建筑力學知識進行形象化展示，并借此契機，引入一些關(guān)于“X”證書方面的內(nèi)容，進一步提升學生的學習效益。例如，在“1+BIM”模式下，教師可將“案例法”引入課程教學中來，通過一些BIM工程案例來推進繪圖、建模等課程教學。期間，教師可依據(jù)學生興趣愛好、基礎(chǔ)能力等方面的實情，在班內(nèi)劃分出多個4-6人的建筑小組，然后提出BIM繪圖等相應(yīng)的組別任務(wù)，指引他們通過集體之力來進行案例分析、繪圖實踐，而后可結(jié)合他們的繪圖結(jié)果來對出現(xiàn)的問題進行集中分析，通過此舉為學生建筑力學理論以及實踐能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并且讓他們在潛移默化中獲得BIM技術(shù)的鍛煉。

第三，技能競賽，綜合提升。技能競賽作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的重要教育方式，對于教學效果和育人效果的提升是很有幫助的。而將其和1+X證書制度下的建筑力學課程教學改革進行有效融合，能夠進一步保證1+X證書制度的有效性。在教學實踐中，我們應(yīng)當結(jié)合1+X證書制度的相關(guān)內(nèi)容與標準，在深入探討命題、內(nèi)容和方式之后，圍繞課程教學內(nèi)容，將“1+X”形式的職業(yè)技能競賽引入到教學中來，為學生提供更為個性化的建筑力學繪圖實踐和建模實踐契機，從而讓他們在后續(xù)的“X”證書考核以及獲取中能夠更加順利，為他們就業(yè)能力以及競爭力的提升做好奠基工作。

3.課程考評方面

為了進一步推動1+X證書制在建筑力學課程中的落實，我們有必要做好課程考評方面的優(yōu)化工作。例如，我們可以積極依托校企合作關(guān)系，搭建一個“學分銀行”，實現(xiàn)學生課程學習效果和技能證書學習成績之間的有效互換。在此過程中，學生可以將自己在建筑力學中所獲得的學分以“貨幣”形式存放到“學分銀行”當中，而這些貨幣又能夠在學生的技能證書學習時換取相應(yīng)的積分，實現(xiàn)免修、免學等目的，以此來進一步激發(fā)學生在1+X證書制度下對專業(yè)課程學習、技能證書學習方面的積極性[4]。與此同時，我們也要積極牽線建筑企業(yè)、證書培訓機構(gòu)等方面的人員，將他們引入到課程考評中來，綜合性地對學生的課程學習效果、“X”證書技能掌握度以及職業(yè)素養(yǎng)等展開評價，讓他們在課程學習以及技能證書學習中能夠更加高效。

（三）打造雙師，提升證書制度的推進效果

教師作為教育工作的主力軍，其個人能力關(guān)系到整個教學質(zhì)量。在1+X證書制度下，要想實現(xiàn)建筑力學課程教學與職業(yè)技能證書教育的無縫銜接，就必須做好雙師團隊的構(gòu)建工作，以此來提升該制度的推進效果。對此，學校要認清1+X證書制度下雙師建設(shè)工作的重要性，積極牽線建筑企業(yè)，為教師提供實崗歷練契機，提升他們對建筑類“X”證書需求及運用方面的認知。同時，教師也要通過網(wǎng)絡(luò)學習、同事交流以及參加培訓等方式來積極了解一些關(guān)于建筑類“1+X”證書方面的知識，進一步提升自己在課程教學改革、育人方案制定等方面的能力，讓1+X證書制度能夠在建筑力學課堂中落地生根[5]。

總之，在“1+X”證書制度試點工作深入推進的背景下，建筑力學課程教學也要做好相應(yīng)的改革工作，我們既要認清該模式在課程教學和人才培養(yǎng)方面的促進優(yōu)勢，也要圍繞其內(nèi)涵與特點不斷對建筑力學課程教育體系加以革新，從而促進人才的專業(yè)化成長，營造一個學生、學校以及企業(yè)三方共贏的好局面。