關(guān)于新文科建設(shè)發(fā)展模式和實現(xiàn)路徑的思考

鮑磊，常軍

（淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇淮安 223001）

新時代為學(xué)科生長提供了新土壤，服務(wù)新時代也成為學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)。2020年10月，教育部等部門決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃中，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，“新文科”概念浮出水面[1]。盡管新文科相較于新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科出現(xiàn)較晚，但是新文科建設(shè)引起了社會更廣泛的關(guān)注[2]。當(dāng)前，新文科建設(shè)必須緊跟時代步伐，找準(zhǔn)時代節(jié)拍。

一、新文科建設(shè)的重要意義

文科教育是關(guān)乎人的靈魂的教育。要積極推進(jìn)新文科建設(shè)，發(fā)揮文科教育在育人方面的引領(lǐng)性作用，堅定高校學(xué)生擁護(hù)黨和國家發(fā)展路線的自主性，提升他們身為中華兒女的自豪感，將其培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

文科教育是提升國家軟實力的重要手段。國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展，也取決于哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展[3]。新文科建設(shè)對把握中華民族偉大復(fù)興，促進(jìn)社會主義文化繁榮發(fā)展，提升國家軟實力具有重要意義。

文科教育不僅影響文科本身，也影響理工農(nóng)醫(yī)教育，更影響高等教育全局。科技人才的培養(yǎng)，離不開正確的世界觀和方法論的指導(dǎo)。積極推進(jìn)新文科建設(shè)，有利于推動各個學(xué)科協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建育人育才新格局，形成我國高等教育事業(yè)新氣象。

二、新文科建設(shè)的基本原則

新文科建設(shè)要繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，汲取世界各國的優(yōu)秀文明成果，既要具有中國靈魂，也要具有國際視野。用開放包容的態(tài)度學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、借鑒世界文明精華，可以為新文科建設(shè)注入新鮮血液。

新文科建設(shè)要把握時代要求和當(dāng)代科技進(jìn)步的影響，多學(xué)科交叉融合，推動人文社會科學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前，全球科技創(chuàng)新空前活躍，生產(chǎn)生活正在被重塑。要破解發(fā)展中的新問題，需要多學(xué)科交叉融合，釋放人文社會科學(xué)研究活力，推動知識創(chuàng)新。

新文科建設(shè)要扎根中國大地，結(jié)合社會主義偉大實踐，講好中國故事，形成中國學(xué)派和學(xué)術(shù)體系。新文科建設(shè)應(yīng)當(dāng)扎根中國大地，厚植華夏文明，全面正確地認(rèn)識社會主義建設(shè)歷程，科學(xué)地研究社會主義發(fā)展規(guī)律，用中國理論解讀中國實踐、解決中國問題。

新文科建設(shè)要堅持問題導(dǎo)向，研究和解決改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點[4]，新文科建設(shè)應(yīng)解決改革和發(fā)展中面臨的突出矛盾，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的創(chuàng)新型拔尖人才。

三、新文科建設(shè)的發(fā)展模式和實現(xiàn)路徑

（一）把握文科教育的價值導(dǎo)向性，堅持立德樹人，推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)

首先，思政教育是建設(shè)有中國特色新文科教育的內(nèi)在需要，必須用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)全過程，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。為此，應(yīng)當(dāng)充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高學(xué)生思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將學(xué)生塑造成具有愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才。

其次，在思政教育具體實施方面，既要重視思政課程的價值，也要重視專業(yè)課程的引領(lǐng)和培育作用。思政課程在教育大學(xué)生熱愛黨、熱愛國家和熱愛人民，擁護(hù)社會主義制度，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的理想和信念，培養(yǎng)家國情懷和文化素養(yǎng)，培育法治意識和高尚的道德修養(yǎng)等方面具有重大責(zé)任和使命。但是，僅僅依靠幾門思政課程難以達(dá)到最佳效果，而且也不應(yīng)當(dāng)將思政教育的責(zé)任一股腦都推給思政課程的任課教師。事實上，如果能夠在專業(yè)課程中有效地開展中國特色社會主義和中國夢教育，將社會主義核心價值觀教育、法治教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等貫徹在專業(yè)課程的教授和實踐過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)合力效應(yīng)。

（二）既要傳承傳統(tǒng)，又要敢于打破傳統(tǒng)

首先，新文科建設(shè)要遵循文科教育和人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是新文科建設(shè)的基礎(chǔ)。盡管新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)“新”，但是這并不意味著新文科建設(shè)應(yīng)該無中生有，相反，新文科建設(shè)應(yīng)當(dāng)充分吸收傳統(tǒng)文化中的精華，將新文科建設(shè)立于扎實的文化厚土和科學(xué)的學(xué)術(shù)架構(gòu)之上。恰如習(xí)近平總書記考察朱熹園時所言，“如果沒有中華五千年文明，哪里有什么中國特色？如果不是中國特色，哪有我們今天這么成功的中國特色社會主義道路？我們要特別重視挖掘中華五千年文明中的精華，把弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同馬克思主義立場觀點方法結(jié)合起來，堅定不移走中國特色社會主義道路”[5]。

其次，新文科建設(shè)要扭轉(zhuǎn)過去曾經(jīng)出現(xiàn)的“重理工、輕文科”的錯誤觀念，重視新時代文科的責(zé)任與使命。當(dāng)前我國已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在物質(zhì)需求被充分滿足之后，精神建筑層面的需求就需要新文科建設(shè)來做好引導(dǎo)。文科和理工科有著不同的作用，理工科培養(yǎng)大學(xué)生做好一件事的能力，人文學(xué)科則教會大學(xué)生判斷不做一件事的能力。如果光有能力而無良知和判斷，那只會成為高學(xué)歷的野蠻人。人是有思想、有方向、有靈魂的，文科的作用就在于啟發(fā)人的思想，培養(yǎng)大學(xué)生對自己完整人生的方向感與判斷力。

最后，新文科建設(shè)必須堅持服務(wù)社會發(fā)展的理念，而不是停留在理論體系、知識框架上，要做到經(jīng)世致用、知行合一。過去，文科建設(shè)存在一種偏見，認(rèn)為文科的教育和研究應(yīng)當(dāng)堅持學(xué)院派的路線，這種閉門造車式的文科建設(shè)模式使得科學(xué)研究與社會需求之間存在嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)前世界各主要大國都在主動適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，我們國家也處在實現(xiàn)國家和民族復(fù)興的關(guān)鍵點上，因此新文科建設(shè)必須呼應(yīng)時代的要求，呼應(yīng)國家的要求，呼應(yīng)人類社會發(fā)展的要求，新文科建設(shè)應(yīng)當(dāng)研究科技發(fā)展帶來的新問題，研究中國實踐帶來的新理論，研究世界格局變化帶來的新課題。

（三）積極探索新文科建設(shè)的多元化路徑

首先，要積極推動學(xué)科交叉融合，為學(xué)科交流互通搭建橋梁。以問題為導(dǎo)向，設(shè)立跨學(xué)科研究平臺、研究項目和教學(xué)課程，整合現(xiàn)有學(xué)科資源，促進(jìn)各學(xué)科融合式發(fā)展。新文科建設(shè)要突出以學(xué)生為中心，打破學(xué)科壁壘，實現(xiàn)跨學(xué)科、多學(xué)科交叉融合發(fā)展。

其次，要積極推動專業(yè)改造，樹立新文科教育發(fā)展理念。新經(jīng)濟(jì)時代以知識經(jīng)濟(jì)、虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志，為適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文科專業(yè)教育高度融合，理工農(nóng)、經(jīng)管法等各學(xué)科交叉融合，傳統(tǒng)文科專業(yè)實現(xiàn)信息化、數(shù)字化改造的途徑與方式，新文科建設(shè)要借助于互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)、新手段，開辟文科發(fā)展的新視野和新領(lǐng)域。

最后，要積極推動教育教學(xué)方式的改革，以教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)為抓手，完善以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，努力解決傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展的瓶頸，使傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)得到改造升級。

（四）積極開展新文科人才培養(yǎng)試點工作

首先，要修訂人才培養(yǎng)方案，增加社會實踐學(xué)時，探索人才培養(yǎng)與社會發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。在具體工作中，新文科建設(shè)需要盤活現(xiàn)有資源、緊密聯(lián)系社會、改革舊的制度，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與組織治理模式的全面創(chuàng)新。

其次，要轉(zhuǎn)變教師授課學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要通過翻轉(zhuǎn)課堂、實踐教學(xué)等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。過去的教學(xué)模式偏重于知識的傳遞，而新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)知識、能力和價值觀的共同提升；過去的教學(xué)過程偏重于老師講，學(xué)生學(xué)，而新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)知識傳授、思維啟迪和價值引領(lǐng)的共同實現(xiàn)。

最后，要遴選一批文科實踐基地，探索企業(yè)人才培養(yǎng)計劃、高校課堂教學(xué)、社會實踐、創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)為一體的校企互動、校企雙贏的新型教學(xué)模式。要從實務(wù)部門遴選一批優(yōu)秀人才到高校擔(dān)任兼職教師，形成合作共贏、開放共享的實踐育人機(jī)制。靈活運用這些資源，有利于實現(xiàn)合作模式創(chuàng)新，有利于獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策支持，從而實現(xiàn)雙贏的局面。

（五）優(yōu)化科研管理手段，構(gòu)建開放、創(chuàng)新、融合的文科建設(shè)與保障機(jī)制

首先，要加強(qiáng)管理手段創(chuàng)新，由剛性管理向柔性管理轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大各學(xué)科發(fā)展自主性和靈活性，為培育新學(xué)科增長點創(chuàng)造良好環(huán)境。文科院系和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合各自的學(xué)科特點，深入挖掘自己的資源交換路徑和社會角色定位，全面探索綜合體現(xiàn)學(xué)術(shù)、思政、文化、美育等價值相融合的實現(xiàn)路徑。

其次，管理部門應(yīng)當(dāng)建立激勵和約束機(jī)制，明確各主體的責(zé)任和權(quán)利，實現(xiàn)協(xié)同、開放、多元和融合的管理，實現(xiàn)多元共治，為院校新文科建設(shè)轉(zhuǎn)型提供質(zhì)量保障，促進(jìn)文科建設(shè)走上可持續(xù)發(fā)展之路。

最后，加強(qiáng)傳統(tǒng)文科學(xué)科建設(shè)、科研評價、人才培養(yǎng)等體制機(jī)制創(chuàng)新，破除將論文發(fā)表作為唯一指標(biāo)的理念，重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體系建設(shè)，深化改革，激發(fā)新文科的發(fā)展活力。這就要求，第一，要打破單純地以論文數(shù)量為唯一標(biāo)準(zhǔn)的錯誤做法，構(gòu)建人才評價推行代表作評價制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響；第二，要打破人才職稱評審的條條框框，不再以論文、外語、專利等作為應(yīng)用型、基層一線人才職稱評審的限制性條件；第三，在人才引進(jìn)方面要加強(qiáng)對其教育和科研經(jīng)歷的調(diào)查驗證，不能把教育、工作背景簡單等同于科研水平。

（六）優(yōu)化新文科評價工作體系

首先，新文科建設(shè)要適應(yīng)科技爆發(fā)和知識融合的現(xiàn)實，建立有助于學(xué)科交叉融合的評價標(biāo)準(zhǔn)[6]，破除唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷的痼疾，營造寬松的文科學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)科質(zhì)量評估不應(yīng)簡單地以學(xué)位點層次和數(shù)量、科研項目和經(jīng)費、學(xué)術(shù)論文和論著發(fā)表、各級各類科研獲獎等靜態(tài)顯性指標(biāo)為依據(jù)，而要構(gòu)建學(xué)以致用，突出強(qiáng)調(diào)問題解決與行動能力、高素質(zhì)人才供給能力等動態(tài)化隱性指標(biāo)。

其次，應(yīng)當(dāng)定期組織教學(xué)研討活動，通過學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)研討會、示范觀摩課等方式對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行討論，形成良好的教學(xué)質(zhì)量文化氛圍。

最后，應(yīng)當(dāng)完善過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域融通能力和實踐能力。結(jié)合新經(jīng)濟(jì)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，以“項目”作為新文科教學(xué)的基本組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實踐性和顯性化。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。社會大變革時代，哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展也必然要緊跟時代潮流。只要我們提高政治站位、拓寬發(fā)展眼界，勇于破除學(xué)生唯成績、教師唯論文、學(xué)校唯排名的頑疾，實現(xiàn)學(xué)科交叉、知識融合、產(chǎn)學(xué)研一體，通過多種創(chuàng)新型路徑保證學(xué)生學(xué)到真知識、教師做出新科研、學(xué)校管出新水平，那么新文科建設(shè)必然能夠形成新氣象，培養(yǎng)未來國家急需的復(fù)合型人才，進(jìn)而為新時代新發(fā)展提供新動力。