“雙減”政策下生活情境法在小學數(shù)學教學中的運用

宋桂華（江蘇省徐州市淮海國際港務區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒炐W 221142）

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”），該政策的發(fā)布為教師教學工作開展帶來了新挑戰(zhàn)，要求教師注重作業(yè)布置形式以及教學理念的調(diào)整，讓學生能夠輕松靈活地進行知識學習，達到減少學習負擔但不降低學習質(zhì)量的效果。

生活情境法即在真實互動的生活情境里，引導學習者主動獲取知識，實現(xiàn)自我提升的學習過程。我國教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”的教育主張，其中“生活即教育”理念是陶行知先生教育主張的核心，他認為生活里的矛盾讓生活極具教育作用，教育的本質(zhì)意義是生活之變化，生活無時不變實質(zhì)即生活無時不蘊含教育的意義。結(jié)合國內(nèi)外歷代教育大家的智慧和經(jīng)驗，以“雙減”政策為引導，致力生活情境法在數(shù)學教學中的應用實踐展開探索具有重要意義。

一、塑造正確思想觀念，轉(zhuǎn)變教育教學理念模式

數(shù)學是一門集理論性、實踐性以及邏輯性于一體的綜合性學科，學生學好數(shù)學非常重要。“雙減”政策的目的是減少學生課外培訓負擔以及課堂知識學習壓力，故而教師應該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人方式，使學生真正從重復、大量刷題的“困境”中解脫出來，幫助學生依靠真實生活經(jīng)驗進行數(shù)學知識的應用與探索，并通過分析、觀察和總結(jié)完善知識結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)之際，又滿足“雙減”政策印發(fā)初衷。

二、生活化情境進課堂，減輕學生思維負擔

因受到數(shù)學這門學科邏輯性強的影響，教師在課本知識點講解時感覺很費力，部分學生在學習時也很吃力，原因是不能用抽象的思維理解形象事物，因此，“雙減”政策下教師應注重教學方法轉(zhuǎn)變，將生活化情境法引入課堂教學中，通過展示和課本知識存在關聯(lián)的真實生活情境，幫助學生輕松理解其中潛藏的數(shù)學要素，減輕學生學習壓力。

為了讓學生輕松進行數(shù)學應用題解答，可以通過生活化習題設計，將數(shù)學知識靈活巧妙地融進習題中，進而讓學生使用所學數(shù)學知識解決實際問題。如有這樣一道習題，永佳和彗星兩個超市內(nèi)某樣商品售價均是160元，且在同一天開展促銷活動，永佳超市的促銷方案為該物品在原價基礎上打8折，而彗星超市的促銷方案為滿100元減30元，請問若你現(xiàn)在正要去購買該商品，會選擇去哪家超市？為什么？該題實質(zhì)是引入了學生日常生活里常見的超市購物情景模式，在學生熟悉生活經(jīng)驗的支持下，學生理解更加輕松容易，并愿意主動參與到問題思考探索中，快速計算出兩家超市該商品的最終價格，永佳超市為160×0.8=128元，彗星超市為160-30=130元，從價格來看永佳超市更便宜，但二者價格相差其實不大，如果要考慮來回車費等一系列因素，應選擇距離住所更近的超市，這樣不但讓學生靈活使用數(shù)學知識解決生活問題，還使學生充分感受到數(shù)學在生活里的應用價值。

三、布置生活化作業(yè)，真正做到減量不減質(zhì)

“雙減”政策的實施讓學生課后書面作業(yè)變少，該政策的初衷是為了使學生有更多時間開展體育鍛煉或發(fā)展其他藝術特長，那么教師在作業(yè)布置時，應注重內(nèi)容的創(chuàng)新，保證作業(yè)形式的靈活，鼓勵學生每日在家積極開展體育鍛煉，如每日開展1次跳繩運動，100個/次，或打半小時的羽毛球，或跑步20分鐘，并統(tǒng)計自己所開展的體育運動類型、分鐘數(shù)等信息，制作直觀統(tǒng)計表，從而讓所學的“時間”相關知識點得到鞏固應用，又讓學生對統(tǒng)計表有了更全面的認識，還起到增強體質(zhì)的作用，是“雙減”政策落地的有效舉措。

又如，“說一說”的作業(yè)和書面作業(yè)比較起來，“說”更能被學生接受，那么每日放學回家后，鼓勵學生通過口頭交際的方式，為爸爸媽媽講一講今天的數(shù)學課堂都學了些什么知識？自己最喜歡的課堂環(huán)節(jié)是什么？課堂上自己表現(xiàn)如何？從而讓學生對所學知識進行溫習記憶，如《長方形和正方形》相關知識學習后，則可以進行口頭式家庭作業(yè)的布置，鼓勵學生為家長講一講長方形與正方形的特征分別是什么？現(xiàn)實生活中有哪些實物屬于長方形？哪些實物屬于正方形，從而做到對所學數(shù)學知識的鞏固消化，也符合“雙減”政策育人理念。

四、多元化綜合實踐活動，推進“雙減”政策落地

數(shù)學和生活息息相關，同向同行。若要使“雙減”政策得到有效落實，教師需要深刻理解政策內(nèi)涵，在課本知識教學結(jié)束后，引導學生利用恰當?shù)臅r間開展綜合實踐活動，并在活動中進行數(shù)學知識的靈活應用，實現(xiàn)數(shù)學思維的延伸，使學生獲得課本中沒有卻具備一定實用性的數(shù)學原理，并在動手探究過程中真正感受數(shù)學來源于生活，且應用于生活。同時，數(shù)學實踐活動的開展應滿足如下五點要求：第一，題目起點須低，確保人人均可參與，所發(fā)現(xiàn)的問題能夠從多層面、多視角找出解決方法；第二，主題的設置應和學生生活貼近，且與學生年齡特征、知識水平以及開展條件契合；第三，活動開展過程中，應為學生提供充足的想象空間、活動空間以及探究空間；第四，所選擇的實踐活動主題，一定要具備綜合性特征，避免內(nèi)容過于單一；第五，活動主題內(nèi)容應保證真實可信，學生參與度高。

如在《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》教學中，可以引導學生開展以“收集、整理”為主題的綜合實踐活動，并將其和三年級上冊所學的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》知識點充分結(jié)合起來，讓學生歸納與總結(jié)生活中哪些現(xiàn)象屬于平移，哪些現(xiàn)象屬于旋轉(zhuǎn)，哪些圖形屬于軸對稱，并將所整理出的結(jié)果以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)。在整個活動過程中，有的學生負責思索，有的學生負責登記與監(jiān)督（明確同伴給出的結(jié)果是否準確，若存在異議則討論得出最終結(jié)果），有的學生負責整理，有的學生負責制圖等，成員間各司其職，不但體驗到了數(shù)學知識學習以及應用的快樂，也充分感受到數(shù)學在生活中的獨特魅力，達到了“學數(shù)學，其樂無窮；用數(shù)學，無處不在”的效果，讓學生團結(jié)協(xié)作能力大大提高，順應了“雙減”政策要求的同時，又讓學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

五、結(jié)語

“雙減”政策的頒布和落地，必然刮起一波教育改革浪潮。小學數(shù)學教師要順應政策要求，充分意識到政策的前瞻性及優(yōu)越性，對“輕裝減負”有正確深刻的理解，做好教育教學模式的調(diào)整，設置靈活多樣的課外作業(yè)，將數(shù)學教學和生活情境充分結(jié)合，為學生數(shù)學知識學習牽線搭橋，集大智慧促學生有所獲、有所得，健康快樂地成長成才。