“1+X資源包”：小學(xué)《讀本》課程資源建設(shè)實踐策略

●余悅，劉慧敏

2021年9月教育部組織編寫了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為必修內(nèi)容進(jìn)入課表?！蹲x本》是大中小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要教材，是推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要載體。

小學(xué)《讀本》在三年級和五年級使用，采取“專題設(shè)計、專題講述”的結(jié)構(gòu)，將新思想作為一個完整的理論體系呈現(xiàn)，主要通過講故事和描述性語言，運用生動具體、形象直觀的方式，注重體驗教育，通過“看到什么”“聽到什么”，讓學(xué)生知道中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的黨，知道中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的主心骨，知道習(xí)近平總書記是全黨全國人民的領(lǐng)路人，知道中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)和新時代“兩步走”戰(zhàn)略安排，知道只有堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)才能實現(xiàn)全體人民共同富裕和中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，增強(qiáng)國家的認(rèn)同感，從小立志聽黨話、跟黨走。

一、小學(xué)《讀本》教學(xué)現(xiàn)狀

教育部明確提出《讀本》的使用要求：一是感悟思想偉力；二是提升教學(xué)吸引力；三是形成育人合力；四是增強(qiáng)育人效力。但是在課堂教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師對《讀本》的深刻內(nèi)涵理解不太透徹，教學(xué)形式與方法較為單一，學(xué)生對于知識的理解存在困難。為更好地了解教師及學(xué)生對《讀本》教與學(xué)涉及的內(nèi)容及方式的基本情況，我們采用問卷調(diào)查及訪談的方式進(jìn)行前測，收集教學(xué)實踐過程中存在的問題，從而更好地開展《讀本》課程資源建設(shè)。

（一）學(xué)生對《讀本》了解現(xiàn)狀

1.學(xué)生對《讀本》內(nèi)容理解情況分析

圖1 《讀本》內(nèi)容學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計圖

調(diào)查結(jié)果顯示，針對讀本主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生在習(xí)語金句、歷史事實、政治概念、時事熱點等方面存在困難。具體來看，79%的學(xué)生認(rèn)為《讀本》中有關(guān)政治概念較為宏大高遠(yuǎn)，較難掌握；76%的學(xué)生感覺有關(guān)歷史事實離生活較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)有困難；65%的學(xué)生對部分時事熱點不夠了解，還有63%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)語金句朗朗上口，其中蘊(yùn)含較深的道理，但不易于理解，只能淺層感知與體會。

2.學(xué)生對《讀本》學(xué)習(xí)活動形式需求情況分析

圖2 《讀本》學(xué)習(xí)活動形式統(tǒng)計圖

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，關(guān)于《讀本》學(xué)習(xí)的活動方式，學(xué)生更喜歡通過觀看影視作品、講故事、項目式探究、情景劇表演以及議題式學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行，通過多感官感知，在故事情境和具體的活動中去感受和體會。部分學(xué)生反映講授討論式學(xué)習(xí)和朗誦記憶式學(xué)習(xí)的方法比較枯燥，也不容易理解和掌握，學(xué)習(xí)起來很困難，因此不太喜歡。

3.學(xué)生對《讀本》課堂學(xué)習(xí)感受分析

圖3 《讀本》課堂學(xué)習(xí)感受統(tǒng)計圖

由上圖可知，大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的《讀本》課堂學(xué)習(xí)活動體驗效果不太好，認(rèn)為《讀本》內(nèi)容理解起來有一定困難，而教師更多采用講授式教學(xué)，課堂教學(xué)形式較為單一，班級學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，可用學(xué)習(xí)資源較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少興趣，所學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）教師實施《讀本》教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師進(jìn)行《讀本》教學(xué)存在困惑分析

調(diào)查結(jié)果顯示，教師在《讀本》教學(xué)實踐過程中存在著諸多困惑，主要體現(xiàn)為“如何利用豐富的教學(xué)資源更新課堂教學(xué)模式”“如何更好地設(shè)計與組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”“如何有效進(jìn)行過程性評價”“如何在有限的課時內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率”等，教師在教學(xué)設(shè)計前需要認(rèn)真解讀課標(biāo)及教材，梳理知識內(nèi)容框架，形成教學(xué)特色資源包，才能夠更好實現(xiàn)教學(xué)效果。

圖4 《讀本》教學(xué)實施現(xiàn)狀統(tǒng)計圖

2.教師對《讀本》教學(xué)需求情況分析

圖5 《讀本》教學(xué)需求情況統(tǒng)計圖

由上圖可知，86%的老師表示希望能夠得到一些關(guān)于課程教學(xué)資源開發(fā)與利用的幫助，由于教材內(nèi)容資源形式較為單一，需要進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，老師們?nèi)鄙儋Y源建構(gòu)的途徑與方法。73%的老師認(rèn)為在教材分析與解讀方面需要得到專業(yè)的指導(dǎo)，64%的老師希望得到教學(xué)方法的指導(dǎo)。此外，老師們還提到需要獲取有關(guān)教學(xué)評價的建議和指導(dǎo)。

3.教師對《讀本》教學(xué)資源使用的情況分析

圖6 《讀本》教學(xué)資源使用情況統(tǒng)計圖

根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，當(dāng)前教師對《讀本》教學(xué)資源的使用情況，更多還是利用教材上的圖片資料，也有聯(lián)系教材內(nèi)容拓展相關(guān)故事內(nèi)容的，老師們重視對習(xí)語金句的運用，但缺少豐富的教學(xué)形式，使用起來有一定困難。在實際教學(xué)過程中，視頻、音頻和學(xué)生自主探究手冊等課程資源較少，課堂教學(xué)資源相對比較匱乏，不利于教與學(xué)活動的開展與實施。

二、《讀本》課程資源開發(fā)與利用的價值與意義

基于《讀本》教材內(nèi)容特點及教學(xué)建議，結(jié)合前期教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致而全面的解讀與分析，根據(jù)教學(xué)實際需要進(jìn)行資源的開發(fā)與利用，探究“1+X 資源包”，形成特色教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的系統(tǒng)性和實效性。

課程資源開發(fā)與利用以教材為基礎(chǔ)，一是梳理教材內(nèi)已有的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上豐富呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更加生動、形象地理解教材；二是打破學(xué)科界限，整合校本資源，協(xié)同校外平臺，從學(xué)科融合、家校生活、社會實踐中豐富資源內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，激活《讀本》學(xué)習(xí)過程，鏈接靜態(tài)讀本內(nèi)容和動態(tài)真實生活。課程資源開發(fā)與利用逐漸實現(xiàn)從“1”到“X”的拓展，不斷突破《讀本》教學(xué)難點，有效提升《讀本》教學(xué)實效。通過對小學(xué)《讀本》課程資源的開發(fā)與利用，構(gòu)建雙主體互動的真實有效課堂，充分發(fā)揮學(xué)校思政教育“主陣地”作用，促進(jìn)《讀本》落地有效，凸顯學(xué)校課程建設(shè)特色。

三、聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展開發(fā)利用“1+X 資源包”實現(xiàn)知識整體建構(gòu)

小學(xué)階段的《讀本》編寫設(shè)計都以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，重在啟蒙引導(dǎo)，在幼小心靈里埋下愛黨愛國愛社會主義的種子。主要通過講故事和描述性語言，運用生動具體、形象直觀的方式，注重體驗教育，通過“看到什么”“聽到什么”等有趣的故事、豐富的案例引入，貼近學(xué)生思想，引導(dǎo)其有效學(xué)習(xí)。

（一）讀本常態(tài)課基礎(chǔ)資源包構(gòu)建

基礎(chǔ)資源包構(gòu)建基于三個原則：一是基于權(quán)威性、準(zhǔn)確性原則，使用規(guī)范的課程資源。教師通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、《人民日報》等官方渠道搜集整理教材所需學(xué)習(xí)資源。二是基于直觀性原則，結(jié)合教材中提到的圖片、場景等進(jìn)行有效拓展，合理運用線上圖片、視頻，教師自制數(shù)字故事等多媒體資源課程資源。三是基于兒童化原則，結(jié)合學(xué)生生活實際，設(shè)計課堂中師生互動、生生互動的有趣體驗活動或作業(yè)，幫助學(xué)生更加生動、形象地理解教材內(nèi)容。以教材為基礎(chǔ)梳理教材內(nèi)提到的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上拓展開發(fā)，豐富呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課程資源從“0”到“1”的積累。

1.視頻資源精選包

基于《讀本》教材內(nèi)容和已有課程資源，從零散的選擇到系統(tǒng)的構(gòu)建，我們將簡單圖片和學(xué)生較難理解的文字轉(zhuǎn)換成直觀豐富的視頻呈現(xiàn)，形成符合教學(xué)實踐需求的視頻資源精選包。通過系列課例研究，已經(jīng)基本形成了小學(xué)低段可選視頻資源30 余條。如課例“新時代新生活”中，教師將課本上呈現(xiàn)的國慶大閱兵圖片轉(zhuǎn)換為新中國成立70 周年大閱兵視頻片段，視頻中新式的武器裝備、受閱方隊的震撼氣勢，讓學(xué)生直觀地感受到我國軍事力量的強(qiáng)大。課堂上學(xué)生直呼“太厲害了！ 哇，我們國家真棒！……”自豪感油然而生。

圖7

2.故事集錦包

將諸多故事資源通過師生共同參與互動的“演、講、看”等方式進(jìn)行多種形式拓展運用，最終形成故事集錦資源包。如課例“扣好人生第一?？圩印敝刑岬搅肆?xí)近平總書記小時候讀到了“岳飛精忠報國”的故事。三年級學(xué)生大多不了解故事內(nèi)容，為了促進(jìn)學(xué)生深入理解，教師在人民視頻APP“習(xí)近平講故事”專欄中找到了“精忠報國”的動畫視頻輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對“愛國”這一社會主義核心價值觀的深入理解。在課例“偉大事業(yè)都始于夢想”中，以中國傳統(tǒng)神話故事《嫦娥奔月》開篇，引導(dǎo)學(xué)生了解古人夢想，啟發(fā)學(xué)生思考“中國還有哪些曾經(jīng)看似不可能實現(xiàn)的事如今都實現(xiàn)”的事例，感受夢想的力量，鼓勵學(xué)生樹立自身遠(yuǎn)大夢想。

圖8

3.歌曲點播包

根據(jù)教材中出現(xiàn)引用的歌曲，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)并符合學(xué)生發(fā)展需求的歌曲，形成歌曲點播資源包，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)選擇使用。在“我愛你中國”課例中，教師搜集了《紅旗飄飄》《義勇軍進(jìn)行曲》《我愛你，中國》等教材內(nèi)出現(xiàn)的歌曲，并拓展了《世界有你更美麗》《美麗中國走起來》等歌頌祖國大好河山的歌曲，而音頻資源的引入也將課堂的氣氛推向高潮，使孩子們的愛國情感得到升華。課例“一心跟著共產(chǎn)黨”中，首先溫習(xí)《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《光榮的少先隊》等歌曲，拓展欣賞資源包中學(xué)生喜愛的歌曲，學(xué)生課間不由自主地哼唱，增強(qiáng)了學(xué)生立志成為新時代好少年的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

圖9

（二）“X”特色課程資源包構(gòu)建

構(gòu)建拓展資源包整合校本資源，協(xié)同校外平臺，從家校生活、社會實踐校內(nèi)外協(xié)同融合活動中豐富資源內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)從“1”到“X”的拓展，助力《讀本》教學(xué)開展。

1.校內(nèi)活動資源助力

教師以《讀本》內(nèi)容為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校德育校本課程，通過國旗下講話活動、少先隊活動、班隊活動、學(xué)科活動、特色活動等多種活動資源不斷豐富《讀本》的開展形式。

（1）微拍活動資源

“扣好人生第一?？圩印辈皇强斩吹目酆?，要扣好品行、思想的“扣子”，就要落實到具體的行為習(xí)慣養(yǎng)成中，讓良好的習(xí)慣成為自覺的行動、成長的沃土。因此，立足兒童本位，以兒童的視角創(chuàng)設(shè)場景，精心設(shè)置“多多·安安伴我養(yǎng)成好習(xí)慣”“幸福多巴胺勞動指南”等系列微視頻拍攝活動，形成資源包。如紅領(lǐng)巾志愿者編寫“榜樣請就位”劇本，征集形象代表，示范良好行為習(xí)慣，展示校園好少年的風(fēng)采；在教學(xué)“扣好人生第一?？圩印钡诙v時，充分利用系列微課資源，以“一看”“二學(xué)”“三體驗”的方式，豐富學(xué)生的理論實踐場景，把《讀本》中的引領(lǐng)延伸到自己身邊的可視有感中，有樣可學(xué)成為優(yōu)秀的少先隊員。

（2）先鋒活動資源

教師在《讀本》教學(xué)時充分利用以少先隊為活動主陣地開發(fā)的“多·安”先鋒活動資源，包含“紅領(lǐng)巾儀式堂”“紅領(lǐng)巾心向黨”“紅領(lǐng)巾領(lǐng)導(dǎo)力”和“紅領(lǐng)巾我愛你”等多項活動資源。如教師利用“紅領(lǐng)巾儀式堂”，以儀式作為體驗過程，進(jìn)行了《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》授書儀式，讓學(xué)生從拿到讀本那一刻就有想認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。教師還充分結(jié)合“紅領(lǐng)巾心向黨”中的活動資源，以講促學(xué)，積極開展“黨史故事我來講”“請黨放心強(qiáng)國有我”等系列宣講活動，豐富了《讀本》宣講素材，推動了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入學(xué)生內(nèi)心并用實際行動表達(dá)。

圖10

（3）特色活動資源

學(xué)校有“廉潤童心”特色教育活動資源，立足兒童發(fā)展，以兒童語言表演形式為主要載體，將廉育與學(xué)科活動、班隊建設(shè)、校園藝術(shù)節(jié)等多維融合，定期以講故事、情景朗誦、校園劇、心理劇、微課微劇等形式開展班級、年級、校級三級“幸福校園童言童劇”創(chuàng)演活動；一年一主題，班班開展，人人參加，全校展示，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)中學(xué)、學(xué)中思、演中悟，實現(xiàn)融合廉育。近年來，學(xué)校原創(chuàng)廉育獲獎精品作品十余部，班級作品上百件，這些都成了教師在低段實施《讀本》教學(xué)中的特色資源。如課例“黨和人民心連心”教學(xué)時講抗疫英雄鐘南山爺爺?shù)臅r候，就巧妙運用原創(chuàng)微劇《我與嘀嗒的秘密》對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生更加立體生動地感受抗疫精神。課例“我們的中國夢”中運用了原創(chuàng)情景劇《新思想夢飛翔》，用他們自己創(chuàng)演的資源來破解小學(xué)生不容易理解的理論難題。

2.校外平臺資源豐盈

圍繞《讀本》的實踐要求，貼合學(xué)生生活實際，利用社教學(xué)院、社區(qū)、地方特色資源等，開展家校社三位一體的課后實踐活動，開發(fā)創(chuàng)建“思政大課堂”。

（1）研學(xué)實踐平臺

教師通過線上自主研學(xué)和線下親子研學(xué)“雙線”并行方式，用好各類博物館和愛國主義教育基地等校外資源。課例“新時代新生活”教學(xué)前，老師設(shè)計好線下研學(xué)指南，利用國慶小長假時間讓家長陪伴學(xué)生完成大運場館打卡體驗，整理后的資料用于課堂交流；貼近學(xué)生生活的體驗大大增加了他們對《讀本》學(xué)習(xí)的興趣，更真實地感受自己生活在新時代的幸福。在疫情期間，教師提倡學(xué)生利用好線上的3D 博物館等資源進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

（2）志愿服務(wù)平臺

學(xué)校大隊部為學(xué)生搭建各類志愿服務(wù)平臺，學(xué)生在老師及家長的陪伴下，積極踴躍地參與了打掃社區(qū)衛(wèi)生、宣傳垃圾分類、整理共享單車、走進(jìn)敬老院、愛心義賣、抗疫小衛(wèi)士等公益服務(wù)，將服務(wù)他人、服務(wù)社會與實現(xiàn)個人價值有機(jī)結(jié)合，以實際行動踐行著社會主義核心價值觀。教師充分利用志愿服務(wù)活動資源在低段《讀本》第3 講、第5 講、第6 講中適時運用，增強(qiáng)學(xué)生體驗感，教學(xué)效果好。

四、小結(jié)

課程教材是育人之本，是培根鑄魂的重要工具。我們緊緊圍繞習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想這個核心，基于兒童視角，以政策為指引，以理論為指導(dǎo)，以實踐為依據(jù)，嘗試探究小學(xué)《讀本》課程資源建設(shè)實踐路徑，使《讀本》教學(xué)有效落地，增強(qiáng)育人實效。通過深入系統(tǒng)研究，我們將不斷優(yōu)化小學(xué)《讀本》課程資源建設(shè)，形成課堂教學(xué)樣態(tài)描述，總結(jié)提煉課型特點、基本模式、策略方法，最終形成一整套《讀本》課程建設(shè)實踐研究成果，助推小學(xué)思政教育走實走深。