本期導(dǎo)讀

學(xué)術(shù)型教研組的主要特征與建設(shè)策略

深入推進(jìn)教育教學(xué)改革需要學(xué)術(shù)型教研組作支撐。隨著教—學(xué)—評(píng)一體化改革力度的不斷加大，學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)的重要性日益凸顯。學(xué)術(shù)型教研組的基本特征有哪些？ 如何才能建設(shè)好學(xué)術(shù)型教研組？本文以成都金蘋果錦城第一中學(xué)的外語教研組建設(shè)為例，對(duì)這些問題進(jìn)行了深入闡釋和分析，值得研習(xí)和借鑒。

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的審美建構(gòu)——基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的向度

“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）新創(chuàng)設(shè)的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，其旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)意表達(dá)。本文以《新課標(biāo)》為向度去解讀“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，從其“整合與自由”的語境內(nèi)涵和審美關(guān)聯(lián)切入，以“思變與尊重”的節(jié)點(diǎn)去建構(gòu)其審美的實(shí)踐路徑。

基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的分層作業(yè)設(shè)計(jì)

在“雙減”背景下，我們不僅要變革課堂教學(xué)，也需要變革作業(yè)設(shè)計(jì)，只有課上課下齊發(fā)力，才能有效提升教學(xué)品質(zhì)。本文基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的理念，對(duì)分層作業(yè)在實(shí)踐操作中存在的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，根據(jù)“隱形分層”的思路，按學(xué)生興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力等方面的不同進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的“有效性”和“針對(duì)性”，從而達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)增效”的目標(biāo)。

圖景呈現(xiàn)，讓物理學(xué)習(xí)過程變得可見——以人教版必修3“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”為例

學(xué)生如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果如何，對(duì)教師來說是一個(gè)關(guān)閉在學(xué)生頭腦里的“黑匣子”?？梢姷膶W(xué)習(xí)，需要教師在課堂上開展可見性教學(xué)活動(dòng)，就是要讓“學(xué)”活動(dòng)化、可視化，讓“教”明確、得力。從教的角度看，讓教師“看見”學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；從學(xué)的角度看，讓學(xué)生“看見”學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)反饋。教師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)與理論的科學(xué)探究過程，在操作、觀察與思辨中體驗(yàn)和感悟，雖然有些是學(xué)生的自主探究，教師的引導(dǎo)和組織仍不能缺位，尤其是后續(xù)4 種“變化和運(yùn)動(dòng)”表述與分享，而在引導(dǎo)學(xué)生循跡“求簡思維”開展理論分析和觀察驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)時(shí)更需要教師精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性的具體→抽象的模型→思維的具體的兩次躍升，這樣的學(xué)習(xí)過程有挑戰(zhàn)、有參與、有反饋、有信任、有傾聽、有達(dá)成、有檢驗(yàn)，從而助推學(xué)習(xí)目標(biāo)可見、路徑可見、方法可見、思維可見。