學(xué)術(shù)型教研組的主要特征與建設(shè)策略
——以成都金蘋(píng)果錦城第一中學(xué)外語(yǔ)組建設(shè)為例

●程瑜

學(xué)術(shù)型教研組，是能以學(xué)術(shù)的視野、態(tài)度、方法立身從教、立德樹(shù)人，引領(lǐng)學(xué)生全面、健康、個(gè)性化成長(zhǎng)[1]的教育教學(xué)研究與實(shí)踐改革團(tuán)隊(duì)。學(xué)術(shù)型教研組不但能幫助教師克服經(jīng)驗(yàn)主義，以理論引導(dǎo)教育教學(xué)，而且能體系化建構(gòu)學(xué)科課程，梳理課堂一般邏輯，在日常教學(xué)研究中做到“學(xué)”與“術(shù)”并重，讓學(xué)術(shù)研究成為教育教學(xué)生活的常態(tài)。

一、學(xué)術(shù)型教研組的主要特征

（一）感知和轉(zhuǎn)化教育改革精神的敏銳性

對(duì)教育改革精神的快速感知與轉(zhuǎn)化，是學(xué)術(shù)型教研組的首要特征。教研組的教育改革敏銳性，映射了教研團(tuán)隊(duì)對(duì)教育教學(xué)改革的體悟和思索，據(jù)此展開(kāi)的教育教學(xué)改革活動(dòng)，必然會(huì)投射到教師個(gè)體身上，促使教師個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、審視、論證教育行為的邏輯性、合理性與教育性[2]，久而久之，就會(huì)提高全體教師的學(xué)術(shù)性，進(jìn)而提高教研組的學(xué)術(shù)建設(shè)能力。感知和轉(zhuǎn)化教育改革精神，就是理解教育改革政策及其相關(guān)教育理論的實(shí)質(zhì)，并將其變?yōu)榻逃虒W(xué)行為的過(guò)程。如在“雙減”大背景下，革新傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置方法就成了教研組研究和改革的聚焦點(diǎn)。成都金蘋(píng)果錦城第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“錦一”） 外語(yǔ)組快速開(kāi)展了基于內(nèi)容與目標(biāo)體系的分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)研究與改革：呼應(yīng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定作業(yè)目標(biāo)；呼應(yīng)課型及能力訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)定與之匹配的作業(yè)樣式；呼應(yīng)學(xué)生的年齡及心理特征，設(shè)計(jì)形式多樣且有趣的作業(yè)，并嚴(yán)格控制作業(yè)量，等等。

（二）集體攻關(guān)實(shí)踐難點(diǎn)的改革決心

教研組在感知和轉(zhuǎn)化教育改革精神的過(guò)程中，會(huì)在不同階段面臨不同難題。團(tuán)隊(duì)集體攻克實(shí)踐難點(diǎn)的改革決心和措施，既決定了教研組發(fā)展的方向與高度，也是教研組推動(dòng)教育教學(xué)改革向更深層次邁進(jìn)的必然選擇。因此，依靠集體智慧和努力來(lái)突破改革難點(diǎn)，是學(xué)術(shù)型教研組的又一顯著特征。如“錦一”外語(yǔ)組在不同發(fā)展階段，通過(guò)集體努力解決了改革過(guò)程中的難題。首先是實(shí)施“小班化”教學(xué)改革，從班級(jí)建制層面解決了語(yǔ)言課班級(jí)人數(shù)過(guò)多的痼疾；通過(guò)小班分層教學(xué)，基本解決了依據(jù)班級(jí)整體水平確定教學(xué)標(biāo)高、設(shè)定教學(xué)活動(dòng)的難題。如果說(shuō)小班化教學(xué)需要學(xué)校整體規(guī)劃來(lái)解決，依據(jù)班級(jí)學(xué)情設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)則是教研組需要攻克的難題。針對(duì)目標(biāo)的設(shè)定及表述，教研組經(jīng)過(guò)多輪研究，確定了“一個(gè)依據(jù)，三種手段，三輪呈現(xiàn)”的目標(biāo)制定及呈現(xiàn)原則。首先按照SMART 的維度來(lái)設(shè)定每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)呈現(xiàn)的手段主要有三種，分別是按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及課型類(lèi)別特點(diǎn)而呈現(xiàn)，按照目標(biāo)制定的自主性強(qiáng)弱而呈現(xiàn)，通過(guò)圖形組織器輔助而呈現(xiàn)。三輪呈現(xiàn)指的是課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以不同表達(dá)方式，分別呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)提升單、輔學(xué)單及課堂PPT 上，依據(jù)場(chǎng)景的改變對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整。基于目標(biāo)與整合改革教學(xué)，是“錦一”外語(yǔ)教研組確定的改革方向，在此過(guò)程中解決的種種難題，都依靠教研組集體改革的智慧和定力來(lái)攻克，由此鍛造出了教研組學(xué)術(shù)型氣質(zhì)的魂。

（三）持續(xù)超越的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌

基于學(xué)科研究的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與持續(xù)超越，是學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)的焦點(diǎn)。持續(xù)超越，既能反映教研團(tuán)隊(duì)積極向上的精神風(fēng)貌，也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐改革中洞悉新觀念，提高學(xué)術(shù)敏銳度和實(shí)踐改革決心。所以，持續(xù)超越的團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌，應(yīng)成為學(xué)術(shù)型教研組的又一重要特征?！板\一”外語(yǔ)組在過(guò)去五年，不斷將教學(xué)改革向深水區(qū)推進(jìn)，從課程整體建構(gòu)、英語(yǔ)閱讀課程的完善、整本書(shū)閱讀及群文閱讀的推進(jìn)，都展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)持續(xù)超越、積極向上、攻堅(jiān)克難的精神風(fēng)貌。自建校伊始，教研組就著力構(gòu)建一套有“錦一”特色的外語(yǔ)課程體系，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整優(yōu)化。外語(yǔ)組基于對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)，根據(jù)“錦一”“培養(yǎng)全人”的理念，以架構(gòu)立體、整合的閱讀課程體系來(lái)傳遞對(duì)閱讀教學(xué)的理解，圍繞興趣提升、文本解讀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、資源整合、支架搭建等重點(diǎn)，持續(xù)努力，不斷從零散的閱讀課走向了整合式的“大閱讀”課程，從以語(yǔ)言學(xué)習(xí)、技能發(fā)展為主的閱讀教學(xué)，走向了意義建構(gòu)的主題式閱讀，教師的學(xué)術(shù)能力不斷提升，教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)意識(shí)與能力也不斷得以顯現(xiàn)和強(qiáng)化。

（四）善于分享的成果推廣能力

學(xué)術(shù)型教研組具有引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員表達(dá)、分享和推廣成果的意識(shí)與能力，能以開(kāi)放心態(tài)接納、包容不同想法與做法，能幫助全體教師樹(shù)立“教育改革人人有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。善于分享，在分享中相互碰撞，才能不斷提高教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)品位。因此，善于分享的成果推廣能力，也是學(xué)術(shù)型教研組的重要特征。為了提高教研團(tuán)隊(duì)的分享意識(shí)與能力，“錦一” 外語(yǔ)組強(qiáng)化了如下措施。一是組內(nèi)搭臺(tái)，眾人開(kāi)講。系列化設(shè)計(jì)組內(nèi)的分享活動(dòng)，如持續(xù)在備課組內(nèi)舉行“班級(jí)學(xué)科建設(shè)方略”分享活動(dòng)，分享各位老師在班級(jí)學(xué)科管理上的得失、困惑，重點(diǎn)關(guān)注普遍性問(wèn)題的解決手段，并分享與其相關(guān)的教育學(xué)原理等。二是校級(jí)分享。教研組利用學(xué)校一年一度的教育教學(xué)研討會(huì)、每周一次的全校集中學(xué)習(xí)、間周一次的教研組長(zhǎng)會(huì)這三個(gè)平臺(tái)，對(duì)不同階段的教育教學(xué)成果進(jìn)行梳理、提煉，在全校范圍內(nèi)推廣研究與改革成果。三是為區(qū)域教改貢獻(xiàn)智慧。主動(dòng)走出去，以講座、匯報(bào)、課堂教學(xué)的方式，與英語(yǔ)界的同仁共話(huà)教育改革方案，分享教育改革成果，通過(guò)區(qū)、市、省及全國(guó)各級(jí)各類(lèi)的說(shuō)課、賽課、集體備課展示等活動(dòng)，將課堂教學(xué)改革的階段成果在更大范圍內(nèi)分享，在分享中提高了團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。

二、學(xué)術(shù)型教研組的建設(shè)策略

學(xué)術(shù)型教研組的建設(shè)不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷構(gòu)想、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、調(diào)整、提升等過(guò)程。在建設(shè)學(xué)術(shù)型教研組的過(guò)程中，“錦一” 外語(yǔ)組采用了不同策略，既關(guān)注團(tuán)隊(duì)架構(gòu)，采用梯度化模式培養(yǎng)不同層次的教師；又關(guān)注團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)從制度文化到精神文化，從思想到行為等的一體化發(fā)展；還關(guān)注具體的研究路徑和成果提煉策略，讓路徑可觀察、能復(fù)制，成果可表達(dá)、能分享。

（一）團(tuán)隊(duì)梯度化培養(yǎng)策略

梯度化團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)策略的核心要義是差異化發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員在認(rèn)知、能力、經(jīng)驗(yàn)等各方面都存在差異，基于個(gè)體差異確定不同的成長(zhǎng)節(jié)奏和學(xué)術(shù)能力的提升路徑，有利于團(tuán)隊(duì)整體學(xué)術(shù)意識(shí)與能力的快速提升?！板\一”外語(yǔ)組共有49 名教師，50%的教師具有碩士學(xué)位，20 余位老師有海外留學(xué)、交換、進(jìn)修或者工作經(jīng)歷，涵蓋英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)三門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)。教研組根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果，以及發(fā)展現(xiàn)狀，實(shí)行分層培養(yǎng)、分批發(fā)展的隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)老師分成了實(shí)踐優(yōu)化型、改革提升型、學(xué)術(shù)教學(xué)型、風(fēng)格培育型四個(gè)層次。實(shí)踐優(yōu)化型教師是從合格到“熟手”階段的教師，改革提升型教師是從“熟手”到優(yōu)秀階段的教師，學(xué)術(shù)教學(xué)型教師是從優(yōu)秀到骨干階段的教師，風(fēng)格培育型教師是從骨干到專(zhuān)家階段的教師。每一階段的教師有不同的特點(diǎn)、發(fā)展目標(biāo)和成長(zhǎng)路徑。這種分層培養(yǎng)體系，串起了“錦一”外語(yǔ)組專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)軌跡，這一軌跡構(gòu)成了教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和培養(yǎng)體系[3]。

實(shí)現(xiàn)教師梯度化培養(yǎng)的重要策略是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以終為始。處于實(shí)踐優(yōu)化型和改革提升型階段的老師，核心任務(wù)是參加校內(nèi)及區(qū)、市級(jí)的曬課與賽課，以賽課促教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提高，規(guī)范輔學(xué)單的書(shū)寫(xiě)，從教學(xué)理論的分析和教學(xué)步驟設(shè)計(jì)層面來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)力的提升，并通過(guò)論文式教學(xué)反思的寫(xiě)作來(lái)進(jìn)行階段總結(jié)，進(jìn)一步從理論層面厘清課堂邏輯和教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。學(xué)術(shù)教學(xué)型教師和風(fēng)格培育型教師，在做好課堂教學(xué)研究的同時(shí)，教研組搭建學(xué)術(shù)講座的平臺(tái)，以完成每學(xué)年一次不同層次的學(xué)術(shù)講座為主要任務(wù)，促進(jìn)這部分教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，積極支持他們展開(kāi)不同層面的學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)他們出版專(zhuān)著，成立名師工作室，以此來(lái)促進(jìn)這部分老師教育教學(xué)思想的提煉和傳遞。

（二）教研組規(guī)范建設(shè)策略

學(xué)術(shù)型教研組的建設(shè)離不開(kāi)制度規(guī)范。不斷建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，才能引導(dǎo)和促進(jìn)個(gè)體或集體的學(xué)術(shù)意識(shí)與能力穩(wěn)定發(fā)展，保證整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、學(xué)術(shù)力和戰(zhàn)斗力，相應(yīng)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)才有可能成為集體和個(gè)體的常態(tài)思維方式，才能確保改革的有序推進(jìn)和學(xué)術(shù)能力持續(xù)發(fā)展。據(jù)此，“錦一”外語(yǔ)組在常規(guī)管理、工作流程、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等三個(gè)方面形成了制度化的管理措施，提高了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理水平。教研組先后制定了《集體教研制度》《早自習(xí)操作流程》《集體備課流程》《國(guó)家課程校本化材料編寫(xiě)規(guī)范》《試卷編制規(guī)范》《課后作業(yè)編寫(xiě)規(guī)范》《成都金蘋(píng)果錦城一中英語(yǔ)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等文件。這些文件強(qiáng)調(diào)了工作的基本流程，更重要的是聚焦了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，這些以學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編制的文件所涵蓋的內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)對(duì)各個(gè)備課組及教師個(gè)體在備課、命題、作業(yè)編制、課堂教學(xué)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)教師個(gè)體的學(xué)術(shù)能力發(fā)展起到規(guī)范、解釋和護(hù)航的作用。如在“雙減”政策出臺(tái)后，針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教研組從“析、選、創(chuàng)、融、合”五個(gè)維度制定了《課后作業(yè)編寫(xiě)規(guī)范》，立足單元主題意義探究，基于單元整體目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)制定了作業(yè)目標(biāo)，在分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)中充分考慮課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)的呼應(yīng)，進(jìn)一步以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力為目的，兼顧不同學(xué)力學(xué)生的實(shí)際，提倡形式多樣、興趣引領(lǐng)，并聯(lián)結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際創(chuàng)新分層作業(yè)設(shè)計(jì)策略，提高了作業(yè)設(shè)計(jì)與使用的有效性。

（三）系列化成果的提煉策略

系列化成果的提煉，是建設(shè)學(xué)術(shù)型教研組的重要一環(huán)。教研組的學(xué)術(shù)成果，是基于集體和個(gè)體的教育教學(xué)實(shí)踐，在特定的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系下形成的實(shí)踐改革認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，是在學(xué)科規(guī)律踐行與深化方面取得的成就，包括實(shí)踐改革方案、學(xué)術(shù)論文、著作等。教研組的成果提煉策略主要有兩條路徑：一是由教研組引導(dǎo)、促進(jìn)所有老師提煉自己的改革成果；二是教研組及其核心團(tuán)隊(duì)成員和全體教師一起，共同提煉實(shí)踐研究與改革成果?！板\一”外語(yǔ)組在學(xué)?！叭⒄n堂”理念的統(tǒng)整下，融入學(xué)科特色，著力構(gòu)建目標(biāo)導(dǎo)向的全息英語(yǔ)課堂，提出了全息英語(yǔ)課堂的實(shí)施原則、路徑及實(shí)現(xiàn)方式。在實(shí)踐過(guò)程中，教研組組織骨干教師，對(duì)全息英語(yǔ)課堂的具體實(shí)施進(jìn)一步總結(jié)提煉，將課堂教學(xué)按照聽(tīng)說(shuō)課、語(yǔ)法課、閱讀課、寫(xiě)作課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等不同課型進(jìn)行細(xì)致的再總結(jié)、再梳理，分課型確定課堂教學(xué)的基本原則、目標(biāo)，以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式、評(píng)價(jià)方式，將這些研究與實(shí)踐成果融入“錦一”外語(yǔ)課程的整體架構(gòu)，最終形成了“錦一”英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性成果——《錦一英語(yǔ)課》。在此過(guò)程中，教師個(gè)體研究的整體概念、架構(gòu)由教研組提出，具體案例與學(xué)術(shù)表達(dá)則來(lái)自教師個(gè)體的教學(xué)實(shí)踐。集體研究與個(gè)體研究雙向奔赴，使教研組的學(xué)術(shù)成果能夠按照系列化的方式進(jìn)行提煉，最終形成指導(dǎo)全組教育教學(xué)行為的規(guī)范性文件，鞏固和深化了團(tuán)隊(duì)研究成果。

（四）學(xué)術(shù)性文化建設(shè)策略

學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)，需要堅(jiān)持“文化養(yǎng)組”“學(xué)術(shù)興組”等理念。學(xué)術(shù)性文化是教研組文化中極其重要的組成部分，決定著教研組學(xué)術(shù)水平的高低與持續(xù)發(fā)展的可能性。教研組的學(xué)術(shù)性文化，是教研組在建設(shè)過(guò)程中逐漸形成的被普遍認(rèn)同的思想觀念及學(xué)術(shù)信念，體現(xiàn)著教研組的整體風(fēng)格和精神面貌?！板\一”外語(yǔ)組在學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)的道路上，致力于培育“錦一”外語(yǔ)人共同的精神價(jià)值，探索“錦一”外語(yǔ)人共同的生活方式，凝聚“錦一”外語(yǔ)人的集體人格。在建組之初，教研組便形成了“涵內(nèi)養(yǎng)外，語(yǔ)通世界”的箴言，并以此作為組訓(xùn)，引導(dǎo)老師們聚焦于內(nèi)心的修煉，充分提升多元化的思維方式和學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化口語(yǔ)和筆頭的表達(dá)能力，形成了善思考、肯攻堅(jiān)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和開(kāi)放包容、追求真理、遵守學(xué)術(shù)道德的學(xué)術(shù)環(huán)境。

尤其值得一提的是，改革攻堅(jiān)的基礎(chǔ)是思考，基于思考的嘗試、研究、論證、實(shí)踐、提煉過(guò)程，是培育良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣和沉淀學(xué)術(shù)性文化的過(guò)程?！板\一”的每一種閱讀課教學(xué)模式的形成，都經(jīng)歷了這樣的完整過(guò)程。例如，在建構(gòu)英語(yǔ)群文閱讀的教學(xué)模式時(shí)，教研組最初的思考是每個(gè)單元的閱讀教學(xué)，不能滿(mǎn)足引導(dǎo)學(xué)生在同一主題下進(jìn)行“主題同、維度異”的差異化閱讀需求，為了幫助學(xué)生在同一主題下探究多維立體的主題意義，基于單元主題意義探究的群文閱讀教學(xué)便進(jìn)入了研究視野。通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃，教研組用了一年的時(shí)間，引導(dǎo)老師展開(kāi)研究、實(shí)踐，并通過(guò)校內(nèi)系列賽課、專(zhuān)題研討等活動(dòng)進(jìn)行論證、提煉，從群文的組文原則、主題意義的探究路徑，到課內(nèi)外閱讀任務(wù)的分配、活動(dòng)的形式等做了廣泛且有深度的研究，最終在教研組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，解決了閱讀課程體系建構(gòu)中的難題。在此過(guò)程中，外語(yǔ)組的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)環(huán)境都得到了優(yōu)化，學(xué)術(shù)性文化也不斷得以沉淀。

三、學(xué)術(shù)型教研組建設(shè)要處理好的關(guān)系

從實(shí)踐情況看，學(xué)術(shù)型教研組的建設(shè)要處理好四個(gè)方面的關(guān)系。

一是處理好精神與行動(dòng)的關(guān)系。學(xué)術(shù)型教研組首先要有追求學(xué)術(shù)與不斷改革的精神氣質(zhì)，但這還不夠，還需要組內(nèi)的所有教師在感悟、反思、觀察、實(shí)踐等活動(dòng)中改善自己的教育教學(xué)行為，要通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)把全體教師的學(xué)術(shù)氣質(zhì)顯性地表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)追求與改革實(shí)踐的互動(dòng)共生。

二是處理好個(gè)體教學(xué)風(fēng)格與團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)建設(shè)的關(guān)系。個(gè)體和集體是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)術(shù)型教研組雖然強(qiáng)調(diào)集體攻關(guān)，但也注重培育教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格，且個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格不能背離團(tuán)隊(duì)共同追求的學(xué)術(shù)特質(zhì)。個(gè)體應(yīng)當(dāng)以積極的姿態(tài)，主動(dòng)理解、融入集體，集體也要為所有教師的教育風(fēng)格形成創(chuàng)造條件、貢獻(xiàn)力量。

三是處理好本學(xué)科與跨學(xué)科的關(guān)系。建設(shè)學(xué)術(shù)型教研組，既要關(guān)注本學(xué)科的內(nèi)容，也要關(guān)注與本學(xué)科相關(guān)的跨學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活。以寬闊的視野提升團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)品質(zhì)和教學(xué)能力，才能以包容的心態(tài)形成更為健康的團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)生態(tài)。

四是處理好學(xué)科知識(shí)傳授與育人的關(guān)系。育人是學(xué)科教學(xué)的根本價(jià)值。在建設(shè)學(xué)術(shù)型教研組時(shí)，要堅(jiān)持將學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科文化等作為育人載體，全面提升學(xué)科育人的高度和價(jià)值。唯其如此，學(xué)術(shù)型教研組的建設(shè)才能為高品質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)和高品質(zhì)的學(xué)校發(fā)展服務(wù)。