三學三用，做好學測教學工作

【摘要】實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試，有利于加強對職業(yè)學校教學質量的監(jiān)測和評價，從而進一步規(guī)范課堂教學，促進教學質量提升?！皺C械制圖”是加工制造類專業(yè)必須掌握的專業(yè)基礎知識，需要一線教師主動思考學業(yè)水平測試對課程教學的新要求?？蓮膶W教學大綱、學專業(yè)教學標準、學人才培養(yǎng)方案、用好國家標準、用好教材、用好信息技術入手，做好學測教學工作。

【關鍵詞】機械制圖；學業(yè)水平測試；教學質量

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）29-0065-03

【作者簡介】蔣文亞，江蘇省錫山中等專業(yè)學校（江蘇錫山，214191）教學工作處主任，高級教師，數控車工高級技師，主要研究方向為職業(yè)教育教學管理和機電技術應用專業(yè)建設。

2016年起，江蘇省正式實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試，學業(yè)水平測試包括公共基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)技能三部分，其中，專業(yè)基礎測試內容主要包括各專業(yè)群應掌握的專業(yè)基礎知識。

“機械制圖”是研究識讀和繪制機械圖樣原理及方法的一門技術基礎課程，通過課程的學習，幫助學生學會看圖和畫圖，掌握“圖樣”這一技術語言，準確地表達設計意圖，順利地進行技術交流，是工程技術界的“工具類”課程?！皺C械制圖”也是教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中加工制造類34個專業(yè)中19個專業(yè)的專業(yè)教學主要內容，屬于“專業(yè)群應掌握的專業(yè)基礎知識”。因此，雖然截至目前，還沒有明確“專業(yè)基礎”學業(yè)水平測試具體的課程（或知識點），也沒有考試大綱等相關信息，但作為從事一線教學的教師，需要主動思考學業(yè)水平測試對課程教學的新要求，在平時的教學工作中做到“三學三用”，積極迎接2016年開始的學業(yè)水平測試工作。

一、堅持“三學”，把握“機械制圖”課程教學方向，為推斷學測方向提供依據

（一）專心學教學大綱，精確掌握課程的要求

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學?！皺C械制圖”教學大綱（教職成〔2009〕8號）規(guī)定，“機械制圖”教學內容由基礎模塊、綜合實踐模塊和選學模塊三部分組成?；A模塊是各專業(yè)學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求；綜合實踐模塊是綜合應用部分，以測繪教學為主；選學模塊是由學校根據專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內容，包含了計算機繪圖等內容。其中，基礎模塊教學單元包括制圖國家標準的基本規(guī)定，常用尺規(guī)繪圖工具，常用幾何圖形畫法，正投影法和視圖，點、直線和平面的投影，基本體、軸測投影，組合體、圖樣畫法，標準件、常用件及其規(guī)定畫法，零件圖、裝配圖。教學大綱通過用“了解”“理解”“熟悉”“掌握”“會使用”“會運用”等不同的措辭對這些內容分別提出了有區(qū)別的教學要求。專心學習教學大綱，有助于一線教師精確把握教學中的“深淺度”。

（二）用心學專業(yè)教學標準，準確理解專業(yè)的要求

教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》中加工制造類19個專業(yè)的專業(yè)教學主要內容涉及“機械制圖”。這19個專業(yè)包括金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、機械制造技術、機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用、模具制造技術、機電設備安裝與維修、汽車制造與檢修、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工、焊接技術應用、機電產品檢測技術應用、工業(yè)自動化儀表及應用、電機電器制造與維修、制冷和空調設備運行與維修。這19個專業(yè)中，除了有色裝備運行與維護、建材裝備運行與維護、船舶制造與修理、船舶機械裝置安裝與維修、金屬熱加工5個專業(yè)外，其他14個專業(yè)的專業(yè)教學標準都收錄在教育部編《中等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）》中。這14個專業(yè)對于“機械制圖”課程教學要求，在專業(yè)教學標準“專業(yè)知識和技能”中有明確的說明，普遍要求學生具備識讀零件圖、裝配圖的能力以及繪制零件圖的能力。用心學專業(yè)教學標準，有助于幫助一線教師準確理解專業(yè)的要求，在教學中關注學生的專業(yè)發(fā)展。

（三）細心學人才培養(yǎng)方案，正確把握人才培養(yǎng)的要求

江蘇省教育廳編《江蘇省中等職業(yè)教育指導性人才培養(yǎng)方案》中，有加工制造類19個專業(yè)中的機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用、汽車制造與檢修4個專業(yè)的指導性人才培養(yǎng)方案。其中，機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案對“機械制圖”課程教學的主要內容有詳細的說明和要求。

比較這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學內容，有10項內容完全一致：機械制圖國家標準，幾何作圖，正投影法和視圖，點、直線、平面的投影，基本體，組合體，零件圖，標準件、常用件及其畫法，裝配圖，計算機繪圖。不同的內容有3項：極限與配合，圖樣的表達方式，典型零部件測繪?！皹O限與配合”可以在“零件圖”中講授，“典型零部件測繪”可以在“零件圖”和“裝配圖”中講授，這兩項的區(qū)別是在教學過程中內容是單列或整合，對教學沒有影響?！皥D樣的表達方式”是“機械制圖”課程的重要內容，教學大綱中有明確要求（教學大綱稱之為圖樣畫法），三個專業(yè)中只有機電技術應用專業(yè)主要教學內容中有，建議各個學校在制定“數控技術應用專業(yè)和機械加工技術專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案”時進行增補，以提高人才培養(yǎng)方案的嚴謹性和科學性，確保教師（特別是新教師）傳授知識的完整性和系統(tǒng)性。

這三個專業(yè)“機械制圖”課程的主要教學內容與教學大綱比較，還缺少“常用尺規(guī)繪圖工具”和“軸測投影”兩項，“常用尺規(guī)繪圖工具”可以在幾何作圖中講授，“軸測投影”可以在基本體和組合體中講授，對教學沒有影響。

二、堅持“三用”，提高“機械制圖”課程教學效果，為達成學測要求提供保障

（一）用好國家標準，提高標準化意識，確保教學內容的規(guī)范性

國家標準是工程技術領域里的基本法規(guī)，是使圖樣能真正成為工程界共同語言的保證，也是“機械制圖”課程教學的根本依據。教師可以通過中國標準出版社購買各類標準匯編、重要標準的宣貫圖書、國家標準光盤及其他多媒體電子出版物，跟蹤最新標準信息，及時更新教學內容。

教育部印發(fā)的中等職業(yè)學?！皺C械制圖”教學大綱（教職成〔2009〕8號）在分析剖視圖的教學內容與要求時提到了“斜剖視”，這個術語事實上已經不再使用。舊標準將剖切面分為“單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖”5類，新標準將剖切面的分類調整為3類，即“單一剖切面、幾個平行的剖切平面、幾個相交的剖切面”，新的3類剖切面涵蓋了原有的5類剖切面，但為了與國際標準一致，不再規(guī)定剖切面的簡稱，因此，不再使用單一剖、旋轉剖、階梯剖、復合剖、斜剖等術語。顯然，在技術創(chuàng)新日新月異的當下，國家標準也需要與時俱進、不斷修訂，一線教師需要用好國家標準，提高標準化意識，確保教學內容的規(guī)范性。

（二）用好教材，學會取舍，確保教學過程的靈活性

“機械制圖”課程教材很多，由全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定通過的國家規(guī)劃教材就不少，例如，王幼龍主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，金大鷹主編、機械工業(yè)出版社出版的《機械制圖》，柳燕君主編、高等教育出版社出版的《機械制圖》，等等。不同的教材反映了編者對課程的不同理解，有的教材內容完整，表述詳盡，系統(tǒng)性好；有的教材標準更新快，表述嚴謹，規(guī)范性強；有的教材配圖典型，色彩鮮艷醒目，直觀性好……教師只看一本教材是不夠的，需要研究多本教材，比較教材之間的異同，這樣在教學中才能恰當取舍，靈活應用。

（三）用好信息技術，提高信息化素養(yǎng)，確保教學手段的現(xiàn)代性

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，人們的工作方式、生活方式和學習方式正在悄然改變，計算機和網絡已成為最普通、最普及的一種工作、生活和學習的工具，利用信息技術進行教和學，必將成為教師和學生必備的基礎能力。

1.信息技術環(huán)境下，要善于應用網絡，充分利用網絡資源

“機械制圖”是一門非常成熟的技術基礎課程，不論是高職院校還是中職學校，一般都建成了精品課程，積累了豐富的課程資源，有電子教案、電子課件、動畫素材、視頻素材、題庫等等，教師可經常上網瀏覽，充分利用網絡資源，提高“機械制圖”教學的實效。

一些動畫素材有助于師生理解零部件的空間形狀和結構，為看圖和畫圖打下基礎。例如，在學習“看零件圖”這一節(jié)內容時，需要了解典型零件在部件或其他裝配體中的位置和功用，從而分析清楚其結構，幫助學生正確看圖和畫圖。比較典型的部件有滑動軸承、減速器、銑刀頭、臺虎鉗等，在百度或者一些精品課程網站中輸入“滑動軸承”或者“銑刀頭”進行搜索，就能搜索到相應的動畫素材，直觀演示滑動軸承或者銑刀頭中各個零件的裝配和拆卸過程，學生一看就明白了其中的軸承座和軸等典型零件的形狀、結構，能順利、迅速地看圖和畫圖。

一些視頻素材有助于師生熟悉真實的生產情境，提高職業(yè)能力?！皺C械制圖”課程教學，目的是幫助學生學會看圖和畫圖，這里所說的圖是指生產用的零件圖和裝配圖。作為指導生產的技術文件，在生產過程中的實際應用如何？選取生產中常見的滑動軸承為例，請學生觀看生產過程的視頻，然后閱讀產品說明書，進行觀察和拆卸，了解滑動軸承的用途、性能、工作原理、結構特點、零件間的裝配、連接關系和相對位置等。拆卸過程中，應將零件分類、編號，然后畫出裝配示意圖，接著畫零件草圖，最后完成裝配圖和零件圖。按照實際加工生產的流程和思路進行看圖和畫圖，在具體的工作情境中提高學生的職業(yè)能力，讓學生的思維走出教室，走出書本，走向車間，走向生產。

2.信息技術環(huán)境下，要善于積累資源，建設自己的資源庫

網絡上的資源很多，不乏優(yōu)秀的資源，但它們不可能結合不同學校和師生的實際情況，并不一定是最好的，況且，不同的層次（如高職、中職）對“機械制圖”課程有不同的要求，不同的專業(yè)（如機械類和非機械類）對“機械制圖”課程也有不同要求。因此，需要教師建設自己的課程資源庫，針對自己學校、專業(yè)和學生的實際情況，積累比較完整和系統(tǒng)的素材。例如，可以制作微課實現(xiàn)課堂翻轉，可以建立試題庫模擬學測等等。

3.信息技術環(huán)境下，要構建學習平臺，積極優(yōu)化網絡教學環(huán)境

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，學業(yè)水平測試必將改變原來一支筆一張紙的傳統(tǒng)考試方式，利用網絡學習平臺開展教和學逐漸成為日常教學的重要組成部分。構建學習平臺，教師可以在網上教學和輔導，學生可以在網上學習、作業(yè)和測試，積極優(yōu)化網絡教學環(huán)境，師生之間、同學之間以實時或非實時的交互方式實現(xiàn)對話與協(xié)作。教和學不再局限于課堂，不再受限于課時。

實施中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平測試，加強對職業(yè)學校教學質量的監(jiān)測和評價，將進一步推進職業(yè)學校教學改革，全面提升中等職業(yè)教育的教學質量。作為一名一線教師，需要積極思考學測對教學提出的新要求，主動改進教學方式，努力提高教學質量。