研究式教學(xué)在政治法律課中的運(yùn)用策略

田紅葉

中共黑龍江省委黨校，黑龍江 哈爾濱 150080

近年來(lái)，教育改革的不斷深入使得學(xué)校方面越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，而以實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容的素養(yǎng)教育也受到了廣泛關(guān)注。政治法律課程是學(xué)生知法、學(xué)法以及用法的主要途徑，能夠有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與思想品質(zhì)。但由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量普遍較低。而研究式教學(xué)作為當(dāng)前使用較為廣泛的教學(xué)手段之一，將其合理運(yùn)用在政治法律課中，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其今后全面發(fā)展。

一、研究式教學(xué)內(nèi)涵

研究式教學(xué)通常是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從社會(huì)活動(dòng)與學(xué)習(xí)生活中選取相應(yīng)的研究專題，并以合作或獨(dú)立模擬科學(xué)研究的形式，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究式教學(xué)是以探究學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目標(biāo)，綜合體現(xiàn)多樣和統(tǒng)一、規(guī)定和開(kāi)放、自主和指導(dǎo)以及實(shí)踐和理論有機(jī)融合的教育思想。其教學(xué)目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸型、填鴨式的教學(xué)模式，通過(guò)研究性、自主性的親身實(shí)踐和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。研究式教學(xué)具有重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)，主要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求與其認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提出了以創(chuàng)造為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。通過(guò)在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究式教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的解決問(wèn)題的能力，也有助于提升其協(xié)作能力與協(xié)作精神，達(dá)到完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的［1］。

二、研究式教學(xué)應(yīng)用原則

（一）目的性

在實(shí)施研究式教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確的是，通過(guò)研究相應(yīng)的內(nèi)容，要達(dá)到何種目的，發(fā)揮何種作用。只有明確研究的目的才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在親身探究、討論、實(shí)操中，增強(qiáng)政治法律認(rèn)知，提高解決問(wèn)題的能力，與此同時(shí)，也可以在此過(guò)程中，逐步掌握、體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（二）主體性

主體性原則，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重挖掘、提升學(xué)生主觀能動(dòng)作用，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重自我發(fā)展，自我教育。在具體實(shí)踐過(guò)程中，教師除了可以直接為學(xué)生選定研究課題之外，還可以通過(guò)引導(dǎo)，促使學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究課題，明確研究對(duì)象，制定研究對(duì)策。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，從而激發(fā)其主動(dòng)性。而作為教師，則需要在此過(guò)程中發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者的角色，為學(xué)生自主探究把握好方向。為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找教育對(duì)象與教育內(nèi)容間的契合點(diǎn)，了解、掌握學(xué)生的思維，而后靈活轉(zhuǎn)變生活、社會(huì)等內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活情景中的直接經(jīng)驗(yàn)，最終促使學(xué)生直接掌握所學(xué)知識(shí)，而后力求在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）部分與全部研究相結(jié)合

設(shè)計(jì)研究式教學(xué)，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，靈活地選擇符合學(xué)生需求與訴求的內(nèi)容，能夠使得學(xué)生完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)方法及教學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力?？紤]到研究?jī)?nèi)容、課堂教學(xué)時(shí)間、任務(wù)等方面的局限性，教師在具體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考量，立足整體和全局，運(yùn)用更加系統(tǒng)、完善的觀念去設(shè)計(jì)，從而達(dá)到逐級(jí)推進(jìn)、層層遞進(jìn)的研究式教學(xué)。

（四）面向全體學(xué)生

開(kāi)展研究式教學(xué)活動(dòng)的主要對(duì)象就是學(xué)生，想要在真正意義上落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，則必須促使全體學(xué)生都能參與到課題研究中，只有通過(guò)學(xué)生主動(dòng)行為而發(fā)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。因此，這就需要教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教學(xué)方法、采用的教學(xué)手段都必須適應(yīng)全體學(xué)生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的效果，從而助力學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建新知識(shí)，并自主參與到討論、研究中。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行明確，做到絕對(duì)的尊重學(xué)生個(gè)體差異，面向全體學(xué)生。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)樹(shù)立一個(gè)信念，即“每個(gè)學(xué)生都能成功”，只有這樣才能更好地挖掘?qū)W生潛能，滿足不同程度學(xué)生自身發(fā)展需要，從而推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)。

（五）積極引入多種教學(xué)手段

研究式教學(xué)的開(kāi)展，重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，要豐富教學(xué)內(nèi)容以及手段，從學(xué)生實(shí)際情況入手，與多種教學(xué)方法進(jìn)行相互配合。例如，情景教學(xué)法、綜合實(shí)踐法、生活化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等。開(kāi)展多種研究性教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的研究、探究環(huán)境，從而最大程度上提高政治法律教學(xué)有效性。

（六）科學(xué)性和教育性

政治法律課本身的教學(xué)內(nèi)容決定了其較強(qiáng)的知識(shí)性，無(wú)論是政治還是法律，其教育性特點(diǎn)最為突出，這也決定了研究式教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮這種教育性。事實(shí)上，一個(gè)可行的、高質(zhì)量的創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)必須以科學(xué)性作為保障，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師選取的內(nèi)容須是科學(xué)的，與此同時(shí)，采用的教學(xué)形式、教學(xué)方法等，也必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。而在教育性原則方面，主要指的就是研究活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到教育意義，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)凸顯出寓教育于研究活動(dòng)的作用。因此，為了保證政治法律課有效實(shí)施研究式教學(xué)，必須堅(jiān)持科學(xué)性、教育性原則，在明確教育目的、把握好方向基礎(chǔ)上，真正意義上將思想性、科學(xué)性高效融合。

三、研究式教學(xué)在政治法律課中的運(yùn)用策略

（一）篩選問(wèn)題與確立課題

在政治法律課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)合理運(yùn)用研究式教學(xué)篩選教學(xué)問(wèn)題，確立相應(yīng)的課題，以此實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)問(wèn)題是開(kāi)展研究式教學(xué)的載體，而選題則是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要組成部分。由于解決問(wèn)題通常需要結(jié)合教學(xué)知識(shí)、實(shí)踐及技能等方面，但從全新的角度發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，則需學(xué)生轉(zhuǎn)變自身思維模式進(jìn)行創(chuàng)新性的想象。因此，在政治法律課堂教學(xué)中采取研究式教學(xué)的主要任務(wù)便是選題。在此過(guò)程中，教師需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，由教師確立選題的主課題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確立自身的子課題，也可由師生之間溝通交流共同選擇教學(xué)課題。課題的選取需注重結(jié)合政治法律課程的特點(diǎn)，不應(yīng)局限于單純的教材知識(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)需求，選取和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，通過(guò)不同的課題使學(xué)生感受到政治法律課的鮮活性與課題內(nèi)容的開(kāi)放性，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，政治法律課題的提出需創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課題情境，借助講座、旅游、參觀等開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)合理的背景知識(shí)鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論探究的動(dòng)力，使其能通過(guò)研究式教學(xué)提出教學(xué)的核心問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如，某個(gè)班級(jí)的學(xué)生跟隨旅行公司前往某地區(qū)旅游，但因惡劣天氣不能夠完成原定旅程，當(dāng)學(xué)生要求旅行公司賠償時(shí)，公司依據(jù)合同中的“若出現(xiàn)不可抗力因素所導(dǎo)致旅游無(wú)法順利開(kāi)展，本公司不承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任”條款，拒絕了學(xué)生要求。政治法律課程教師可以此提出教學(xué)相關(guān)課題：“不可抗力真的可以成為旅行公司完全拒絕承擔(dān)責(zé)任的法律依據(jù)嗎？”該課題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，在引起學(xué)生研究興趣的同時(shí)，有助于達(dá)到確立課題的效果和目的。

（二）開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)

在政治法律課確立研究問(wèn)題后，教師需引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題，以實(shí)踐體驗(yàn)的形式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以有效提高。首先，學(xué)生可通過(guò)查閱書刊、節(jié)目訪談、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集信息。為了在大量的文獻(xiàn)資料中找尋具有價(jià)值意義的文獻(xiàn)，學(xué)生必須先明確課題性質(zhì)與課題范圍，確立搜尋方向，并掌握檢索文獻(xiàn)資源的方式。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面較窄，研究學(xué)生正處于起步階段，尚未了解如何檢索資料，因此，政治法律課程教師需注重與學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)幫助學(xué)生查閱資料，為其指導(dǎo)相關(guān)查閱方向，必要時(shí)給學(xué)生列出詳細(xì)的查閱書目，以此使學(xué)生能快速開(kāi)展研究式學(xué)習(xí)。其次，研究探討是為了對(duì)學(xué)生收集的信息和資源進(jìn)行歸納分析，取精去糟，去偽求真，從中發(fā)掘?qū)φn程具有重要意義的過(guò)程。若存在多數(shù)學(xué)生較為感興趣且具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，教師還可采取全班討論的形式開(kāi)展研究式教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)，有效解決課題問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。與此同時(shí)，在政治法律課堂中，還可通過(guò)分組討論的方式，以相互討論、課堂辯論、自由發(fā)言等開(kāi)拓學(xué)生思維與思路，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生觀點(diǎn)。在此過(guò)程中，政治法律課程教師需把握課堂研究的實(shí)時(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，使其能明確自身思路，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。以上文旅游問(wèn)題中不可抗力問(wèn)題為例，教師在提出該研究課題時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)《民法典》中找尋相關(guān)條文，使其在搜尋中了解到我國(guó)《民法典》第五百九十條規(guī)定了不可抗力為不能避免、不能克服、不能預(yù)見(jiàn)的客觀情況。由此可知，不可抗力的發(fā)生主要分為全部免除責(zé)任、部分免除責(zé)任以及延期履行不能免除責(zé)任三種情形。因此，教師可就免責(zé)情形產(chǎn)生的條件有效深化問(wèn)題，以分組的形式啟發(fā)學(xué)生共同交流，激發(fā)其研究欲望，使學(xué)生能深入研究不可抗力概念的實(shí)際運(yùn)用，提高教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升［2］。

四、政治法律課中研究式教學(xué)運(yùn)用需要注意的事項(xiàng)

（一）注重研究氛圍營(yíng)造

政治法律雖然屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，但當(dāng)中大量的理論性、學(xué)術(shù)性知識(shí)非常抽象，大部分學(xué)生很難及時(shí)掌握、學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生研究、探究、討論興趣。當(dāng)學(xué)生處于輕松、和諧、有趣的環(huán)境，自然會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中。在具體操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合政治法律課具體的教學(xué)內(nèi)容，事先在課前制作相關(guān)的課件、微視頻等，而后在導(dǎo)入新課前，向?qū)W生展示出來(lái)，借此促使學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。例如，引入一些社會(huì)熱點(diǎn)話題、呈現(xiàn)社會(huì)大眾關(guān)注的現(xiàn)象、借學(xué)生視角去看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等等，可以是圖片、音頻，也可以是視頻，通過(guò)這些內(nèi)容，學(xué)生可以很好地提升興趣，在課堂學(xué)習(xí)中更加活躍，從而進(jìn)一步提升研究式教學(xué)效果。

（二）建立良好師生關(guān)系

研究式教學(xué)的開(kāi)展主要的對(duì)象就是學(xué)生，學(xué)生參與實(shí)踐的情況直接影響著教學(xué)效果，對(duì)此，有必要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變以往教師高高在上的姿態(tài)，多與學(xué)生溝通、交流，使得學(xué)生愿意與教師親近，進(jìn)而緩解以往沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生政治法律學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，在組織學(xué)生開(kāi)展課題研究時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)需要放下身段，以一種參與者、朋友的身份融入學(xué)生群體中。同時(shí)，對(duì)于互動(dòng)積極的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予認(rèn)可，提出表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使得學(xué)生感受到自身受到教師的關(guān)注，進(jìn)而更加積極地與教師互動(dòng)。不僅如此，在課下，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用微信、qq等社交方式，與學(xué)生平等溝通，久而久之，學(xué)生自愿和教師交流，表達(dá)心聲，這對(duì)開(kāi)展政治法律研究式教學(xué)將會(huì)起到重要促進(jìn)作用，教師也能夠采取更具針對(duì)性的方式方法，有效落實(shí)教育任務(wù)和目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)效率以及質(zhì)量。［3］

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)

政治法律課程中部分內(nèi)容，學(xué)生理解存在難度，即便是通過(guò)研究式學(xué)習(xí)，部分學(xué)生依然無(wú)法理解，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身閱歷、經(jīng)歷有限。對(duì)此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行研究時(shí)，要注重引導(dǎo)，而不是一勞永逸，只有將自己放在引導(dǎo)者的定位上，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得收益，增進(jìn)研究學(xué)習(xí)的效果。例如，教師可以引入合作學(xué)習(xí)小組方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、接受情況，合理劃分不同小組，而后為不同小組布置不同的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)政治法律知識(shí)，去逐步落實(shí)任務(wù)，從課題確定到設(shè)計(jì)、分工以及實(shí)踐全過(guò)程中，教師都要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮出教師的指引性作用。

綜上所述，在政治法律課程中開(kāi)展研究式教學(xué)，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)其良好的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。因此，政治法律教師需以合理的方式，在教學(xué)中采取研究式教學(xué)篩選問(wèn)題、確立課題并進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，促使素質(zhì)教育工作有效落實(shí)，從而為學(xué)生今后全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。