模擬法庭實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式研究

李慧英

山東工商學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264005

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，一直將其作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式之一。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題起到了引導(dǎo)作用。同時(shí)通過(guò)模擬實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解訴訟程序規(guī)范、庭審舉證質(zhì)證方式方法，培養(yǎng)學(xué)生法庭辯論技巧和法庭禮儀等技能。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)了理論教學(xué)空洞、抽象的不足，是法學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向。但模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的“表演性”帶來(lái)了與法律實(shí)務(wù)脫離、實(shí)踐教學(xué)效果不佳、學(xué)生能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題。如何改變現(xiàn)有的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，成為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)值得研究的問(wèn)題。

一、現(xiàn)有模擬法庭實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）模擬表演化，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，參與積極性不高

現(xiàn)有的模擬法庭教學(xué)過(guò)程中，一般要先對(duì)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組后確定所擔(dān)任的角色。學(xué)生接受任務(wù)后，分別撰寫(xiě)相應(yīng)的法律文書(shū)（臺(tái)詞腳本），并按照各自的“臺(tái)詞”進(jìn)行排練，在經(jīng)過(guò)數(shù)次排練并對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)多次修改后，將完整的庭審過(guò)程展示出來(lái)，整個(gè)過(guò)程如同演戲，因此也被稱(chēng)為是“表演型”模擬法庭。在這一過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所需要的各種素材首先是到網(wǎng)絡(luò)上尋找，有些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的材料不加分辨就予以利用，促生了“網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥”。由于角色分工和各自的任務(wù)不同，有的角色任務(wù)較重，如審判長(zhǎng)、公訴人等；有的角色任務(wù)較輕，如陪審員、法警等。在任務(wù)分配過(guò)程中，一些參與積極性不高的同學(xué)會(huì)選擇任務(wù)較輕的角色，而在多人承擔(dān)任務(wù)的角色中，如公訴人，也會(huì)有一些同學(xué)“搭便車(chē)”。這種模式的模擬法庭，重形式多于重內(nèi)容，由于預(yù)先確定角色，并按照固定的“臺(tái)詞”進(jìn)行表演，缺少庭審具有的對(duì)抗性和緊張感，難以激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

（二）指導(dǎo)教師任務(wù)繁重，顧此失彼

由于模擬法庭實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置在訴訟法理論教學(xué)之后，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐基礎(chǔ)，難以將實(shí)體法和程序法的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，需要指導(dǎo)教師加以引導(dǎo)。但是基于指導(dǎo)教師自身和客觀環(huán)境等因素，制約了其作用的發(fā)揮。一些指導(dǎo)教師由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以聯(lián)系司法實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。此外由一名任課教師指導(dǎo)多個(gè)模擬法庭，在整個(gè)過(guò)程中要對(duì)承擔(dān)不同角色的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一會(huì)兒充當(dāng)控方（原告），一會(huì)兒充當(dāng)辯方（被告）。不僅要幫助學(xué)生分析案情、指導(dǎo)適用法律，還要修改法律文書(shū)、糾正庭審語(yǔ)言等等。指導(dǎo)教師任務(wù)繁重，往往顧此失彼，指導(dǎo)效果不佳。有些指導(dǎo)教師由于認(rèn)識(shí)原因，將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助方式，認(rèn)為模擬法庭實(shí)踐教學(xué)只要程序合法就符合教學(xué)目的的要求，指導(dǎo)中只是局限于庭審程序規(guī)范的范疇，忽略了對(duì)案件實(shí)體要件和訴訟證據(jù)的分析，更放松了對(duì)法律語(yǔ)言訓(xùn)練及相關(guān)法律文書(shū)寫(xiě)作的要求。

（三）模擬法庭教學(xué)脫離司法實(shí)務(wù)

其一，教學(xué)的內(nèi)容與司法實(shí)務(wù)相距甚遠(yuǎn)。在模擬庭審中，所選取的案例是否合適決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣，但目前往往是學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索案例，并加以適當(dāng)改編，僅憑借想象編造訴訟證據(jù)，這樣形成的材料與真實(shí)的案卷材料和證據(jù)差距很大。其二，庭審程序不規(guī)范。目前我國(guó)司法實(shí)踐中不斷探索庭審方式改革，雖然各地庭審上網(wǎng)直播，但庭審流程還有不一致的地方，如何規(guī)范庭審流程、庭審語(yǔ)言還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從網(wǎng)上看到不同的版本，這給模擬法庭實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)困惑。雖然各高校建立了眾多的法學(xué)實(shí)踐基地，聘請(qǐng)了一些校外指導(dǎo)教師，但是模擬法庭實(shí)踐教學(xué)還是僅限于學(xué)校內(nèi)部，校外指導(dǎo)教師由于忙于自己的工作，很少能夠參與到整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中來(lái)，一些校外指導(dǎo)教師“空降式”的授課節(jié)奏、“碎片化”地講授，難以深入全面，更缺乏針對(duì)性。［1］模擬法庭實(shí)踐教學(xué)不能和實(shí)務(wù)部門(mén)真正結(jié)合起來(lái)，缺少相互之間的聯(lián)合。在此種情況下，雖然各高校都在開(kāi)展模擬法庭實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)務(wù)界還是認(rèn)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差，畢業(yè)后無(wú)法直接開(kāi)展相關(guān)工作。

二、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)改革的思路

（一）提高對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)

近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的重要性和在教學(xué)中的地位不斷提升，為適應(yīng)應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的方法和內(nèi)容也在不斷變革。優(yōu)秀法治人才的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是價(jià)值觀念、知識(shí)水平與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。［2］模擬法庭實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合法律職業(yè)的需求，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，既要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中傳授法律知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，又要使學(xué)生能夠在法律職業(yè)技能上得到指導(dǎo)和訓(xùn)練。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)不僅僅是法學(xué)理論教學(xué)輔助的方式，也是一個(gè)綜合法律實(shí)踐的訓(xùn)練過(guò)程。要結(jié)合理論教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)法律思維。在這一過(guò)程中，還要提高學(xué)生的邏輯思辨意識(shí)、文獻(xiàn)檢索技能、語(yǔ)言表達(dá)技巧、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等等，這樣才能真正使模擬法庭實(shí)踐教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

（二）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與司法實(shí)務(wù)緊密結(jié)合

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以司法實(shí)務(wù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。一是在教學(xué)案例選擇上，應(yīng)當(dāng)是以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，通過(guò)模擬法庭實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解訴訟案卷的真實(shí)狀態(tài)，在訴訟證據(jù)的基礎(chǔ)上認(rèn)定案件事實(shí)，總結(jié)訴訟焦點(diǎn)。這樣的案例不僅能夠解決實(shí)際問(wèn)題，還能使學(xué)生了解相關(guān)的證據(jù)和程序性法律文書(shū)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)審查運(yùn)用方面的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)案件事實(shí)和訴訟證據(jù)有了全面了解，避免憑空想象。二是在模擬庭審程序上，應(yīng)當(dāng)符合庭審規(guī)范要求。法庭審判是國(guó)家的審判機(jī)關(guān)行使審判權(quán)的體現(xiàn)，必須嚴(yán)格遵照法律規(guī)范進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織學(xué)生觀看庭審示范庭錄像，借助中國(guó)庭審公開(kāi)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)庭審程序規(guī)范。三是在模擬庭審過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生庭審語(yǔ)言規(guī)范的訓(xùn)練，可以參考庭審直播網(wǎng)或聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解和掌握庭審語(yǔ)言規(guī)范。四是注意庭審儀態(tài)儀表的規(guī)范。這樣的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)才能與司法實(shí)踐緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生了解司法實(shí)務(wù)部門(mén)真實(shí)的狀態(tài)，避免與司法實(shí)務(wù)的脫節(jié)。

三、模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建多元化的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容涉及多方面，需要多學(xué)科的知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是法學(xué)理論知識(shí)與司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。就法學(xué)學(xué)科而言，法學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，要真正深入研究社會(huì)現(xiàn)象，把握人類(lèi)活動(dòng)的規(guī)律，并構(gòu)建科學(xué)合理的社會(huì)行為規(guī)范，僅僅依靠法學(xué)自身的知識(shí)是不夠的。［3］從事模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要具備法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，需要建立一支由組織管理者、指導(dǎo)教師和實(shí)務(wù)部門(mén)人員組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，組織管理者的職責(zé)是協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)中各方事項(xiàng)，加強(qiáng)校內(nèi)外資源組合，如協(xié)助組織專(zhuān)門(mén)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)務(wù)部門(mén)人員參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)術(shù)講座，提升實(shí)踐教學(xué)理論基礎(chǔ)等事項(xiàng)。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)由多學(xué)科任課教師組成，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)的人員擔(dān)任校外指導(dǎo)教師協(xié)助指導(dǎo)，彌補(bǔ)了校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，使課堂教學(xué)與司法實(shí)踐接軌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和實(shí)務(wù)部門(mén)的合作共贏。采用團(tuán)隊(duì)管理模式，由多名教師合作完成模擬法庭實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（二）變“表演”為“實(shí)戰(zhàn)”，提升學(xué)生參與度

“實(shí)戰(zhàn)型”模擬法庭沒(méi)有事前的“彩排”，各方按照訴訟法的要求進(jìn)行證據(jù)交換和觀點(diǎn)溝通，整個(gè)庭審過(guò)程按照司法實(shí)踐的要求進(jìn)行。這種庭審模式要求學(xué)生在模擬庭審中要集中精力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，能夠提高學(xué)生的參與積極性。以我校為例，我校自2011年開(kāi)始在課程體系中開(kāi)設(shè)刑事法務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)始探索“實(shí)戰(zhàn)型”模擬法庭教學(xué)方法改革。

首先，在授課方式上，實(shí)行小班上課。一般每班在30人以下的，可以分成兩組，超過(guò)30人的，可以分成3組，這樣保證每位同學(xué)都能有相應(yīng)的角色擔(dān)任。在角色分配上，以往一般是先確定角色后，再分配文書(shū)寫(xiě)作，這種方式學(xué)生往往只完成自己承擔(dān)的任務(wù)，而不關(guān)注整個(gè)模擬法庭的教學(xué)過(guò)程。進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)型”模擬法庭教學(xué)改革后，前期分組中暫不確定角色，先由小組討論案例，總結(jié)觀點(diǎn)，再抽簽決定角色分配，這樣在前期的討論中能夠保證每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。由于前期角色的不確定，每位學(xué)生必須參與整個(gè)過(guò)程，熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)，這種方式提升了學(xué)生參與的積極性，不會(huì)因?yàn)槌袚?dān)的任務(wù)輕而影響其參與度。在模擬庭審時(shí)，采取小組交叉循環(huán)的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

其次，以考核為指導(dǎo)設(shè)置培訓(xùn)方案。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生在模擬法庭中的表現(xiàn)，可以設(shè)置多項(xiàng)考核指標(biāo)?？己隧?xiàng)目既包括文書(shū)寫(xiě)作、庭審表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)等，還包括參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的態(tài)度以及庭前準(zhǔn)備工作等。根據(jù)考核項(xiàng)目設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)比例，綜合評(píng)定課程成績(jī)。針對(duì)考核項(xiàng)目要制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案。如對(duì)于文書(shū)寫(xiě)作培訓(xùn)，可以參考一些高校模擬法庭競(jìng)賽的最佳書(shū)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。2019年我們參考吉林大學(xué)法學(xué)院的做法，采用IRAC訴狀寫(xiě)作范式，獲得了山東省大學(xué)生模擬法庭大賽最佳書(shū)狀獎(jiǎng)。在庭審語(yǔ)言規(guī)范培訓(xùn)方面，可以聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握規(guī)范的庭審語(yǔ)言。

最后，要做好總結(jié)工作。模擬法庭的總結(jié)應(yīng)當(dāng)由參與的學(xué)生、指導(dǎo)教師和旁聽(tīng)學(xué)生的總結(jié)組成，學(xué)生的自我總結(jié)能夠使學(xué)生對(duì)參與的過(guò)程進(jìn)行反思，提高自己；指導(dǎo)教師的總結(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是來(lái)自實(shí)務(wù)部門(mén)的指導(dǎo)教師的總結(jié)，更能使模擬法庭接近于實(shí)踐，有利于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。旁聽(tīng)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，一方面能夠發(fā)現(xiàn)不足，避免以后自己出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題；另一方面也可以防止旁聽(tīng)的學(xué)生覺(jué)得無(wú)事可做，開(kāi)小差。近三年來(lái)，我們特別要求參加模擬法庭大賽的學(xué)生做好總結(jié)，為以后參賽的學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（三）多途徑提升模擬法庭實(shí)踐教學(xué)的效果

模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，通過(guò)模擬法庭實(shí)踐課程的訓(xùn)練，學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐，加深對(duì)法律的理解和運(yùn)用，是法學(xué)知識(shí)應(yīng)用的整體綜合反映，這不是僅通過(guò)課堂教學(xué)就能促成的，需要通過(guò)多渠道、多途徑綜合訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，因此，要構(gòu)建多元化的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)的初期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿性訓(xùn)練，如通過(guò)觀摩庭審了解庭審過(guò)程。還可以通過(guò)安排專(zhuān)題講座，聘請(qǐng)律師、法官、檢察官等來(lái)校辦講座，使學(xué)生了解不同角色在庭審中的職能及作用。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)參加各類(lèi)模擬法庭比賽，提升、鍛煉綜合素質(zhì)和能力。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)效果的提升不能局限于校內(nèi)，還需要“走出去”，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐中。此外借助學(xué)校建立的法務(wù)實(shí)驗(yàn)中心，聯(lián)合校外開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)軟件，為學(xué)生提供虛擬仿真的模擬實(shí)踐情景，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到促進(jìn)作用。但是要注意的是應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)立法的修改更新相應(yīng)的教學(xué)軟件，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室輔助實(shí)踐教學(xué)的目的。

法律職業(yè)是經(jīng)驗(yàn)性、技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性要求均很高的職業(yè)，與之相對(duì)的法學(xué)教育必須能夠培育出具備足夠經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化人才。［4］模擬法庭教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)法律人才培養(yǎng)的要求，還需要不斷探索改變教學(xué)模式，以發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的作用，成為法學(xué)教育與司法實(shí)踐銜接的有效路徑。