小學(xué)班主任如何提升家庭教育指導(dǎo)力

何韻

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展以及教育改革工作的不斷推進(jìn)，不僅要求各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)教育指導(dǎo)，同時(shí)還要求家長(zhǎng)掌握有效的家庭教育方法，通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育的雙重影響，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。家庭教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如及時(shí)性、持續(xù)性以及影響深遠(yuǎn)等，但是在實(shí)際的家庭教育中，大多數(shù)的家長(zhǎng)并未掌握有效的家庭教育方法，導(dǎo)致家庭教育的效果并不理想。小學(xué)班主任應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，發(fā)揮出班主任的指導(dǎo)作用，提升班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)力，從而達(dá)到優(yōu)化家庭教育質(zhì)量的作用，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展?；诖耍恼轮饕托W(xué)班主任在家庭教育中的指導(dǎo)作用以及有效指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析，旨在提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力，讓家長(zhǎng)掌握有效的家庭教育方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；家庭教育；指導(dǎo)力；提升策略

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0213-03

協(xié)同學(xué)理論是在20世紀(jì)70年代由著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯所提出的，其認(rèn)為協(xié)同是系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互作用的一種特殊方式，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)系統(tǒng)總目標(biāo)而促進(jìn)各個(gè)要素的相互配合、協(xié)作，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)態(tài)勢(shì)。班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，從本質(zhì)上看就是一種家庭教育與學(xué)校教育融合的協(xié)同教育模式，符合現(xiàn)代教育觀以及當(dāng)前教育改革的發(fā)展需求，能夠協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校以及社會(huì)的各種資源，形成多方教育合力，從而取得最佳的教育效果。家庭教育與學(xué)校教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中都占據(jù)著重要的地位，班主任加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力，可以幫助學(xué)生家長(zhǎng)端正教育態(tài)度，掌握人性化、實(shí)效性高的家庭教育方法，幫助小學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小學(xué)生置身于良好的家庭環(huán)境中，為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.小學(xué)班主任提升家庭教育指導(dǎo)力的必要性

（1）解決家庭教育面臨的新挑戰(zhàn)

我國(guó)教育部大力倡導(dǎo)重視家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，認(rèn)為成千上萬(wàn)的優(yōu)質(zhì)家庭是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)以及民族進(jìn)步的重要基點(diǎn)。家庭教育作為家庭內(nèi)部固有的基本功能，良好的家庭教育方式以及家風(fēng)建設(shè)，有助于兒童形成正確的三觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，但是相較于學(xué)校教育，家庭教育屬于非正規(guī)的私人教育方式，面臨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、信息科技水平的提升以及多元文化的沖擊等因素影響，家庭教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如今，大部分家長(zhǎng)由于忙于工作，陪伴孩子的時(shí)間非常少，從而導(dǎo)致家庭教育的缺失，還有一部分家長(zhǎng)雖然盡可能陪伴在孩子身邊，但是因?yàn)闆](méi)有掌握有效的教育方式，如經(jīng)常指責(zé)、埋怨，卻不能給出有建設(shè)性的建議等。班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，可以幫助家長(zhǎng)攻克新時(shí)代背景下家庭教育面臨的挑戰(zhàn)，發(fā)揮出班主任對(duì)家庭教育指導(dǎo)的影響力，促使家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法。

（2）推進(jìn)家校合作育人的全面實(shí)施

當(dāng)代教育的一個(gè)重點(diǎn)特點(diǎn)就是家庭教育的基礎(chǔ)性作用以及戰(zhàn)略性意義的不斷上升，家庭教育需求在不斷提升的同時(shí)，家長(zhǎng)的教育手段以及教育理念卻難以滿足家庭教育需求，出現(xiàn)了一種不平衡的、矛盾的發(fā)展態(tài)勢(shì)。個(gè)體家庭想要憑借自身的力量適應(yīng)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型是難以實(shí)現(xiàn)的，此時(shí)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同配合就顯得尤為重要了。提升班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)力，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，有助于落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，能夠促使班主任與家長(zhǎng)在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育方法以及教育效果等多方面的配合，一方面促進(jìn)班主任的指導(dǎo)力提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，另一方面有助于家長(zhǎng)積極學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐方案，提高家長(zhǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的掌握程度，切實(shí)履行家庭教育的主體責(zé)任，推進(jìn)家校合作育人的全面實(shí)施。

2.小學(xué)班主任提升家庭教育指導(dǎo)力的有效策略

（1）加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，提升勝任力

想要提升班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)力，需要加強(qiáng)對(duì)班主任教師的專業(yè)培訓(xùn)，保障班主任可以擔(dān)起家庭教育的參與者、實(shí)施者、指導(dǎo)者以及執(zhí)行者的角色，提升班主任的指導(dǎo)能力，促使班主任的專業(yè)素養(yǎng)提升，這是提升班主任家庭教育指導(dǎo)力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，組織小學(xué)班主任參與相關(guān)的家庭教育導(dǎo)師培訓(xùn)與考試。

所謂家庭教育指導(dǎo)師是指具備專業(yè)職業(yè)資格的家庭教育指導(dǎo)工作者，就目前的小學(xué)班主任專業(yè)能力上來(lái)看，大多在家庭教育指導(dǎo)的知識(shí)與技能掌握上表現(xiàn)得欠缺，而小學(xué)班主任在報(bào)考家育指導(dǎo)師上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)以及相對(duì)便利的條件，因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)參與到相關(guān)的培訓(xùn)與考試中，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)的技能，促進(jìn)班主任的家庭教育指導(dǎo)專業(yè)能力得到發(fā)展。

第二，完善班主任激勵(lì)機(jī)制，提升班主任在家庭教育指導(dǎo)中的工作熱情。

家庭教育指導(dǎo)并不是一蹴而就的，想要有效提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力，同樣需要長(zhǎng)期的實(shí)踐操作以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。但是，一部分班主任在家庭教育指導(dǎo)工作中容易出現(xiàn)倦怠的情緒，為了避免這種負(fù)面情緒的產(chǎn)生，學(xué)?？梢灾朴喸u(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，能夠肯定班主任在家庭教育指導(dǎo)中付出的努力，尊重班主任在家庭教育指導(dǎo)中的勞動(dòng)成功，并體諒到工作中的不易，由此調(diào)動(dòng)班主任的工作熱情，促使班主任積極參與到家庭教育指導(dǎo)工作中。如，表彰在家庭教育指導(dǎo)工作中表現(xiàn)突出、樂(lè)于鉆研、投入更多精力的班主任，不僅要表?yè)P(yáng)獲取優(yōu)異工作結(jié)果的班主任，也要關(guān)注默默無(wú)聞工作的班主任，讓班主任的默默付出可以被認(rèn)可、被看到。

（2）掌握家庭教育指導(dǎo)原則，發(fā)揮引領(lǐng)作用

提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力，需要教師遵循一定的原則，有助于開展系統(tǒng)性的指導(dǎo)工作，促進(jìn)家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)的達(dá)成，有效發(fā)揮出班主任在家校合作育人方面的指導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)掌握有效的育兒策略，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，遵循人性化原則。

在家庭教育指導(dǎo)期間，需要班主任與家長(zhǎng)做到以學(xué)生為中心，而對(duì)家庭教育指導(dǎo)而言，需要班主任以家庭教育為中心，做到相關(guān)的指導(dǎo)工作，一方面班主任應(yīng)采取人性化的指導(dǎo)方法，與家長(zhǎng)之間做到平等地溝通與交流，建立和諧的關(guān)系，能夠考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間安排緊張等問(wèn)題，適當(dāng)?shù)胤艑捈彝ソ逃笇?dǎo)的時(shí)間，或者通過(guò)線上的方式，解決家長(zhǎng)時(shí)間緊張的問(wèn)題。同時(shí)，班主任應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握人性化的家庭教育方法，要求家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子做朋友，能夠尊重孩子的意愿或意見，給孩子提供足夠的自由空間等，由此促使家長(zhǎng)端正認(rèn)知，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育思維。

第二，遵循實(shí)效性原則。

在家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，需要班主任遵循實(shí)效性的原則，能夠結(jié)合不同家庭的教育需求開展針對(duì)性的指導(dǎo)手段，從而提升家庭教育指導(dǎo)的實(shí)效性，切實(shí)滿足不同的家長(zhǎng)。如，部分家長(zhǎng)喜歡面對(duì)面的約談，也有家長(zhǎng)喜歡通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或辦教育講座的方式學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí)，班主任可以在工作期間采取不同的指導(dǎo)手段，讓家長(zhǎng)可以從多樣化的活動(dòng)參與中增加家庭教育知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升家庭教育的實(shí)踐能力。

第三，遵循創(chuàng)新性原則。

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，各種信息通過(guò)不同的媒體途徑充斥在小學(xué)生的身邊，增加了教育的難度，在家庭教育指導(dǎo)中需要班主任遵循創(chuàng)新性原則，一方面善于運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)的途徑與方法，另一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)入手，為子女清除不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，保障小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

（3）從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，落到實(shí)處

班主任對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，不僅要從理論上讓家長(zhǎng)了解到更多先進(jìn)、科學(xué)、有效的家庭教育思想以及教育手段，還要將家庭教育指導(dǎo)落實(shí)到具體的細(xì)節(jié)中，這也是影響班主任家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，需要從習(xí)慣養(yǎng)成、思想道德素養(yǎng)、健全人格培養(yǎng)等方面做出實(shí)踐性的指導(dǎo)，從而切實(shí)地提升家長(zhǎng)的家庭教育有效性，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，從良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。

小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)除了關(guān)注日常生活習(xí)慣之外，還要培養(yǎng)子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生可以在班主任以及家長(zhǎng)的監(jiān)督與教育下，形成自律能力，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主記錄作業(yè)內(nèi)容、檢查書本、做好錯(cuò)題整理等。班主任可以將自身的教育經(jīng)驗(yàn)分享給家長(zhǎng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)意識(shí)到自身行為對(duì)子女的影響，避免在子女學(xué)習(xí)中看手機(jī)，或大聲播放視頻、歌曲等，最好能與子女一同讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并采取鼓勵(lì)式的教育方式，多表?yè)P(yáng)，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

第二，從思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)入手。

思想道德素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的主要組成部分，符合立德樹人的教育思想，在家庭教育指導(dǎo)中需要從此處入手，保障家長(zhǎng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女在思想道德品質(zhì)上存在的問(wèn)題，并及時(shí)且使用正確的方法糾正。如，家長(zhǎng)應(yīng)在家庭教育中培養(yǎng)子女學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，與他人相處時(shí)要做到與人為善、誠(chéng)實(shí)守信，在社會(huì)環(huán)境中能夠做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)動(dòng)植物等。若是發(fā)現(xiàn)子女存在不良行為，要及時(shí)制止，并耐心教導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤行為，通過(guò)疏導(dǎo)形成正確的思想、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

第三，從健全人格塑造入手。

健全人格的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展，班主任在家庭教育指導(dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注女子的自尊心、自信心、愛(ài)心等，能夠營(yíng)造出和諧的家庭環(huán)境，要求家長(zhǎng)鍛煉子女形成生活的獨(dú)立性能力，能夠讓女子在輕松、平等、自由的家庭氛圍中樂(lè)于表現(xiàn)自我，避免他們養(yǎng)成過(guò)分依賴的人格以及“以自我為中心”的心理意識(shí)。

（4）注重對(duì)家庭教育的跟蹤與評(píng)價(jià)，完善監(jiān)管機(jī)制

想要提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力，保障家長(zhǎng)教育指導(dǎo)的質(zhì)量，需要做到指導(dǎo)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果的科學(xué)化與實(shí)證化，因此，需要加強(qiáng)監(jiān)督與管理機(jī)制，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)家庭教育指導(dǎo)過(guò)程、結(jié)果的跟蹤評(píng)價(jià)，一方面可以促進(jìn)班主任的指導(dǎo)力提升，另一方面可以推動(dòng)家庭教育的有效開展。具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，內(nèi)容審核。

建立專項(xiàng)教研組。班主任應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)建立家庭教育檔案，完善家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，并且能夠由班主任、學(xué)科教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及相關(guān)的家庭教育專家成立專項(xiàng)教研組，幫助家長(zhǎng)建立家庭教育以及監(jiān)管內(nèi)容，讓家長(zhǎng)系統(tǒng)地掌握家庭教育方法，也有助于班主任優(yōu)化與完善家庭教育指導(dǎo)措施。

第二，過(guò)程監(jiān)管，建立滿意度反饋機(jī)制。

家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程是細(xì)致且復(fù)雜的，若是在班主任在指導(dǎo)工作中沒(méi)有做到嚴(yán)格把控“過(guò)程關(guān)”，容易讓指導(dǎo)工作流于形式，因此，需要班主任加強(qiáng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)過(guò)程的質(zhì)量控制。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)滿意度反饋制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)班主任的指導(dǎo)過(guò)程做出反饋，學(xué)校從中采集家長(zhǎng)反饋的信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理，以此為依據(jù)調(diào)整家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與形式，尋求與家長(zhǎng)的家庭教育需求契合的點(diǎn)。

第三，效果評(píng)價(jià)，建立家長(zhǎng)成長(zhǎng)記錄檔案。

效果評(píng)價(jià)在提升班主任的家庭教育指導(dǎo)力方面同樣重要，班主任應(yīng)與其他的相關(guān)工作者共同商討，并合作完成家長(zhǎng)成長(zhǎng)記錄檔案的設(shè)計(jì)工作，其中應(yīng)包含家長(zhǎng)前測(cè)記錄、家長(zhǎng)需求、家長(zhǎng)參與活動(dòng)情況、家長(zhǎng)實(shí)踐記錄以及考核表等，能夠從中了解到不同家庭的教育現(xiàn)狀，以便班主任可以對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育指導(dǎo)中的變化有一個(gè)全方位的了解，提升對(duì)家長(zhǎng)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與針對(duì)性。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任提升家庭教育指導(dǎo)力的必要性，家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)班主任應(yīng)注重學(xué)校教育與家庭教育的連接，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，能夠不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握家庭教育指導(dǎo)的原則，能夠從細(xì)節(jié)入手強(qiáng)化家庭教育的實(shí)踐性指導(dǎo)，并做好跟蹤與評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念與行為，提升家庭教育的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

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