談《紅樓夢》之“香菱學詩”對教育教學的啟示

周遠福

（建陽區(qū)將口中學，福建 南平 354200）

閱讀《紅樓夢》，每個人閱讀的出發(fā)點不同，閱讀的年齡、體悟不同，造就了對《紅樓夢》中諸多問題的理解擁有不同的見解。自從開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討活動以來，筆者也引發(fā)自己對當前教育教學行為的反思，以調整教學策略，完善教學過程?！都t樓夢》第四十八回“濫情人情誤思游藝，慕雅女雅集苦吟詩”是一篇生動的研究教育教學的素材。本回主要敘寫香菱學詩的故事。香菱自幼被拐，從未上過一天的私塾，也沒有系統(tǒng)地學過詩歌創(chuàng)作理論，自從進入大觀園后，在林黛玉的悉心指導下，經過自己的刻苦努力，詩歌創(chuàng)作水平突飛猛進，竟能寫出“新巧有意趣”的詠月詩。香菱學詩的經歷蘊含著豐富的教育教學原理，本文就影響香菱學詩的因素談談其對教育教學的深刻啟示。

一、教育者要重視環(huán)境在人的發(fā)展中的影響作用

香菱隨著薛寶釵一家進京住進了賈府的梨香院，身為薛姨媽的丫鬟日常服侍事務自不必說，閑暇時間與寶釵相處，或多或少受到寶釵讀詩、寫詩等日常生活的影響，對詩歌的興趣愛好早已在心中萌生，只是不敢言說。所以當薛蟠南下經商時，寶釵讓香菱陪自己到大觀園衡蕪苑作伴，香菱迫不及待要求寶釵教她作詩，寶釵的詩意生活一定程度上對香菱寫詩興趣的萌發(fā)有著潛移默化的影響。

大觀園中的才女們及詩社活動進一步激發(fā)香菱寫詩的興趣。在《紅樓夢》作者曹雪芹的眼里，賈府的少女們最有才情，吟詩作賦，不讓須眉。賈府詩才橫溢的少女們是香菱仰慕的對象，尤其是黛玉。香菱進入大觀園時求寶釵教寫詩不成，遇見黛玉因笑道：“我這一進來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”言語中流露出懇切之情。當黛玉笑道：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略還教得起你。”香菱笑道：“果然這樣，我就拜你作師。你可不許膩煩的?！保?］話語中既有崇拜又飽含誠意。《紅樓夢》第四十八回中有這樣一段對話：探春說道：“明兒我補一個柬來，請你入社?！毕懔庑Φ溃骸肮媚锶绾未蛉の?，我不過是心里羨慕，才學著頑罷了?！边@種仰慕之心暗藏許久，終于一吐為快。

賈府里最雅致的娛樂當數大觀園的詩社賽詩。前兩次集會是在香菱進入大觀園前，此時的香菱雖然不能隨意進入大觀園，也沒有機會參與詩社的具體活動，但仍然可以通過各種理由進入大觀園，跟隨寶釵在活動中感受詩意的氛圍，接受詩意生活的洗禮，詩社活動使香菱學詩的興趣得到進一步的激發(fā)。第三、第四次都發(fā)生在“香菱學詩”之后。香菱苦吟的第三首詩獲得了大家的稱贊，被邀請加入詩社。加入詩社的香菱如魚得水。正是大觀園的詩意環(huán)境和詩意生活讓香菱的詩才得以大展，青春得以綻放。這帶給教育教學的啟示就是：教育者要重視環(huán)境在人的發(fā)展中的影響作用。

學校作為社會環(huán)境的重要組成部分，對學生的發(fā)展起著主導作用和促進作用。因此，學校不僅要發(fā)揮校園物質環(huán)境的隱性課程的教育作用，通過美化校園，美化班級，陶冶情操；通過巧借物質景觀，啟迪思想；通過利用各種資源，充實學生身心；還應通過教師的教學活動建立起平等、和諧的師生關系、生生關系，去塑造學生的良好品格。

二、教師在教學中要充分發(fā)揮主導作用

黛玉是一位優(yōu)秀的老師。黛玉答應做香菱的老師后說：“什么難事，也值得去學……”言下之意是寫詩并不難，從內心上打消香菱學詩畏難的顧慮，先樹立香菱學詩的信心。然后通過與香菱的交流中了解香菱的詩歌基礎，接著指導香菱有序地閱讀王維、李白、杜甫等詩人的律詩，并充分肯定了香菱的聰明才智，待香菱有了一定的閱讀基礎后，再與香菱進行討論，緊接著讓香菱嘗試著用十四寒的韻寫一首詠月詩。詠月詩寫成后，黛玉從用詞的雅俗、內容的自然與穿鑿方面進行了點評和反饋，黛玉誨人不倦的為師精神著實令人欽佩。最后，香菱在黛玉的多次悉心指導下終于寫出了“精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦蛾應借問，緣何不使永團圓?！本试佋略娋洌虑啥幸馊?，流露出香菱內心的真情實感，令人贊嘆。由此可見，黛玉是一位善教者?！抖Y記》有云：“善教者使人繼其志?！币馑际巧朴诮袒娜朔椒í毺?，能讓別人不自覺地按照他的思想去做。作為教師，一定要在“善”字下功夫。

所謂“善”就是教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師在教學中至少要做到以下三點：

（一）要引發(fā)學生的學習興趣和需要，鼓勵學生積極學習、主動參與

學生各方面的能力是長期訓練的結果?！爸豢拷處煹慕?，只靠平時的課堂教學是不夠的，還得需要我們可愛的學生有一種主動參與意識，來積極地觀察世界、感悟生活、探究真理?！保?］《紅樓夢》第四十八回中，黛玉通過積極的鼓勵，進一步激發(fā)香菱學詩的興趣，并引導香菱自主閱讀，深入詩境，強化體會，充分發(fā)揮了黛玉作為師者的主導作用。因此，在教學中，教師可以通過創(chuàng)設情境激趣，通過設問激趣，通過富有感情的范讀激趣，通過開展形式多樣的活動激趣，以此充分調動學生參與學習的積極性和主動性。

（二）要根據學生的個體差異，對學生提出適合的要求

學生個體的差異性是客觀規(guī)律，教育必須遵循因材施教的原則，對不同的學生提出不同的要求，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素?！都t樓夢》第四十八回中，黛玉在了解香菱的基礎上，為香菱制定了讀詩計劃，并通過悉心引導，效果顯著。由此得到啟示：教育教學中，教師要積極主動地觀察學生，深入學生的方方面面，全面細致地了解學生，在此基礎上，選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學生都能得到最大的發(fā)展。

（三）要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗

創(chuàng)新是永恒的主題，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是新時代對教育提出的要求。創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，它要求氛圍輕松、自由、民主，要為學生創(chuàng)設自我表現的機會，使學生不斷獲得成功體驗。《紅樓夢》第四十八回中，眾才女說笑論詩，香菱逼著黛玉換杜律，又央求黛玉探春出題，黛玉就昨夜的月讓香菱作詩一首。詩成之后，黛玉點評，并鼓勵香菱“只管放著膽子去作”，香菱通過反復嘗試，終獲成功。由此可以啟發(fā)教育者，要善于創(chuàng)設情境，善于保護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，為學生構建自我表現的新平臺，多給學生一些表現的機會和展示的空間，多讓學生嘗試和體驗成功的喜悅，以此增加他們自主創(chuàng)新的信心和勇氣。

三、教師要重視非智力因素在教育教學中的影響作用并加以培養(yǎng)

香菱是姑蘇閶門外鄉(xiāng)宦甄士隱的獨生女兒，書香門第的掌上明珠，遺傳不成問題，且天資聰穎，黛玉夸她是一個極聰敏伶俐的人。香菱對寫詩有著濃厚的興趣，悟性頗高。一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟地送了書來，又要換杜律。黛玉運用談話法深入了解香菱的學詩情況，當香菱以自己獨到的見解解讀“大漠孤煙直，長河落日圓”時，黛玉看出了香菱的蘭心蕙質、悟性聰慧。

香菱學詩勤奮刻苦、用心專一、意志堅強。當香菱拿著王維的五言律詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，她也不睡?？梢哉f是挑燈夜讀，廢寢忘食，她對詩的執(zhí)著和熱愛是賈寶玉所不能及的。當黛玉指出香菱的第一首詩措辭不雅，皆因看的詩少，被其縛住了。鼓勵她把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作時，香菱聽了，默默地回來，索性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異。這一精彩的動作、神態(tài)細節(jié)描寫，形象生動地為讀者塑造了一個專注、勤奮、刻苦、用心的才女形象。日有所思，夜有所夢，香菱苦志學詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。真是功夫不負有心人，佳句夢中偶天成。香菱對詩的濃厚興趣、悟性以及學詩的勤奮刻苦、用心專一、堅強意志等非智力因素進一步促進香菱詩歌才能的發(fā)展，同時將決定香菱的詩歌造詣。它給教師的啟示是教學中要重視學生非智力因素的影響作用，并加以培養(yǎng)。

意志力是人的非智力因素中最為重要的方面。它是人能夠自覺地確定目標，并支配其行為，克服困難以實現預定目標的心理過程。意志堅強的人，在困難和誘惑面前是不會低頭或迷失方向的，且能自覺地戰(zhàn)勝困難、抵抗誘惑。［3］香菱學詩過程中，憑借堅強的意志，朝著既定的目標，克服來自多方面的困難，終于創(chuàng)作出令人稱贊的律詩。當前，學生中獨生子女較多，家庭條件也比較優(yōu)越，學生的智力水平相差不大。但獨立性方面總體較差，面對困難時表現的意志力水平較低，從而影響問題的解決。因此，作為教師要重視學生意志力的培養(yǎng)。

（一）讓學生理解有關意志的知識

蘇聯教育學家謝利凡諾夫曾經說過，給學生揭示關于意志的概念，使學生相信培養(yǎng)這些品質的必要性。教師在意志培養(yǎng)工作中，可結合教學內容或通過主題班會等方式向學生講述意志品質鍛煉的意義、鍛煉的方法，只有在學生知道意志的有關知識基礎上，學生的行為才會有對照的標準，行動過程中才有可能不斷調整自己的行為?？梢哉f，意志知識的傳授是意志培養(yǎng)的前提。

（二）向學生提供具有良好意志的學習榜樣

榜樣的力量是無窮的。教師自身就是最好的榜樣。教師是學生的領導者、組織者，教師自己也應時時處處注意給學生樹立一個意志堅強的榜樣，以身作則，身教重于言傳。同時，教師應結合所教學科，經常向學生介紹、宣傳一些本學科中鍛煉意志、勤奮好學的榜樣事跡乃至成功者磨練意志的事跡，搜集一些古今中外的在逆境中奮發(fā)的典型材料、一些名家的勵志故事，提高學生對良好意志品質的認識以及意志對于成人成才作用的認識，激發(fā)學生產生自我鍛煉意志的強烈愿望。

（三）對學生提出明確具體的行動目標

堅強意志的前提是要樹立目標。意志本身就是人們自覺地確立目標并支配和調節(jié)其行動、克服各種困難，以實現預定目標的心理過程。教師要幫助學生結合自身實際確定具體的行動目標，又要對學生提出既合理又嚴格的要求，要求學生按照具體的要求來完成目標。學生在追求目標的過程當中，需要堅強的意志去克服過程當中的困難，才能達到成功的彼岸。

此外，教師應關注學生在克服困難過程中的表現，對出現見異思遷、虎頭蛇尾的現象，應態(tài)度親切，用熱情溫和的話語去增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；教師還可以通過課堂教學與課外活動，在克服意志薄弱方面對學生加強針對性的訓練指導，養(yǎng)成學生的持久性、堅韌性，做事情的恒心和勇氣。

《紅樓夢》第四十八回把一個“有命無運”“平生遭際實堪傷”的女子香菱高雅化，香菱通過自身的努力終于圓了作詩夢，讓青春閃耀出最美的光彩。香菱苦志學詩的經歷，于師于生都是一個很有說服力的教育學教材。在開展《紅樓夢》整本書閱讀和研討活動中，教師一定要善于引導學生深入探究人物的精神世界，深入挖掘人物精神世界背后的原理和規(guī)律，切實落實立德樹人任務，還要充分發(fā)揮學生參與閱讀的自主性和能動性，結合學習實際，深入思考和體悟名著中蘊含的思想精髓，師生共同研討，提高整本書閱讀的實效性。