新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展下的大學生就業(yè)能力提升策略

王 宏

文山學院，云南 文山 663099

就業(yè)是高校教育質(zhì)量與辦學水平的核心體現(xiàn)。隨著我國高校擴招政策的持續(xù)推進，近年來以立足服務地方為辦學宗旨的新建本科院校不斷涌現(xiàn)，但由于辦學歷史、辦學特色、師資力量、資金投入等方面的限制，導致這些院校在服務地方經(jīng)濟發(fā)展方面所能發(fā)揮的功能與作用有待強化。在當前我國高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢下，新建本科院校應牢牢把握這一契機，積極適應市場變化，著力提升大學生就業(yè)能力，切實為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實際所需的應用型人才。

一、新建本科院校的內(nèi)涵概述及研究背景

（一）新建本科院校的基本內(nèi)涵

目前，針對新建本科院校的概念界定尚未形成統(tǒng)一認知。例如，學者賀金玉認為，自1998年始成立的公辦本科高等院校，是我國高等教育朝著大眾化方向發(fā)展過程中誕生的新型辦學群體；［1］學者羅家英認為，所謂的新建本科院校，指的是自20世紀末期以來，為滿足國家提倡大眾化教育和高等教育結構調(diào)整的實際需求，通過合并、重組與升格?？茖W校，并由各級政府及其相關教育行政部門負責管理，或者由省轄市（地、州）負責管理的普通高等本科院校。［2］通過綜合諸多學者的觀點與看法，本文認為新建本科院校是指，為了緊跟國家教育大眾化發(fā)展趨勢，以及滿足社會發(fā)展實際所需，于近十年期間通過合并重組或轉(zhuǎn)型辦學基礎良好的高職院校、專科院校等方式，并由各級政府及其有關教育行政管理部門，或者由省轄市（地、州）負責管理的普通高等本科院校。

（二）新建本科院校的研究背景

結合實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國新建本科院校數(shù)量在國內(nèi)普通本科高校數(shù)量中的占比達到了約66.7%。由此可見，新建本科院校已成為當前我國高等教育的主要構成部分。針對新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，已引起社會大眾的廣泛關注，尤其是教育行政部門更是將這次轉(zhuǎn)型視為新時代高等教育改革的重中之重，甚至認為新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來的影響，要超越高等教育擴招與高教管理體制改革。我國在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出，要積極適應國家與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，不斷優(yōu)化我國高等教育結構，創(chuàng)建動態(tài)化的調(diào)整機制，設置高校分類化體系，實施高校分類化管理。就目前我國高等教育領域來講，新建本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已被歸屬于重大改革任務之一，甚至與國家宏觀政策體系的設計、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主體意識以及地方政府的統(tǒng)籌規(guī)劃等緊密聯(lián)系在一起。

二、新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學生就業(yè)能力提升的現(xiàn)實價值

（一）有助于為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展與穩(wěn)定提供更好的服務

新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展條件下，提高大學生的就業(yè)能力，有助于推進地方經(jīng)濟社會的穩(wěn)定與發(fā)展。穩(wěn)就業(yè)直接關乎國家安定與社會和諧，更是民生之根本。高校畢業(yè)生離校之后，如果長期找不到工作或?qū)Ξ斍八鶑氖鹿ぷ鞑粔驖M意，則會逐漸誘發(fā)大學生抱怨現(xiàn)實、憤世嫉俗的不良心態(tài)，嚴重者甚至會出現(xiàn)心理問題，產(chǎn)生報復心理，對身邊的人以及整個社會的安全、和諧等構成威脅。與此同時，大多數(shù)新建本科院校都具有鮮明的地方性或區(qū)域性特征，院校的專業(yè)設置與人才培養(yǎng)也與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展息息相關。［3］因此，借助新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展時機，提升大學生的就業(yè)能力，不僅有助于大學生理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，而且有利于發(fā)揮新建本科院校人才培養(yǎng)更好地為地方經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力。

（二）有利于實現(xiàn)新建本科院校的健康可持續(xù)發(fā)展

在我國高等教育體制深化改革的推動下，我國高等教育的辦學體制與服務要求日漸多元化，各高校間的競爭也越來越激烈，而能夠培養(yǎng)出就業(yè)能力強的大學生已成為高校之間競爭的核心點與著力點，也是新建本科院校能否贏得一席之地的突破點。同時，在新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下，大學生的就業(yè)競爭力、就業(yè)質(zhì)量以及就業(yè)率等，也是社會、家長、學生等評價一所新建本科院校教學質(zhì)量與辦學水準的重要指標，更是關乎我國高等院校能夠長期、良好與穩(wěn)定發(fā)展的主要因素。對此，提升大學生的就業(yè)能力，成為新建本科院校的戰(zhàn)略任務之一，更是影響新建本科院校健康可持續(xù)發(fā)展的決定性因素。

（三）有益于提高大學生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)質(zhì)量

新建本科院校轉(zhuǎn)型時期，大學生就業(yè)能力的提升，能夠大幅提高大學生的就業(yè)質(zhì)量，更有助于其綜合素養(yǎng)的強化。在新時代我國高等教育的大眾化發(fā)展階段，高校大學生的就業(yè)模式開始從以往的全員就業(yè)模式向自主擇業(yè)模式轉(zhuǎn)變，且大學生就業(yè)難問題已成為引起社會廣泛關注的熱點話題。其中，造成大學生就業(yè)難的因素很多，例如新冠疫情、國際金融危機等外在因素，以及大學生個人專業(yè)技能、理論功底、實踐經(jīng)驗、操作技能等內(nèi)在因素。［4］然而，雖然當前就業(yè)形勢不容樂觀，但綜合素養(yǎng)高、就業(yè)能力強、社會實踐豐富的大學生依然很“搶手”，并備受用人單位的重視與歡迎，且此類大學生很容易找到理想崗位，就業(yè)質(zhì)量也是處于高位水平。因此，新建本科院校轉(zhuǎn)型期，不斷提升大學生的就業(yè)能力是保障大學生就業(yè)質(zhì)量與綜合素養(yǎng)的重要“推手”。

三、新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學生就業(yè)能力存在的主要問題

（一）專業(yè)知識不足，自身能力欠缺

新時代的大學生在校學習期間，普遍存在思維認知誤區(qū)，即片面認為大學專業(yè)知識對未來工作并沒有多大的用處，意識不到對專業(yè)知識學深學透的重要性。在這種錯誤認識的引導下，相當一部分大學生的專業(yè)知識學習滯留于淺層，考試掛科也是屢見不鮮，補考也成為了常態(tài)，而這直接導致大學生的專業(yè)能力不過關。然而，用人單位在選聘人才的過程中，往往會圍繞大學生所學的專業(yè)知識設題，如果大學生的專業(yè)知識學得不深不扎實，則很難從專業(yè)視角予以深層的、全面的系統(tǒng)化分析，從而難以勝任所應聘崗位的人才標準與相關要求，就業(yè)競爭力也會大打折扣。因此，強化大學生的專業(yè)知識學習，是新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下亟待解決的重要課題之一。

（二）社會適應性差，人際交往能力偏弱

人際交往本質(zhì)上是一門藝術，也是人生中的重要組成部分。具備優(yōu)秀的人際交往能力，能夠讓自己的工作更為愉悅、輕松與簡單。但是，新建本科院校中相當一部分大學生對社團、學生會等缺乏興趣，對各種集體性活動也沒有參與動力，而是將更多的精力與時間投入到了電子游戲中，對人際交往缺乏足夠的重視。特別是大多數(shù)高校學生的人際交往僅僅局限于自己宿舍范圍內(nèi)，缺乏社團融入，以及同其他人交往的積極主動性，甚至刻意回避與其他人的交往，對人與人之間的交往規(guī)則缺乏基本認知。［5］另外，還有部分高校大學生因性格內(nèi)向，雖然內(nèi)心極為渴望與更多的人開展交流，但由于不知道交流方法，加之缺乏豐富的人際交往經(jīng)驗等，導致言語表達困難與人際交往不暢等一系列問題。較弱的人際交往能力與社會適應能力，對新建本科院校大學生的未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極影響。

（三）重理論學習輕實踐鍛煉，實際問題解決能力差

在傳統(tǒng)應試教育思想的長期影響下，新建本科院校大學生普遍存在重理論知識學習輕實踐鍛煉的問題，而這也直接拉低了大學生的實際問題解決能力，并與當前人才所需不“對接”。在我國供給側結構性改革的大力推動下，經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的要求標準與日俱增，理論功底深、實踐技能強、工作經(jīng)驗豐富、綜合素養(yǎng)高等逐漸開始成為“標配”。用人單位的聘用目標是找到能夠立即開展工作的人才，但目前新建本科院校的教育模式卻與此存在一定的“脫節(jié)”，過于重視對大學生文化知識的傳輸，忽略了對其實踐能力的培育，造成大學生實際工作能力普遍較差，難以將自身所學專業(yè)知識高質(zhì)高效地運用于實踐當中。［6］由此可見，人才供給端與需求端之間的矛盾，不僅造成了新建本科院校教育資源、大學生人才資源的浪費，而且社會上許多用人單位面臨“用工荒”的尷尬局面。

四、新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展下大學生就業(yè)能力的提升策略

（一）重視專業(yè)學習，提升專業(yè)能力

筑牢專業(yè)根基是大學生提升自身就業(yè)優(yōu)勢的最佳路徑。這就要求在新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下，大學生必須明確學習目標，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，不斷增強學習能力與綜合素質(zhì)。例如，認真對待每一節(jié)課程，根據(jù)教師要求開展系統(tǒng)性學習，按時完成必修課程、選修課程以及相關課程等，夯實專業(yè)知識與能力。［7］與此同時，大學生要積極參與學術研究和科學研究等活動，不斷開闊知識視野，活躍思維，利用一切機會深化自身理論知識和實踐的融合能力，鍛煉實際問題解決能力，加深對專業(yè)知識的理解與應用水平。

（二）規(guī)劃職業(yè)生涯，定位發(fā)展目標

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己的未來發(fā)展科學定位，是新建本科院校轉(zhuǎn)型下大學生就業(yè)能力提升的重點。合理的職業(yè)規(guī)劃能夠幫助大學生制定適合自己的就業(yè)目標，并為之堅持不懈地努力。從宏觀視域來看，就業(yè)能力培養(yǎng)屬于一個長期過程，因而系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生的全面發(fā)展至關重要，不僅有助于大學生明晰自身的短板與優(yōu)勢，而且能夠促使其制定強針對性的個人綜合能力提升方案，為實現(xiàn)未來的發(fā)展目標而全力以赴。因此，大學生要精準評估自身能力，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)，學會科學分析就業(yè)形勢與企業(yè)發(fā)展需求，并將自身的理想與之相結合，合理定位自己的未來發(fā)展軌道，時刻做好步入社會與就業(yè)準備，力爭為經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻自己應有力量。

（三）參與社會實踐，豐富工作經(jīng)驗

新建本科院校轉(zhuǎn)型背景下，大學生積極參與各種各樣的社會實踐活動，有助于其積累豐富的工作經(jīng)驗，培育更強的社會適應能力，并形成正確的社會認知，有利于未來的順利就業(yè)，從而為個人價值與社會價值的雙重目標達成奠定基礎。例如，大學生可以積極參與教授組織的各種實驗性課題，利用學校實驗室自覺開展科學研究，努力將自身所學專業(yè)知識應用于科研與學術研究中，實現(xiàn)知識的融會貫通。同時，大學生還要積極加入學生會或?qū)W生社團，主動參與多種社團策劃活動、志愿者活動等，提升實踐能力、策劃能力、管理能力以及人際交往能力等。大學生的一切學習都是為走向社會做準備，因而可以利用假期、課余等時間，選擇合適的兼職類工作，積累就業(yè)經(jīng)驗，感知工作過程，適應社會環(huán)境，提升就業(yè)競爭力，為未來就業(yè)做好充分準備。［8］同時，新建本科院校還要為大學生提供有效的就業(yè)指導，幫助大學生形成基本的就業(yè)認知體系，培育其良好的就業(yè)素養(yǎng)。另外，要強化校企合作力度，為大學生搭建充足的實踐基地，一方面增強大學生理論聯(lián)系實際能力，另一方面促使大學生提前熟知企業(yè)工作環(huán)境、辦事流程、運行管理、所需能力等，從而使其科學定位未來就業(yè)方向，塑造必備的就業(yè)能力。

五、結語

目前，我國大學生面臨的就業(yè)形勢十分嚴峻，尤其是大學生自身的就業(yè)能力相對不足，新建本科院校的人才供給側和用人單位的人才需求側存在一定矛盾。在我國新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，一方面需要國家不斷建立健全就業(yè)結構，持續(xù)強化就業(yè)的政策性支持；另一方面則需要新建本科院校結合當下經(jīng)濟社會在人才方面的要求與標準，強針對性地培育適合時代發(fā)展所需的應用型、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代化人才。同時，新建本科院校大學生自身也要強化學習意識，掌握扎實的專業(yè)知識與實踐技能，提高自身就業(yè)能力，以達到人職相匹配的水平。