師范生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究
——以伊犁師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)為例

李慧東 李藝程 鄧洋洋 王海偉 白 云

伊犁師范大學(xué)，新疆 伊寧 835000

2022年高校畢業(yè)生首次突破千萬。特別是2019年底受新冠疫情影響，世界各國的經(jīng)濟遭受嚴(yán)重沖擊，部分企業(yè)面臨倒閉。對于學(xué)生而言，延遲開學(xué)、延期畢業(yè)、找工作變得更加困難。面對這些情況，我國教育部下發(fā)《關(guān)于做好2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，從全國范圍內(nèi)統(tǒng)籌畢業(yè)生就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間［1］。為了了解伊犁師范大學(xué)2021屆數(shù)學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀并收集畢業(yè)生反饋信息，我們對2021屆數(shù)學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便今后為數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)方向

伊犁師范大學(xué)數(shù)學(xué)師范專業(yè)旨在培養(yǎng)具有堅定的理想信念、深厚的教育情懷、高尚的師德師風(fēng)、優(yōu)異的教學(xué)能力、扎實的專業(yè)知識、終身的學(xué)習(xí)能力、較強的班級管理能力、團隊合作能力、良好的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，能夠扎根邊疆民族地區(qū)從事數(shù)學(xué)教學(xué)、教育管理、教學(xué)研究工作的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。既可適應(yīng)中等學(xué)校從事教學(xué)也可在政府機關(guān)從事行政管理工作，亦可適應(yīng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域并從事科研、管理方面的工作。

通過對伊犁師范大學(xué)2021屆數(shù)學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：2021屆數(shù)學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生就業(yè)量較大的行業(yè)類為教育業(yè)（41.7%），其次是政府及公共管理（12.9%）。主要就業(yè)的用人單位類型是中初教育單位（38%），本科畢業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)于方向為300人及以下規(guī)模的中小型用人單位（72%）。有88.3%的人在新疆就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)量較大的城市/地區(qū)為伊犁哈薩克自治州（24.0%）、烏魯木齊市（14.7%）、克拉瑪依市（6.7%）、阿勒泰地區(qū)（6.4%）、阿克蘇地區(qū)（6.4%）。

（二）市場需求總體變化情況

隨著國家自主擇業(yè)政策的有效實施，師范類學(xué)生的就業(yè)方式由過去的統(tǒng)一分配變?yōu)椤笆袌鰧?dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦和學(xué)生與用人單位雙向選擇”的方式，該政策的實施一方面使師范生有了更多的自由選擇權(quán)，另一方面也對師范生綜合素質(zhì)提出了更高的要求［2］。從目前用人單位的招聘條件來看，要求應(yīng)聘者全方位發(fā)展或具有某一領(lǐng)域特長的不在少數(shù)。

隨著“雙減”政策的實行，校外培訓(xùn)機構(gòu)對師范生的需求量也隨之減少，而教師資格制度的實施使學(xué)校及家長對教師職業(yè)素養(yǎng)的期望值也越來越高。用人單位在招聘教師時，對學(xué)生的專業(yè)知識及其教學(xué)經(jīng)驗與教育技能有了更高要求。

2021屆數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的升學(xué)比例為8.6%，隨著經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)擴招政策的推行，國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，現(xiàn)階段師范生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，就業(yè)問題依然存在。師范類畢業(yè)生人數(shù)的增多加之社會上就業(yè)機會減少，未來將使得很大一部分師范生選擇繼續(xù)提高學(xué)歷的道路。

（三）疫情影響仍有不確定性

目前我國疫情雖然已經(jīng)基本得到控制，但從全球范圍來看，疫情形勢并沒有得到緩解，疫情還有重新反彈的跡象。由于各地疫情防控要求不同，一些用人單位不能正常進(jìn)入學(xué)校召開校園招聘會，同時各地州的招聘會、雙選會規(guī)模也受到很大影響，導(dǎo)致招聘市場并沒有完全打開，用人單位和應(yīng)聘者不能面對面的雙向選擇［3］。

二、就業(yè)工作面臨的主要問題

（一）校園招聘崗位數(shù)量有限

畢業(yè)生基數(shù)增加。2021年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)909萬人，同比增加35萬人。隨著我國的教育改革，高等教育的模式由“精英教育”變成了“大眾教育”，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，再加上積累下來的往屆高校畢業(yè)生，社會用人崗位與需要就業(yè)學(xué)生的供給總體上呈不平衡狀態(tài)，越來越多的大學(xué)生面臨失業(yè)的現(xiàn)實，畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。再加上“雙減”政策的實施，校外培訓(xùn)機構(gòu)對教師的需求量不斷減少，而畢業(yè)生人數(shù)卻在逐年增加，不少用人單位更是不斷提升招聘條件。

（二）學(xué)生就業(yè)意向相對單一

畢業(yè)生就業(yè)觀念落后。在對畢業(yè)生的求職意向統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)大部分的畢業(yè)生就業(yè)觀念較為傳統(tǒng)，80%的學(xué)生更愿意選擇去黨政機關(guān)、事業(yè)單位、公務(wù)員機構(gòu)、特崗教師等傳統(tǒng)行業(yè)和崗位，從而忽視了自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的機會。大多數(shù)畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念加劇了就業(yè)的困難程度，就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)的任務(wù)加重。

（三）學(xué)生就業(yè)積極性不高

在后疫情時代，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而各行業(yè)卻都受到疫情不同程度的影響。部分應(yīng)屆生畢業(yè)生面對學(xué)習(xí)和求職的壓力選擇了“佛系”就業(yè)，還有部分學(xué)生“高不成、低不就”消極就業(yè)。因疫情防控工作需要，學(xué)生目前不能自由出入校門，學(xué)生減壓方式比較單一，部分畢業(yè)生臨近離校前心理壓力較大。還有一部分學(xué)生因為家庭壓力小、沒有目標(biāo)等原因，會造成“慢就業(yè)”從而錯過每年的就業(yè)黃金期。

畢業(yè)生主動出擊尋求崗位的人數(shù)較少，被動等、看崗位的情況較為常見。大多畢業(yè)生只關(guān)注學(xué)校、學(xué)院請來的用人單位，走出去自主開拓就業(yè)市場的意識較弱，無法適應(yīng)就業(yè)市場的大形勢。

學(xué)生就業(yè)存在就高不就低的心理，而用人單位更偏好于工作經(jīng)驗豐富的求職者。應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，大多數(shù)需要先在基層崗位就業(yè)，而這些學(xué)生眼高手低，看不上這些崗位，造成畢業(yè)生就業(yè)積極性不高。

（四）部分學(xué)生學(xué)業(yè)水平有限

邊疆地區(qū)高校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，特別是少數(shù)民族學(xué)生普通話水平影響了學(xué)生就業(yè)。學(xué)生通過英語四級考試、研究生升學(xué)考試的比例較低。

（五）畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

數(shù)學(xué)專業(yè)師范生存在結(jié)構(gòu)性“供過于求”的現(xiàn)象，畢業(yè)生自身素質(zhì)同社會需求存在錯位缺位，進(jìn)一步加劇了就業(yè)難現(xiàn)象。伊犁師范大學(xué)擴大招生以來，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，我們卻仍然沉溺于以往的慣性之中，尋求就業(yè)市場信息的觀念不強，并且沒有實時的根據(jù)用人單位的需求調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會市場需求不匹配，高校對人才的培養(yǎng)速度趕不上社會市場對人才需求的變化，導(dǎo)致過去的熱門專業(yè)現(xiàn)在有可能不那么容易就業(yè)了。

三、就業(yè)工作應(yīng)對對策

（一）加強與用人單位的聯(lián)系，探索精準(zhǔn)化、實效化的校企合作模式

狠抓質(zhì)量培養(yǎng)，注重學(xué)生自身素質(zhì)的提高，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，關(guān)注學(xué)生課程教學(xué)能力，滿足社會市場的需求。強化學(xué)生實踐能力，克服摩擦性失業(yè)，積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)新模式。

要科學(xué)推進(jìn)師范生就業(yè)工作，為新疆基層基礎(chǔ)教育培養(yǎng)提供人才，同時要靈活應(yīng)對市場變化，積極探索校企合作，培養(yǎng)更多社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。根據(jù)疫情防控工作的要求主動與用人單位聯(lián)系，靈活開展線上專場招聘會、宣講會、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)會等活動，為學(xué)生提供更多的擇業(yè)機會。同時不斷更新和完善優(yōu)秀校友庫、用人單位信息庫，協(xié)助學(xué)校就業(yè)科組織各類畢業(yè)生招聘會，為學(xué)校雙選會召開聯(lián)系用人單位。

學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)置專業(yè)課程、考核專業(yè)技能人才等方式確保企業(yè)和學(xué)校之間人才的無縫對接；聯(lián)系企業(yè)來幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，間接幫助教師開展畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作；邀請用人單位來學(xué)校進(jìn)行講座和報告，介紹企業(yè)的基本信息及人才需求；積極與用人單位合作，及時了解崗位需要，將學(xué)生的訴求與企業(yè)進(jìn)行溝通，做好中間“橋梁”角色。

（二）開展多形式、多渠道的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求更高了，單一的就業(yè)指導(dǎo)活動已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，需要學(xué)校開展形式多樣、更適合學(xué)生的方式來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動。學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)活動時，首先要清楚掌握畢業(yè)生的實際情況和切身需求，根據(jù)師范生的特征，提高師范生綜合技能；結(jié)合往屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，來開展相對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動。

組織召開畢業(yè)生常見就業(yè)問題答疑會、畢業(yè)生經(jīng)驗交流會等專題會議，同時選拔推薦優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任就業(yè)形象大使，協(xié)助就業(yè)專干工作。為提升畢業(yè)生求職競爭力，組織開展簡歷制作大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、求職面試大賽等活動［4］。開展座談會，鼓勵畢業(yè)生加強交流、相互學(xué)習(xí)，尋找就業(yè)的機會和方法。通過已就業(yè)畢業(yè)生講述成功就業(yè)的經(jīng)歷，分享其成功經(jīng)驗，給其他同學(xué)以借鑒。班主任應(yīng)起到教育引導(dǎo)的作用，實時關(guān)注學(xué)生就業(yè)動態(tài)，及時調(diào)整學(xué)生就業(yè)觀念。結(jié)合就業(yè)精準(zhǔn)幫扶與“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作機制，通過“一對一”談心的方式，加強對就業(yè)困難學(xué)生的服務(wù)指導(dǎo)。

建立高水平、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。學(xué)院可以有計劃地組織指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過邀請就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)的教授進(jìn)行專題講座，還可以通過舉辦主題培訓(xùn)班的形式來讓教師學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識，成為更加專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員。積極引導(dǎo)畢業(yè)生對就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)多形式、多渠道就業(yè)。

（三）做好畢業(yè)生思想教育與心理輔導(dǎo)

結(jié)合學(xué)校“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作機制，切實做好就業(yè)困難畢業(yè)生的思想教育和心理輔導(dǎo)工作，通過講座、班會的方式加強學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的引導(dǎo)力度，強化政策引導(dǎo)，做好政策解讀、現(xiàn)身說法、典型宣傳等工作。鼓勵畢業(yè)生去基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部大學(xué)生支援計劃”“選調(diào)生計劃”等。鼓勵學(xué)生多渠道、靈活就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。

讓結(jié)對子教師通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)、電話約談等方式，幫助就業(yè)困難畢業(yè)生找到就業(yè)困難的原因，引導(dǎo)其樹立良好的就業(yè)心態(tài)，克服焦慮、恐慌、浮躁等不良情緒，制定切實可行的求職措施。就業(yè)專干將加強應(yīng)屆畢業(yè)生心理輔導(dǎo)，樹立正確擇業(yè)觀，鼓勵學(xué)生及早找準(zhǔn)目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。

（四）條件保障，加大相關(guān)培訓(xùn)

進(jìn)一步完善并積極落實學(xué)業(yè)預(yù)警機制，當(dāng)學(xué)生掛科較多或者有其他違反校規(guī)校紀(jì)的情況，應(yīng)及時告知學(xué)生本人及家長之后可能出現(xiàn)的不良后果，并針對其情況采取相應(yīng)的防范措施，減少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)不合格或各類違紀(jì)等問題，保障學(xué)生順利畢業(yè)。提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生個人專業(yè)水平，拓寬學(xué)生就業(yè)道路。設(shè)立專項就業(yè)經(jīng)費，設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布欄，積極引導(dǎo)畢業(yè)生及時關(guān)注學(xué)校官網(wǎng)、招聘微信公眾號等線上工作平臺，及時獲悉國家就業(yè)政策、用人單位有關(guān)通知公告，查看就業(yè)相關(guān)政策以及畢業(yè)生辦理簽約、升學(xué)、回生源地手續(xù)等提交材料要求，拓寬伊犁師范大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道。建立以就業(yè)專干為管理員的QQ群、微信群各1個，及時發(fā)布就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，保證就業(yè)信息及時準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與招聘，提高就業(yè)服務(wù)信息的利用率和有效性［5］。

每月至少開展一次針對畢業(yè)班班主任、班委的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)院、就業(yè)專干、班級三級工作體系的作用。結(jié)合學(xué)校相關(guān)班主任管理制度，制定畢業(yè)班班主任的考核激勵制度，提高畢業(yè)班班主任就業(yè)工作積極性，促進(jìn)畢業(yè)班班主任扎實推進(jìn)就業(yè)工作。

重點關(guān)注中國少數(shù)民族漢語水平等級考試、普通話水平測試、全國大學(xué)英語四級考試未達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或因為掛科無法正常畢業(yè)的學(xué)生，適時給予心理疏導(dǎo)，通過開展普通話培訓(xùn)班，幫助少數(shù)民族學(xué)生提高國語水平。通過組織多種多樣的師范生技能提升活動，如講課大賽、三字一畫競賽、微課大賽等活動，提高學(xué)生師范生專業(yè)技能，保障學(xué)生畢業(yè)時能夠達(dá)到國家教師資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本能力和發(fā)展要求，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

（五）完善考研機制，提升考研成功率

考研對于學(xué)生來講，可以接受更高等的教育、可以重新選擇專業(yè)、可以進(jìn)行更加深入的研究、可以增加就業(yè)機會，為此鼓勵并創(chuàng)造條件為有意向考研的同學(xué)提供給服務(wù)，設(shè)置專門的考研班級，營造考研的氛圍。邀請專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升考研成功率，緩解結(jié)業(yè)壓力。

四、結(jié)語

伊犁師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生總體就業(yè)率為93.4%，總體就業(yè)情況較好，專業(yè)對口率較高，就業(yè)類別形式多樣，但對就業(yè)的滿意度較低（75%）。伊犁師范大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)師范類畢業(yè)生基本能夠滿足用人單位需求，但是學(xué)生的學(xué)歷提升、科研能力方面還是相對不足。這就需要我們在課程設(shè)置方面學(xué)習(xí)國內(nèi)數(shù)學(xué)專業(yè)水平較高的科研院校。在教學(xué)中提升學(xué)生的師范專業(yè)技能，同時要求教學(xué)團隊不斷提升科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷增強畢業(yè)生的綜合競爭力。