賽教融合 賽訓(xùn)促改
——職校學(xué)生綜合職業(yè)能力提升有效路徑研究

趙志月

天津市電子信息技師學(xué)院，天津 300350

習(xí)近平總書(shū)記在2021年全國(guó)教育大會(huì)中對(duì)職業(yè)教育工作作出了重要指示，強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠［1］。國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭指出要一體化設(shè)計(jì)中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，深化“三教”改革，“崗課賽證”綜合育人，提升教育質(zhì)量。因此利用技能競(jìng)賽的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)及訓(xùn)練成果有效融入職業(yè)教育教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)新青年提出的新要求［2］。

一、職校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，市場(chǎng)用人需求也面臨著高素質(zhì)技術(shù)技能人才緊缺的矛盾局面。因此近幾年來(lái)國(guó)家大力推動(dòng)發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。同時(shí)快節(jié)奏的發(fā)展環(huán)境對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才也提出了更高的要求，除了具備過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，也要兼具善于溝通、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)造等各項(xiàng)綜合能力。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過(guò)程中必不可少的一環(huán)，發(fā)揮著對(duì)高技能人才塑造的基礎(chǔ)性作用，要充分利用好職業(yè)教育階段對(duì)學(xué)生綜合能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，與更高層次教育培養(yǎng)有效銜接、有機(jī)融合，適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的人才培養(yǎng)瓶頸

面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境對(duì)人才的迫切需求，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的弊端也日漸凸顯，很多職業(yè)院校的教育理念和教學(xué)模式早已跟不上新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求：

（一）課程形式落后

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，以及各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多職業(yè)院校的日常教學(xué)形式仍然延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，很多專業(yè)課程學(xué)習(xí)仍然以理論知識(shí)學(xué)習(xí)獨(dú)立于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程之外，即使很多學(xué)校采用了理實(shí)一體的教學(xué)模式，但面對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，課堂教學(xué)形式大多關(guān)注專業(yè)技術(shù)技能方面的培養(yǎng)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新創(chuàng)造以及對(duì)心理健康等各方面綜合能力融會(huì)貫通的培養(yǎng)。當(dāng)然，各職業(yè)院校相繼開(kāi)設(shè)了專門的職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等相關(guān)課程，但各課程之間大多相互獨(dú)立，難以銜接，學(xué)生也因此缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)價(jià)值。因此并未真正實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)的初衷和目的。

（二）教學(xué)方法單一

目前在很多職業(yè)院校的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、師資水平等原因，課堂教學(xué)采用的方式方法大多沿用傳統(tǒng)的教師講授、演示操作。隨著職業(yè)教育教學(xué)不斷深化改革，部分精品課程會(huì)采用分組教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等形式，但大部分課堂教學(xué)效果仍距離企業(yè)實(shí)際用人需求相差甚遠(yuǎn)。相比之下，很多職業(yè)院校參賽選手在進(jìn)行針對(duì)性競(jìng)賽集訓(xùn)過(guò)程中采用的方法往往與課堂教學(xué)有很大的不同，并且在畢業(yè)之后也深受企業(yè)青睞，并能夠在未來(lái)職業(yè)生涯中有更好更大的發(fā)展空間，而不僅僅局限于低端操作人員。競(jìng)賽集訓(xùn)中會(huì)綜合考慮全面培養(yǎng)選手的各項(xiàng)綜合能力，不僅分模塊訓(xùn)練也同時(shí)分階段進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，也會(huì)適當(dāng)安排外出企業(yè)實(shí)踐［3］。綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、體能、應(yīng)變、創(chuàng)新、心理素質(zhì)等各方面的能力。

（三）評(píng)價(jià)體系陳舊

除了以上兩個(gè)弊端，還有一項(xiàng)普遍制約職業(yè)教育人才培養(yǎng)的因素就是教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。目前大部分職業(yè)院校仍然采用傳統(tǒng)的考試考查方式，很多專業(yè)課程大多按照課題內(nèi)容進(jìn)行過(guò)程性考核評(píng)價(jià)或結(jié)果性考核評(píng)價(jià)，考核依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也多以所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定，考核人員也大多以教師及學(xué)生為主?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系缺乏對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力方面的考查，或者占比較少，而企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)生產(chǎn)中，求職者的技術(shù)技能只是作為基礎(chǔ)，企業(yè)更看重員工的職業(yè)素養(yǎng)、心理狀態(tài)、應(yīng)變和創(chuàng)新等方面的能力，這些也是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才提出的新的要求。

三、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)及訓(xùn)練模式反哺教學(xué)的有效路徑

（一）競(jìng)賽技能標(biāo)準(zhǔn)充分引領(lǐng)人才培養(yǎng)

具有權(quán)威性的大型技能賽事一直致力于不斷更新競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，定期組織行業(yè)企業(yè)或院校中的權(quán)威性的專家共同研討，充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的技能引領(lǐng)效應(yīng)，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

例如以“用技能的力量改善我們的世界”為愿景的世界技能大賽，將提高技能人才的知名度和認(rèn)可度，展示技術(shù)技能對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和個(gè)人成功的重要性作為辦賽使命［4］。其特點(diǎn)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為目標(biāo)，以提高教練或教師培訓(xùn)能力為抓手，限定青年人比賽，組織管理周密，文檔規(guī)范齊全，注重質(zhì)量精度，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度，競(jìng)賽項(xiàng)目的工作角色與相關(guān)的職業(yè)崗位對(duì)接。世賽各項(xiàng)目都有各自的技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，即《世界技能標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》（WSSS），它規(guī)定了在技術(shù)技能和職業(yè)能力方面，作為國(guó)際最佳實(shí)踐的知識(shí)、理解和具體技能（應(yīng)知應(yīng)會(huì)）的標(biāo)準(zhǔn)要求，它反映了世界技能大賽所代表的相關(guān)工作角色或工商業(yè)職業(yè)崗位的全球共識(shí)。因此，將具有技能人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用的競(jìng)賽技能標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，使職業(yè)教育更加符合社會(huì)及行業(yè)企業(yè)的用人需求。

（二）競(jìng)賽訓(xùn)練模式有效融入日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在競(jìng)賽技能標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，訓(xùn)練過(guò)程中越來(lái)越多的關(guān)注選手的綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)。然而各院校積極參加各類競(jìng)賽的初衷很大程度是為了促進(jìn)自身教育教學(xué)水平的提高及學(xué)校的改革發(fā)展朝著適應(yīng)社會(huì)需求的方向逐步壯大［5］。因而要有效發(fā)揮競(jìng)賽訓(xùn)練作用，將先進(jìn)的訓(xùn)練模式有效融入日常的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

因此在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以適當(dāng)采用競(jìng)賽訓(xùn)練的訓(xùn)練模式，例如可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用分模塊教學(xué)或項(xiàng)目教學(xué)，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、體能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)、組織計(jì)劃等方面的能力培養(yǎng)。既有針對(duì)各項(xiàng)重要能力培養(yǎng)的專項(xiàng)練習(xí)，同時(shí)根據(jù)實(shí)際授課情況，適時(shí)融入完整項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)面臨的突發(fā)問(wèn)題并進(jìn)行處理。

（三）競(jìng)賽訓(xùn)練方法適當(dāng)用于職校實(shí)訓(xùn)課堂

目前大部分實(shí)訓(xùn)課堂中經(jīng)常采用的教學(xué)方法大多是教師講解后巡回指導(dǎo)或分組教學(xué)等形式，很多學(xué)生欠缺舉一反三、創(chuàng)新創(chuàng)造或應(yīng)對(duì)突發(fā)事件獨(dú)立解決問(wèn)題等的能力。近些年社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)就業(yè)者各方面綜合職業(yè)能力有了更高的要求，急需職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升［6］。

因此在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以嘗試根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)需求，采用相對(duì)應(yīng)競(jìng)賽項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。例如很多競(jìng)賽項(xiàng)目為了保障技術(shù)技能的有效傳承，通常會(huì)將參訓(xùn)人員按照能力水平或?qū)W習(xí)資歷劃分為不同的等級(jí)或梯隊(duì)［7］。一方面可以有效促進(jìn)不同能力水平選手之間的相互切磋、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步；另一方面可以更大程度地促進(jìn)選手間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)能力水平差異較大的選手間的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，將這些收效顯著的競(jìng)賽訓(xùn)練方法適當(dāng)運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)生帶動(dòng)劣勢(shì)學(xué)生，有效緩解實(shí)訓(xùn)課堂中的師資壓力。

（四）競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)有效指引教學(xué)考核評(píng)價(jià)

隨著行業(yè)企業(yè)用人需求的不斷改變，技術(shù)技能水平的不斷革新，各級(jí)各類技能競(jìng)賽考查參賽選手的考核標(biāo)準(zhǔn)也在不斷調(diào)整，同樣學(xué)校檢驗(yàn)自身人才培養(yǎng)成效的考核標(biāo)準(zhǔn)也需要最大限度地與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)。

不同的專業(yè)對(duì)人才的能力要求不同，同樣各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)參賽選手的考核標(biāo)準(zhǔn)也不同。例如有些競(jìng)賽項(xiàng)目要考核選手工作的組織和管理能力，懂得健康與安全工作及綠色環(huán)保意識(shí)，同時(shí)要具備人際關(guān)系和溝通技能，有一定的理解力和表達(dá)能力，具備工作計(jì)劃性和設(shè)計(jì)能力，能夠正確安排工作順序和工作進(jìn)度等等。如果將這些考核標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)加入實(shí)訓(xùn)課堂中，相較于之前很多職業(yè)院校只注重學(xué)生的專業(yè)成績(jī)而忽視他們的社會(huì)能力和方法能力，將更加有助于適應(yīng)新時(shí)代對(duì)職業(yè)院校的育人要求。

四、信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目訓(xùn)練模式融入專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用舉例

以天津市電子信息技師學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)布線訓(xùn)練項(xiàng)目為例，根據(jù)多年世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目集訓(xùn)及參賽經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了很多選手訓(xùn)練及人才培養(yǎng)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多在日常教學(xué)中亟待解決或改善的問(wèn)題。世界技能大賽的使命是提高技能人才的知名度和認(rèn)可度，展示技術(shù)技能對(duì)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和個(gè)人成功的重要性［8］。因此從競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)到競(jìng)賽內(nèi)容到評(píng)價(jià)依據(jù)都是結(jié)合現(xiàn)行行業(yè)組織及市場(chǎng)的實(shí)際需求，經(jīng)過(guò)很多最具權(quán)威及代表性的行業(yè)企業(yè)院校專家教授共同研討商定。通過(guò)競(jìng)賽，能夠體現(xiàn)的技能及能力包括：競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)濟(jì)成功所必需的現(xiàn)代技能；知識(shí)社會(huì)中必需的信息通信技術(shù)與革新的技能；工作中必需的社交技能和團(tuán)隊(duì)交流合作能力；還有創(chuàng)造性、主動(dòng)性、解決問(wèn)題能力、健康安全綠色環(huán)保以及發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)和文化遺產(chǎn)的技能。

在信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目的集訓(xùn)過(guò)程中，首先關(guān)注各位參訓(xùn)選手的心理要素，特別是在初期進(jìn)行參訓(xùn)選手選拔階段，會(huì)對(duì)每一位選手進(jìn)行相應(yīng)的心理測(cè)試，從各個(gè)不同維度反映選手的心理狀態(tài)及與項(xiàng)目訓(xùn)練相關(guān)的切合點(diǎn)和欠缺點(diǎn)。因此，在學(xué)校日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，借助競(jìng)賽集訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，將心理素養(yǎng)考量引入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不同類別學(xué)生、不同性格學(xué)生、不同特長(zhǎng)學(xué)生的心理狀態(tài)，便于教學(xué)中的因材施教，進(jìn)一步挖掘不同學(xué)生的不同潛力，而不是單靠學(xué)生表面呈現(xiàn)的能力或行為。通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解，為教學(xué)中的分組教學(xué)及分類指導(dǎo)提供理論依據(jù)。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用世賽信息網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目的集訓(xùn)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生初步綜合測(cè)試，了解學(xué)生大致的能力分層，將學(xué)生按照初始能力高低、綜合素質(zhì)水平高低等分成不同的梯隊(duì)或組別，進(jìn)而進(jìn)行分類針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于組內(nèi)同學(xué)相互協(xié)作共同成長(zhǎng)進(jìn)步以及組間同學(xué)的良性競(jìng)爭(zhēng)和幫助。同時(shí)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯或?qū)I(yè)賽事介紹，了解同專業(yè)高水平技能人才具備的能力及需要付出的努力程度，為學(xué)生樹(shù)立明確的短期及長(zhǎng)期目標(biāo)。

同時(shí)在日常教學(xué)中，要更多的關(guān)注對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)，例如在身體素質(zhì)方面，結(jié)合各專業(yè)或競(jìng)賽項(xiàng)目的不同對(duì)學(xué)生身體各部分要求的力量或體質(zhì)素質(zhì)要求也不同，可以適當(dāng)在日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中適當(dāng)加入相關(guān)的體能練習(xí)，當(dāng)然也可以與學(xué)校公共基礎(chǔ)課程中的體育課程相配合。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多到戶外進(jìn)行長(zhǎng)跑等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的耐力和毅力。再如在培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及計(jì)劃實(shí)施能力方面，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師布置工作任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求完成任務(wù)的局面，讓學(xué)生自主根據(jù)任務(wù)目標(biāo)自行分派任務(wù)分工及任務(wù)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)定能夠?qū)崿F(xiàn)的完成目標(biāo)［9］。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高技能人才的重任，對(duì)技能人才的未來(lái)職業(yè)發(fā)展及國(guó)家技術(shù)工人隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)都起著至關(guān)重要的作用。近幾年，國(guó)家加大力度投入促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展和改革，是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展道路上的需要，同時(shí)也是我國(guó)從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的必要途徑。技能人才是支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，職業(yè)教育作為培養(yǎng)大批技能人才的沃土，需要不斷探索人才培養(yǎng)的新路徑，始終與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和社會(huì)需求緊密對(duì)接。充分借助技能競(jìng)賽引領(lǐng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系有效反哺日常教學(xué)，以賽促教、以賽促改［10］。提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，保障行業(yè)企業(yè)的人才隊(duì)伍支撐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。