“1+X”證書制度下校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系

楊 佩

新疆職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830011

“1+X”證書制度的推出和實(shí)行，能夠從根本上提升我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，同時(shí)也一定會(huì)掀起職業(yè)教育改革創(chuàng)新的新風(fēng)浪。在“1+X”證書制度背景下，如何積極建設(shè)和打造校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系是目前職業(yè)院校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、“1+X”證書制度

20世紀(jì)90年代中期，我國(guó)開(kāi)始制定并推行了國(guó)家職業(yè)資格證書相關(guān)制度和政策，該制度政策的提出以及施行在極大程度上培養(yǎng)和提升相關(guān)勞動(dòng)者素養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)深度發(fā)展等有著非常關(guān)鍵的作用。雖然我國(guó)積極推行的職業(yè)資格證書制度政策有些非常突出的重要作用，但是，這項(xiàng)制度政策也有不足的地方。從整體來(lái)講，資格證書的總體覆蓋面比較小，并不廣泛。其職業(yè)資格證書并不能從根本上完整地反映出社會(huì)對(duì)職業(yè)的能力需求，職業(yè)資格證書有關(guān)培訓(xùn)方式、證書管理工作制度體系等發(fā)展都并不完善，因此當(dāng)時(shí)還處于不成熟的階段。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的突破提升，我國(guó)又在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一系列全新的、現(xiàn)代化的工作職業(yè)和工作崗位。但是，和這些工作崗位能夠產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)資格證書制度體系卻并沒(méi)有積極與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)能從根本上完全實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)階段工作的同步開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新。除此之外，目前還有一部分相關(guān)的職業(yè)資格證書的獲取，需要具備一定程度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐水平才能夠直接獲取，這對(duì)于我國(guó)一些在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們想要獲得這類特殊的職業(yè)資格證書相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的。隨著現(xiàn)階段時(shí)代的不斷更新，技術(shù)水平不斷提升，也正是因?yàn)槌霈F(xiàn)了以上這些問(wèn)題，所以全社會(huì)對(duì)技術(shù)型的職業(yè)人才的能力要求在原有基礎(chǔ)上有了新的提升，相關(guān)人才評(píng)價(jià)制度體系必須隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷變化，最終在這樣的社會(huì)人才需求下，“1+X”證書制度隨之產(chǎn)生［1］。

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確規(guī)定，要積極開(kāi)展以“1+X”證書制度為核心的制度試點(diǎn)工作，最大限度上號(hào)召和鼓勵(lì)相關(guān)職業(yè)院校中不同專業(yè)學(xué)生在努力獲取學(xué)校內(nèi)部的學(xué)歷證書的同時(shí)，也能夠通過(guò)自己的努力獲取多個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書，不斷擴(kuò)大自身的職業(yè)技能范圍，并制定了一系列相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書的獲取條件和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。此舉措提升了自身的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和技能，從而從根本上緩解現(xiàn)階段我國(guó)結(jié)構(gòu)性的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)矛盾壓力等問(wèn)題。

在“1+X”證書制度中，“1”指的就是學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受相應(yīng)學(xué)歷教育中完成了學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)規(guī)定的教育內(nèi)容和教育任務(wù)以后獲取的學(xué)生學(xué)歷文憑，它也是在一定程度上表明學(xué)生已經(jīng)具備或是到達(dá)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)制度規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的證明，從整體上來(lái)說(shuō)，“1”更加偏向培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生在教育、體育、美育、德育等多方面的發(fā)展，同時(shí)也要求學(xué)生能夠在極大程度上具備良好的職業(yè)單項(xiàng)技能能力與創(chuàng)新發(fā)展的能力?！癤”和“1”有很大程度上的不同，顧名思義，“X”是指學(xué)生可以擁有多項(xiàng)職業(yè)技能等級(jí)的合格證書，從一定程度上來(lái)講，它具備引導(dǎo)性、專項(xiàng)性的特點(diǎn)，它主要培養(yǎng)職業(yè)院校中學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)技能，并結(jié)合更加新型的技術(shù)技能來(lái)進(jìn)一步提升擴(kuò)展性職業(yè)的范圍和水平，在職業(yè)工作中，“X”也是其最看重、最重視的一項(xiàng)內(nèi)容。從整體上看，“1+X”中的“X”要求職業(yè)院校的學(xué)生要具備大于或者等于一種職業(yè)資格證書的。

目前，我國(guó)社會(huì)上大部分的職業(yè)工作崗位和工作內(nèi)容對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較高，他們更加需要新時(shí)代下創(chuàng)新型、高素養(yǎng)型的綜合復(fù)合型優(yōu)秀技術(shù)人才，和只具備一種職業(yè)資格證書的從業(yè)人員相比，社會(huì)更需要、更歡迎具備多種不同職業(yè)資格證書的技術(shù)型人才。所以，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好以及實(shí)際發(fā)展情況去選擇自己想要深入學(xué)習(xí)并獲取的多種職業(yè)技能等級(jí)證書，努力將自己培養(yǎng)和打造成為更加全面型、綜合型的高素質(zhì)人才，這也符合現(xiàn)階段社會(huì)所愿意接納并且需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。“1”與“X”之間并不是相互脫離的關(guān)系，它們二者是相互聯(lián)系、不斷互補(bǔ)的關(guān)系，在一定程度來(lái)說(shuō)，“X”是學(xué)生對(duì)于“1”的補(bǔ)充、增加與擴(kuò)展?！?+X”證書制度和以往的職業(yè)資格證書制度有所不同，其不同之處主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)內(nèi)容中：

（一）“1+X”證書與以往職業(yè)資格證書的發(fā)證部門有所不同

我國(guó)以往的職業(yè)資格證書是需要通過(guò)人力資源和社會(huì)保障部門以及國(guó)家政府內(nèi)部相關(guān)的主管部門進(jìn)行認(rèn)定和頒發(fā)的職業(yè)資格證書，而“1+X”證書則是需要通過(guò)相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織或機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生以考核的方式進(jìn)行證書的頒發(fā)，它要求學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能符合一定的證書獲取標(biāo)準(zhǔn)，另外，職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織或機(jī)構(gòu)需要對(duì)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育教材資源挖掘和開(kāi)發(fā)、職業(yè)技術(shù)能力考核地點(diǎn)以及職業(yè)資格證書質(zhì)量等進(jìn)行全面的負(fù)責(zé)與管理。

（二）“1+X”證書與以往職業(yè)資格證書的實(shí)行主體有所不同

以往的職業(yè)資格證書需要多個(gè)部委進(jìn)行引領(lǐng)，并通過(guò)職業(yè)技術(shù)鑒定指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)引領(lǐng)下由多個(gè)不同的職業(yè)技能鑒定評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而“1+X”證書的主要實(shí)行主體則是學(xué)生所在的相關(guān)職業(yè)院校，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其主要的技能培訓(xùn)主體主要是職業(yè)院校的教師與學(xué)生，這種新型的證書制度能夠最大限度地將學(xué)生的學(xué)歷證書同多種職業(yè)技能等級(jí)證書連接在一起，進(jìn)而將職業(yè)院校中專業(yè)化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)計(jì)劃同相關(guān)證書培訓(xùn)完美地結(jié)合在一起，最終更好地對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深化職業(yè)院校的教學(xué)方法和整體教學(xué)改革［2］。

（三）“1+X”證書與以往職業(yè)資格證書的評(píng)價(jià)原則有所不同

我國(guó)以往的職業(yè)資格證書是通過(guò)對(duì)職業(yè)工作人員展開(kāi)系統(tǒng)的認(rèn)定來(lái)進(jìn)行，具體考察的是職業(yè)工作人員必須具有的教育知識(shí)和專業(yè)技能，具有非常濃厚的職業(yè)工作色彩。而“1+X”證書的具體評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容能夠在職業(yè)院校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)行和應(yīng)用的評(píng)價(jià)制度，同時(shí)也作為有關(guān)行業(yè)和職業(yè)工作崗位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其不僅僅為職業(yè)院校的學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也在一定程度上為不同企業(yè)工作人員和社會(huì)上不斷學(xué)習(xí)提升自己的人員服務(wù)，不同種類的職業(yè)技能等級(jí)證書都在一定程度上具有相同的作用效果，同時(shí)，擁有相關(guān)職業(yè)證書的人員都能夠最大限度地享受同樣的工作待遇。

二、積極打造“1+X”證書制度下校企協(xié)同的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）從根本上加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)校企業(yè)和有關(guān)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)之間的交流合作

相對(duì)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀企業(yè)無(wú)論是在成本資金、人才儲(chǔ)備、管理模式、技術(shù)水平以及設(shè)備設(shè)施等方面都是比較先進(jìn)的，同時(shí)也是一個(gè)具體行業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)者和引領(lǐng)者，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，這類優(yōu)秀企業(yè)能夠更加迅速并且精準(zhǔn)地觀察和分析出現(xiàn)階段相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的具體發(fā)展趨勢(shì)及其行業(yè)所需人才的走勢(shì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種類型的企業(yè)其發(fā)展規(guī)模比較巨大，其對(duì)專業(yè)人才的要求程度和對(duì)專業(yè)人才的需求程度也會(huì)比較高。這種類型的企業(yè)還很有可能是某一行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定者和引領(lǐng)者，如果職業(yè)院校能夠加強(qiáng)同這樣優(yōu)秀企業(yè)之間的合作，那么無(wú)論是在人才專業(yè)能力培育、技能技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等方面都能夠會(huì)在極大程度上提升職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力與技術(shù)能力，同時(shí)還能夠使相關(guān)職業(yè)院校的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，能夠在極大程度上推動(dòng)職業(yè)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新［3］。

（二）加強(qiáng)對(duì)“1+X”證書校企協(xié)同模式的創(chuàng)新，積極構(gòu)建校企協(xié)同教育動(dòng)力體系

現(xiàn)階段，我國(guó)“1+X”證書制度的試點(diǎn)實(shí)行工作中還存在一些不足之處，例如：相關(guān)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力不足等問(wèn)題，究其根源發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)院校在同合作企業(yè)共同開(kāi)展“1+X”證書制度的階段中，大多數(shù)都是在職業(yè)技能證書與證書考點(diǎn)建立等幾個(gè)方面加強(qiáng)合作，展開(kāi)協(xié)同處理，但實(shí)際上相關(guān)企業(yè)卻是在很大程度上脫離了“1+X”證書制度的有關(guān)工作要求和工作內(nèi)容，這也在一定程度上意味著目前我國(guó)職業(yè)院校同相關(guān)企業(yè)在“1+X”證書制度實(shí)行的過(guò)程中還缺乏一定的相互依存度與協(xié)同合作度。從根本上對(duì)“1+X”證書校企協(xié)同教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，要在“1+X”證書制度基礎(chǔ)上，職業(yè)院校同相關(guān)企業(yè)協(xié)同打造項(xiàng)目型的校企協(xié)同合作新形式，并以“1+X”證書制度為中心，在“1+X”證書人才培育、技能考察等方面基礎(chǔ)上，積極打造專業(yè)化、科學(xué)化的校企協(xié)同合作工作團(tuán)隊(duì)，全方位的實(shí)行“1+X”證書制度下的優(yōu)秀人才培養(yǎng)形式。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在“1+X”證書制度基礎(chǔ)上，職業(yè)院校同相關(guān)企業(yè)協(xié)同打造資產(chǎn)型的校企協(xié)同合作形式。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極以多項(xiàng)職業(yè)資格證書展開(kāi)相應(yīng)的技能培訓(xùn)與技能考察工作，使職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)共同加大資金投入力度，從而積極建立“1+X”證書技能教育與技能考核一體化的實(shí)際培訓(xùn)區(qū)域，進(jìn)一步打造經(jīng)濟(jì)共同體。

（三）積極開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教育課程資源，打造高水平高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻在發(fā)生變化，要求相應(yīng)的技術(shù)人才能夠隨著時(shí)代的不斷變化和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)適應(yīng)不同種類的職業(yè)崗位，并且可以將自己學(xué)習(xí)過(guò)的多種專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行有效融合，同時(shí)最大限度地實(shí)現(xiàn)對(duì)原本基礎(chǔ)知識(shí)的超越和創(chuàng)新，通過(guò)先進(jìn)、綜合的思維來(lái)解決和處理新的職業(yè)崗位和職業(yè)工作中的一系列難題。“1+X”證書制度下的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)出能夠滿足多種不同崗位需求的綜合性技術(shù)人才提供了極大的可能性，也為新時(shí)代下的人才培養(yǎng)的新課程資源挖掘以及開(kāi)發(fā)提出了更高難度的要求。首先，要保證其具體課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定要符合相關(guān)的職業(yè)技能需求，并將相關(guān)企業(yè)的新技術(shù)、新技能、新要求等寫入具體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求中。除此之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)項(xiàng)目課程的創(chuàng)新研發(fā)和改進(jìn)，使相關(guān)企業(yè)中重要的工作崗位信息、工作崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等都經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的整理，從而形成系統(tǒng)化的教學(xué)項(xiàng)目。并且，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和挖掘，例如：各種線上課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等，這些都需要職業(yè)院校有關(guān)教師和相關(guān)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員以及領(lǐng)導(dǎo)人員協(xié)同合作才能夠充分完成［4］，最終，還要進(jìn)一步提升大專業(yè)擴(kuò)展課程的比重。在以往的課程教學(xué)模式中，通常情況下都是根據(jù)公共課程、專業(yè)課程、專業(yè)擴(kuò)展課程等課程模式構(gòu)成的，但是，從整體上來(lái)看，專業(yè)擴(kuò)展課程的所占比重相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，新時(shí)代下，“X”證書制度則需要職業(yè)院校的學(xué)生能夠最大限度地滿足多個(gè)不同工作崗位的工作需求，需要學(xué)生具備多項(xiàng)良好的技能技術(shù)。

（四）積極建設(shè)專業(yè)化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地

在職業(yè)院校的技術(shù)教育中，實(shí)踐教學(xué)占有很大的一部分，它能夠最大限度地培養(yǎng)和提升職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐思維與實(shí)踐能力，這也是現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才招收的要求之一。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同實(shí)力優(yōu)秀企業(yè)的合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)協(xié)同合作的作用，發(fā)揮相關(guān)企業(yè)在技術(shù)、環(huán)境、設(shè)施等方面的長(zhǎng)處，再由職業(yè)院校提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)人員，使企業(yè)與職業(yè)院校二者協(xié)同建立專業(yè)化、科學(xué)化的產(chǎn)教結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，并進(jìn)一步將其建設(shè)成基于實(shí)踐創(chuàng)新、技能技術(shù)培訓(xùn)以及技術(shù)研究等一體化的專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，這樣就能夠?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

在新時(shí)代下，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求更加迫切，這也意味著社會(huì)對(duì)當(dāng)代技術(shù)人才的要求更加嚴(yán)格、更加深刻。隨著“1+X”證書制度的有效推出，在極大程度上為我國(guó)校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了制度基礎(chǔ)，同時(shí)也為體系建設(shè)工作指明了良好的發(fā)展方向，使職業(yè)院校能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上培養(yǎng)出綜合性、復(fù)合型、高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀技術(shù)人才。