紅色文化資源在思想政治課程教學中的運用
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》教學為例

陳飛

（江蘇省鹽城師范學院，江蘇 鹽城 224007）

《中國現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱“綱要”）課是我國高等學校各專業(yè)學生必修的一門思想政治理論課，是對大學生開展馬克思主義基本理論教育和黨史國史教育的通識課。在“綱要”課程教學實踐中，充分發(fā)揮本土紅色資源優(yōu)勢，是不斷提高“綱要”課教學質(zhì)量的內(nèi)在要求和重要手段。

一、紅色文化資源是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源

（一）紅色文化資源的內(nèi)涵界定

紅色文化資源，是指“中國共產(chǎn)黨人及其領導下的無產(chǎn)階級革命運動在偉大斗爭與建設實踐中所創(chuàng)造的豐富多彩的物質(zhì)財富和精神財富的總和”［1］。紅色文化資源既有物質(zhì)實體層面的，這主要體現(xiàn)為重大革命事件或活動的遺跡，如中央革命根據(jù)地紀念館、新四軍紀念館、雨花臺烈士陵園等；也有精神財富層面的，如“建黨精神”“沂蒙精神”“長征精神”“西柏坡精神”等。

（二）紅色文化資源是開展思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源

今天，在祖國大地上，保留大量的紅色文化歷史遺存。這些豐富的紅色文化資源體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在一百年間艱苦卓絕的斗爭中敢于犧牲、百折不撓、甘于奉獻的偉大精神風貌。紅色文化資源承載著深厚的共產(chǎn)主義理想信念、愛國主義情懷、艱苦奮斗的優(yōu)良作風等豐富的文化內(nèi)涵，有鮮明厚重的歷史性；紅色文化蘊含著與社會主義核心價值觀相一致的價值理念和價值追求，有與時俱進的教育性。因此，充分利用好紅色文化資源，充分發(fā)揮其價值整合功能，是對大學生開展愛黨、愛國、愛人民教育的優(yōu)質(zhì)資源，“是進行思想政治教育的鮮活教材”［2］。

二、“綱要”課程教學實踐中運用好紅色文化資源的重要意義

（一）把紅色文化資源融入“綱要”課教學，是更好實現(xiàn)課程教學目標和任務的內(nèi)在要求

“綱要”課程以實現(xiàn)中華民族偉大復興為主線，著重講授近代以來中國共產(chǎn)黨領導中國人民反對外來侵略、爭取國家獨立與民族解放的偉大歷史進程，使大學生能夠更加切身體悟革命歷程的坎坷艱辛；著重講授中國共產(chǎn)黨領導中國人民探索社會主義建設道路的曲折歷程，使大學生能夠更加切身體悟中國社會主義建設的基本經(jīng)驗和基本規(guī)律。在“綱要”課程教學中，充分發(fā)揮紅色文化資源的優(yōu)勢，尤其是來自本土的紅色文化資源的特殊優(yōu)勢，有助于順利實現(xiàn)綱要課程教學的教學目標。具體來說，有以下三個方面：

1.有助于大學生更加牢固樹立崇高的理想信念

堅定的理想信念是中華民族戰(zhàn)勝一切艱難險阻的根本精神動力，是大學生成長成才的精神源泉。紅色文化資源中蘊含有許許多多能夠充分彰顯革命先輩始終堅定的共產(chǎn)主義理想和馬克思主義信仰的感人故事，如“南陳北李相約建黨”“真理的味道”“半床被子”的故事等。向大學生講好革命英雄的先進事跡，有助于激發(fā)他們向先輩學習，從青年時期就立下高遠之志。

2.有助于大學生厚植愛國主義情感

愛國主義是偉大民族精神的核心內(nèi)容，是增強大學生凝聚力，提高大學生整體素質(zhì)極其重要的方面。紅色文化資源中含蘊有許許多多中國共產(chǎn)黨人為取得民族獨立和人民解放而英勇奮斗的經(jīng)典愛國事例，如方志敏在獄中寫作《可愛的祖國》、楊靖宇將軍獻身抗日事業(yè)、狼牙山五壯士壯烈犧牲等。向大學生講好這些紅色故事，有助于進一步培育他們的民族責任心，并激發(fā)他們矢志不渝地為黨和國家的前途命運而努力奮斗的決心和恒心。

3.有助于培育大學生的憂患意識

人無遠慮，必有近憂。憂患意識是對前進道路上可能遭遇到的困難和挑戰(zhàn)的充分估計和未雨綢繆。紅色文化資源中蘊含著豐富的憂黨興國資源，如抗戰(zhàn)勝利前夕，毛澤東與民主人士黃炎培在延安窯洞關(guān)于“歷史周期率”的談話；又如1949 年毛澤東在黨的七屆二中全會上提出了“兩個務必”的思想等。向大學生這些紅色故事，有助于增強青年大學生的責任意識和憂患意識，鼓舞他們以更加昂揚向上的精神狀態(tài)做好本職工作。此外，講述黨史、國史中蘊含的紅色故事，有助于促使大學生自覺繼承弘揚嚴守紀律、誠實守信、艱苦奮斗的革命優(yōu)良傳統(tǒng)?？傊浞掷煤眉t色資源，進一步弘揚紅色文化，發(fā)揮其價值整合功能，有利于加強大學生社會主義核心價值觀的教育養(yǎng)成，使之內(nèi)化于心，外化于行。

（二）把紅色文化資源有效引入“綱要”課教學，是提高“綱要”課程親和力、吸引力、感染力的客觀要求

從“綱要”課程的具體內(nèi)容看，教材內(nèi)容高度概括，缺乏對歷史細節(jié)的具體描述。而紅色文化資源具體內(nèi)容豐富翔實，重視對歷史細節(jié)的關(guān)注，可以形成直觀性、生動性與理論性、抽象性的互補；從教學手段和授課方式看，傳統(tǒng)的授課方式以講授法和講解法為主，形式單一，對思想活潑的青年大學生來說，容易產(chǎn)生枯燥無趣之感。而紅色文化資源有豐富多樣的載體形式，或圖片，或視頻，或故事，生動有趣，容易吸引學生，進而提高學生的學習積極性和主動性。因此，在“綱要”課程教學中融入紅色文化資源，特別是來自本土的紅色文化資源會讓學生產(chǎn)生親近之感，從而激發(fā)其學習興趣，進而增強其學習主動性、積極性。當然，教學實效性也必然能夠得到大大提升。

三、“綱要”課程教學實踐中運用好紅色文化資源的路徑選擇

（一）做好紅色文化資源融入“綱要”課程教學的頂層設計

在“綱要”課程教學中運用紅色文化資源，必須遵循紅色文化資源的傳播規(guī)律，結(jié)合教學實際需要，制定詳盡的融入計劃和規(guī)劃。這客觀上要求對“綱要”課程的教學進行全盤計劃。從課程的整體教學來看，哪些章節(jié)適宜運用紅色文化資源、采用什么樣形式的紅色文化資源、采用多少紅色文化資源等都需要進行合理安排。并且，紅色文化資源的具體運用必須與具體章節(jié)的教學內(nèi)容和教學目標相對應，使兩者能夠互相呼應，互為補充。

值得注意的是，紅色文化資源十分廣泛、豐富，但并非所有的紅色文化資源和素材都可以納入教學內(nèi)容中。選擇紅色文化資源時，應當遵循時代性原則、真實性原則、趣味性原則和易接觸性原則。具體來說就是要選擇符合時代發(fā)展潮流，且與歷史事實相符合的素材，不要選擇爭議較大的素材，對于爭議不大的素材最好不采用；選擇有助于激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛的趣味性素材，趣味性不強或是大家已經(jīng)熟知的內(nèi)容，最好少講或不講；［2］選擇學生能夠?qū)嶋H接觸到、實地參觀等紅色文化資源，特別是本地的革命展覽館、烈士紀念館等。

（二）改革創(chuàng)新紅色文化資源融入“綱要”課程教學的方式方法

傳統(tǒng)的授課方式，在新生代大學生中已經(jīng)逐漸喪失吸引力，教學效果有限。這是思想政治理論課的一個難題。要充分利用紅色文化資源有助于破解這一難題。教師進一步轉(zhuǎn)變教學理念，“大力倡導探索現(xiàn)代教學新途徑和新方法，充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用”［3］。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，讓學生“轉(zhuǎn)變”角色，引導他們參與教學過程中，不但能使課堂教學氛圍熱烈、形式活潑，更重要的是拉近了教師與學生的距離，使教學內(nèi)容真正做不僅進課堂、進教材，而且進頭腦，同時使學生的學習能力、團隊意識、語言表達能力得到提高。在具體教學手段上，進一步加強和推動專題式教學法的運用。結(jié)合“綱要”課教學實際，把相關(guān)的地方紅色文化資源整合成不同專題向?qū)W生講授，使學生對中國共產(chǎn)黨領導革命、建設和改革開放的奮斗史更加信服；進一步加強和推動體驗式教學法的運用。對“綱要”課而言，體驗式教學法作用尤為顯著。讓大學生經(jīng)常到革命歷史遺跡、革命博物館和紀念館參觀學習，并結(jié)合現(xiàn)場講授，增強學生的新鮮感，激發(fā)其進一步學習的興趣，使他們通過親身體驗更加深刻領悟馬克思主義的真諦、中國革命道路形成的歷史必然性，更加堅定跟著中國共產(chǎn)黨走、堅持中國特色社會主義道路的堅定信念。

（三）增強紅色文化資源融入“綱要”課程實踐教學的實效性

理論聯(lián)系實際是思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)，也是“綱要”課程的指導思想和基本原則?！熬V要”課程的實踐教學旨在幫助學生全面了解近代中國的屈辱史和近現(xiàn)代以來中國人民和中國共產(chǎn)黨的奮斗史，緊密結(jié)合中國近現(xiàn)代的歷史實際，通過對歷史事件、歷史人物的了解，提高學生分析歷史問題、辨別歷史是非的能力，通過借鑒歷史，培養(yǎng)學生自信又虛心的新民族文化心理特質(zhì)。

紅色文化資源融入“綱要課程”的實踐教學的形式非常豐富。校內(nèi)實踐一般主要采取“聽、讀、觀、講”等形式?！奥牎?，即組織學生聆聽專題報告。例如，邀請一些老紅軍、老戰(zhàn)士做關(guān)于中國革命方面的輔導報告，或邀省內(nèi)外、校內(nèi)外知名的專家和教授就當前國內(nèi)外形勢和重大事件進行專題輔導。通過聆聽報告，使學生眼界更加開闊，增長見識?！白x”，即讀經(jīng)典著作和文獻。例如，指導學生精讀中國革命史和中華人民共和國史相關(guān)的經(jīng)典著作和文獻，如《辛亥革命史》《五四運動史》《中國共產(chǎn)黨七十年》《中華人民共和國史》等，開展讀書報告會，使學生深刻領悟經(jīng)典的理論精髓，進而提高運用所學理論分析實際問題的能力?！坝^”即觀看紅色電影。通過觀看中國近現(xiàn)代史相關(guān)主旋律電影，如《辛亥革命》《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》等，加深學生對革命歷史的理解，領會革命精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，引導教育廣大青年學生不忘初心，牢記使命，堅定理想信念，勇?lián)鷷r代重任。觀影實踐活動結(jié)束后布置寫觀后感?！爸v”，即開展主題演講。以中國革命進程中發(fā)生的重大事件紀念日為契機，利用重大革命事件紀念日、重要節(jié)日紀念日開展主題鮮明、感染力強的主題演講活動。以歷史上的今天為主題，組織學生分組制作課件并進行宣講，以幫助其深刻理解中國近現(xiàn)代歷史上所發(fā)生的一些歷史事件及其對今天的影響和意義，培養(yǎng)大學生以史論今，從歷史中借鑒經(jīng)驗教訓的意識。

校外實踐一般主要采取“參、訪、調(diào)、服”等形式?！皡ⅰ?，即參觀紅色文化教育基地。組織學生參觀省內(nèi)外著名的歷史遺跡、紀念館、博物館，如中共一大會址、井岡山革命博物館、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、雨花臺烈士陵園區(qū)、鹽城新四軍紀念館等，有助于學生走近歷史、感悟革命，銘記歷史、開拓未來，激發(fā)學生的愛國熱情，提升學生的政治思想水平，增強學生立志成才、報效祖國的責任感和使命感?！霸L”，即走訪中國現(xiàn)代史的親歷者，形成鮮活的口述歷史。走訪中國革命和建設的老前輩，抑或親歷過中國現(xiàn)代史不同歷史階段的普通老百姓，撰寫訪談錄，形成充滿個性且鮮活的口述歷史，促使學生感同身受，更加深刻地理解中國近現(xiàn)代社會的各個歷史層面。“調(diào)”，即開展調(diào)查研究。讓學生走出校門，關(guān)注社會，參與歷史文化古跡的保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護、革命老區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展情況調(diào)查等社會事務，增強社會責任感，自覺承擔時代賦予的歷史重任?！胺奔撮_展青年志愿服務活動。鼓勵和支持大學生積極參與各種形式的志愿服務活動，培育其奉獻精神。