特約主持人：鮑道宏 黃洪霖

主持人簡介：

鮑道宏，男，教育學(xué)博士，教授，福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究院研究員。電子信箱：dhbao@163.com。

黃洪霖，男，教育學(xué)博士，講師，校長研修部教師。

主持人語：教育現(xiàn)代化問題進(jìn)入教育各領(lǐng)域，面臨不同境遇，需要在保持教育現(xiàn)代化基本特質(zhì)前提下，解決各自問題。本期刊發(fā)了李星博士等撰寫的論文《我國基礎(chǔ)教育分權(quán)變革歷程及其檢視》，鮑道宏博士等撰寫的論文《論減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的“教學(xué)”》與葉寶祥校長等撰寫的論文《論學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)及其小學(xué)分段培養(yǎng)目標(biāo)》，分別呈現(xiàn)了各自研究成果。

李星博士等從歷史維度，梳理新中國成立以來我國教育政策文本，發(fā)現(xiàn)政策文本多次出現(xiàn)基礎(chǔ)教育分權(quán)變革跡象。但作為一個真實歷史事件的深層意蘊(yùn)，卻并沒有得到重視。作者認(rèn)為，新中國成立以來我國社會發(fā)展可分為“總體性社會”（1949～1978 年）、“類市場社會”（1978～2001 年）與“治理型社會”（2001 年至今）三個階段。對于“是否進(jìn)行、如何進(jìn)行教育分權(quán)變革”這一問題，它與特定階段中央政府解決政治經(jīng)濟(jì)問題的策略方式及主要考量因素相關(guān)。他們通過反思?xì)v史，認(rèn)為處理好政治、經(jīng)濟(jì)與教育三者關(guān)系始終是核心考驗，只有這樣才能更好地走向教育現(xiàn)代化，即最終回歸新中國誕生之初建立的制度安排，永遠(yuǎn)跟隨并堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)是一切事業(yè)的根本保證。

鮑道宏博士等論文在“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”時代背景下，指出減輕“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”不只是簡單減少作業(yè)量。減輕“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”的基礎(chǔ)與前提是提升課堂教學(xué)有效性。沒有這一前提與基礎(chǔ)，減輕“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”在實踐層面難以落實，在政策層面也不被允許。因此，從根本上說，減輕“學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”是在提升課堂教學(xué)效率、推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的前提下努力。課堂教學(xué)要在目標(biāo)正確、目標(biāo)清晰中，充分依據(jù)學(xué)習(xí)理論提供的豐富思想資源，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)提升。在學(xué)生作業(yè)設(shè)計與布置環(huán)節(jié)，教師要分清作業(yè)性質(zhì)與層次，強(qiáng)化作業(yè)針對性，并在作業(yè)量減少的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)作業(yè)評改針對性，綜合提升作業(yè)練習(xí)實效。只有如此，才有可能真正實現(xiàn)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的最終目的。

高級教師葉寶祥等論文，根據(jù)前人哲學(xué)智慧，將學(xué)生自主發(fā)展等概括為自律、自明、自信、自決和自立等五個基本維度。在此基礎(chǔ)上，闡明每個維度在小學(xué)階段所應(yīng)具有的基礎(chǔ)素養(yǎng)及在不同學(xué)段的培育目標(biāo)。論者所在學(xué)校近十年實踐也證明，依照這五個維度，借助有效的、系統(tǒng)的方法手段，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)。