電氣控制實(shí)訓(xùn)課程素質(zhì)教育教學(xué)研究與實(shí)踐*

韓 韜 張俊勇

（1.陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 陜西西安 710300；2.陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造學(xué)院 陜西西安 710300）

一、電氣控制實(shí)訓(xùn)融入素質(zhì)教育的必要性

1.深化課程教學(xué)改革

在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)電氣專業(yè)人才整體要求提高，其不僅需要有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也要具備一定創(chuàng)新意識(shí)、良好的職業(yè)素養(yǎng)。如何圍繞人才培養(yǎng)深化電氣控制實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革成為當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。在這一背景下，學(xué)校為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，其在教育過(guò)程中積極統(tǒng)籌自身、企業(yè)和教師之間的教育資源，打造“三全育人”全新格局，并圍繞素質(zhì)教育教育理念，鼓勵(lì)教師打造全新教育體系，通過(guò)這樣的方式，可以進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展需求，使學(xué)生發(fā)展成為懂得基礎(chǔ)操作、有良好職業(yè)素養(yǎng)的技能人才[1]。

2.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

本課程實(shí)訓(xùn)是在電氣專業(yè)課程的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生掌握常用電氣控制的工作方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)電器控制線路構(gòu)造、特點(diǎn)等知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)“理實(shí)合一”教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)電氣控制最真實(shí)的感受。在全新教育背景下，課程教師通過(guò)與企業(yè)合作、豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，引入全新實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，使其在類似真實(shí)生產(chǎn)的情境中獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、艱苦奮斗的工匠精神，確保學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)滿足社會(huì)崗位用人需求，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、關(guān)于素質(zhì)教育與職業(yè)教育結(jié)合的解析

素質(zhì)教育是高職院校在新時(shí)期下夯實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。在全新教育理念下，學(xué)校以強(qiáng)化課程育人為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在立德樹(shù)人工作中的主渠道、主陣地作用，建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)標(biāo)先行示范區(qū)要求、校本特色鮮明的一流本科課程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

在新時(shí)期下，素質(zhì)教育與職業(yè)教育融合體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一是學(xué)校樹(shù)立建設(shè)理念目標(biāo)。教育工作的開(kāi)展要圍繞高職院校育人目標(biāo)開(kāi)展，滿足育人基本要求。對(duì)處于各方面形成階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想觀念尚未成熟，強(qiáng)有力的價(jià)值引導(dǎo)能夠指引他們做出正確的價(jià)值選取，能夠堅(jiān)定他們的思想立場(chǎng)，進(jìn)而提升多元素養(yǎng)。在實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，專業(yè)課要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，注重對(duì)授課內(nèi)容中隱藏育人元素的挖掘，并將此元素有效滲透至教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展。二是樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)。素質(zhì)教育注重發(fā)揮各任課教師的育人作用，這就要求教師在教育工作中不僅要設(shè)置專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也要設(shè)置課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的思想目標(biāo)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。電氣控制實(shí)訓(xùn)課程適應(yīng)機(jī)電一體化和地區(qū)電氣行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定培養(yǎng)具有頑強(qiáng)意志、情緒狀態(tài)、完成和諧的健康人格的新晉電氣人才，使其能夠正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立良好認(rèn)知，在畢業(yè)后能夠立足社會(huì)，為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、素質(zhì)教育融入電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，課程教師教育能力有限。一些高職院校在發(fā)展中將側(cè)重點(diǎn)置于學(xué)生就業(yè)角度，在教師教育能力提升方面提及較少，使得教師綜合教育能力有限。從教師自身角度出發(fā)，其在教學(xué)中為了確保教學(xué)進(jìn)度，僅重視知識(shí)講解，一些教師在育人過(guò)程中并未重視素質(zhì)教育與教學(xué)的融合，且不夠教學(xué)方式創(chuàng)新，使得課程教學(xué)有實(shí)體無(wú)實(shí)效，既定人才培養(yǎng)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。第二，素質(zhì)教育教育理念與化工專業(yè)融合不徹底。在素質(zhì)教育以及素質(zhì)教育總綱領(lǐng)引導(dǎo)下，一些學(xué)校也積極鼓勵(lì)化工課程教師在教學(xué)中，積極圍繞素質(zhì)教育教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不過(guò)因教師能力有限、育人目標(biāo)不明確等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果不盡如人意，新時(shí)期下的課程教學(xué)改革目標(biāo)始終難以實(shí)現(xiàn)。

四、素質(zhì)教育融入電氣控制實(shí)訓(xùn)的措施

1.提升師資力量，確保教育實(shí)效

在素質(zhì)教育教學(xué)視角下，教師綜合教育能力在很大程度上影響著教學(xué)進(jìn)度，決定著課程教學(xué)改革方向，因此，學(xué)校在發(fā)展中應(yīng)側(cè)重教師教育能力提升，使其意識(shí)到素質(zhì)教育與教學(xué)融合的必要性，并掌握全新的教學(xué)方法，從而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在立德樹(shù)人、創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育綱領(lǐng)下，高職院校為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，則需要重視電氣控制專業(yè)和課程教師教育能力提升，積極構(gòu)建雙師型教育團(tuán)隊(duì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校在發(fā)展中應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育下人才培養(yǎng)角度，通過(guò)提升教師教育能力，將素質(zhì)教育這一教育理念融入到人才培養(yǎng)整個(gè)過(guò)程，以此來(lái)深化課程教學(xué)改革，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢詮囊韵聨c(diǎn)入手，著手提升教師教育水平：第一，學(xué)校管理人員明確化工專業(yè)教師教育能力提升目標(biāo)。結(jié)合社會(huì)對(duì)人才綜合能力需求，課程教師教育能力關(guān)系著教育改革進(jìn)度，對(duì)素質(zhì)教育融合程度有較大影響?；诖?，學(xué)校需要定期開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，讓教師意識(shí)到素質(zhì)教育與教學(xué)融合的必要性與方法，切實(shí)提升教師教育能力；打造線上“名師工作室”，吸引更多能力優(yōu)秀的專家和教師加入其中，其對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育與教學(xué)融合中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，之后制定有效解決方案。第二，針對(duì)素質(zhì)教育以及新時(shí)期下的化工專業(yè)教學(xué)，學(xué)校組織教師定期開(kāi)展調(diào)研會(huì)。一方面，學(xué)校應(yīng)組織教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)，對(duì)市場(chǎng)人才定位、崗位對(duì)學(xué)生綜合能力要求等進(jìn)行分析，并將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際接軌。另一方面，學(xué)校教師應(yīng)對(duì)近期教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，掌握當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并制定全新素質(zhì)教育下的育人方案，以此來(lái)深化課程教學(xué)改革，進(jìn)一步明確新時(shí)期下的育人方向以及教學(xué)改革方案。

2.挖掘教育元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

挖掘素質(zhì)教育元素，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容利于教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教育改革目標(biāo)，因此，為了提升教育效果，并發(fā)揮素質(zhì)教育這一全新教育理念的引導(dǎo)價(jià)值，筆者認(rèn)為課程教師應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀以及學(xué)生綜合能力發(fā)展需求，深入思考并挖掘教學(xué)中的素質(zhì)教育元素。第一，專業(yè)教學(xué)中的素質(zhì)教育元素。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的電氣控制實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)本身具有素質(zhì)教育教育價(jià)值傾向，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展形勢(shì)以及方向，從而提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確自身定位，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確發(fā)展觀念。第二，深入挖掘?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目，在已有的素質(zhì)教育元素的基礎(chǔ)上拓展、開(kāi)發(fā)。教師在校企合作基礎(chǔ)上，通過(guò)掛職前往一線學(xué)習(xí)、與職業(yè)專業(yè)人員溝通等方式，了解崗位流程項(xiàng)目，隨后經(jīng)過(guò)整合與完善，將其引入人才培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生能力發(fā)展需求、項(xiàng)目素質(zhì)教育內(nèi)容等進(jìn)行分析，避免將德育內(nèi)容生硬地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展。第二，社會(huì)主義核心價(jià)值觀。當(dāng)前，我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)很多領(lǐng)域都在宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，電氣控制實(shí)訓(xùn)課程也不例外。因此，教師需要積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中需要做到以下兩點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念滲透的目標(biāo)。首先，在宏觀上，為學(xué)生講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的主要內(nèi)容，逐漸建立學(xué)生的思想認(rèn)知。其次，在教學(xué)中尋找教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀念之間的契合點(diǎn)，如引入工匠精神、實(shí)事求是的就業(yè)理念等，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第三，創(chuàng)新意識(shí)。本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后若選擇直接就業(yè)，則主要從事電氣自動(dòng)化生產(chǎn)、管理、銷售等崗位，因此，為了提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為教師有必要在教學(xué)中引入精益求精的職業(yè)認(rèn)同觀。通過(guò)相關(guān)案例的講解，幫助學(xué)生認(rèn)清自身的定位，同時(shí)也可以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生意識(shí)到專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3.強(qiáng)化校企合作，完善教學(xué)體系

校企合作是高職院校電氣控制實(shí)訓(xùn)課程融合素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)校以及教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，基于校企合作明確全新人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。首先，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，積極與企業(yè)合作，選擇綜合能力優(yōu)秀、占地區(qū)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總量較大比例的電氣單位，之后學(xué)校課程教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往專業(yè)基層，了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、項(xiàng)目等有深入了解，并樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等理念，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，在合作發(fā)展中，高職院?？梢缘貐^(qū)相關(guān)企業(yè)深入合作，雙方共同建設(shè)專業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解電氣行業(yè)結(jié)構(gòu)布局，讓專業(yè)技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)，進(jìn)一步提升學(xué)生崗位勝任能力。其次，學(xué)校在選擇有綜合能力、生產(chǎn)資源豐富企業(yè)基礎(chǔ)上，可組織教師與專業(yè)人員和電氣工程師積極溝通，制定全新教學(xué)方案，進(jìn)一步完善教學(xué)體系。面向電氣控制就業(yè)這一角度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中模擬電氣控制、管理等，并引導(dǎo)學(xué)生初步明確自身發(fā)展方向；學(xué)校專業(yè)教師連同企業(yè)工作人員，雙方共同挖掘?qū)嵺`教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在類似真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)以及能力，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展；專業(yè)教師也可與企業(yè)人員交流，雙方重新規(guī)劃、完善人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展；調(diào)整實(shí)踐教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生在“理實(shí)合一”理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)校教育體系、人才培養(yǎng)機(jī)制等得以完善，學(xué)生也可以在實(shí)踐、學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我能力以及素養(yǎng)的綜合化發(fā)展，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的課程教學(xué)改革目標(biāo)，人才綜合能力也得以提升。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，開(kāi)展針對(duì)教學(xué)

高職電氣控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單一是限制素質(zhì)教育教育價(jià)值的關(guān)鍵所在。因此，為了提升素質(zhì)教育的引導(dǎo)價(jià)值，筆者認(rèn)為教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇利于學(xué)生主動(dòng)加入、多元化發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷樹(shù)立正確認(rèn)知，進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)教學(xué)發(fā)展。在這一需求下，混合教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法是眾多教師應(yīng)用的教學(xué)方式。例如，在《工作臺(tái)自動(dòng)往復(fù)運(yùn)行控制線路》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，借助混合教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生深入理解工作臺(tái)往復(fù)運(yùn)行控制原理，使學(xué)生了解如何選擇電氣元件，借助往復(fù)運(yùn)行控制線路安裝接線，了解通過(guò)原理圖安裝接線的技能。因此，在課前，筆者整合了相應(yīng)的教學(xué)資料，將其設(shè)計(jì)為微課、自主學(xué)習(xí)案例、學(xué)習(xí)流程等。同時(shí)，筆者也在其中加入了一段創(chuàng)新中國(guó)的視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生正確價(jià)值理念。之后，筆者將相應(yīng)內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)APP，學(xué)生需掃碼進(jìn)入其中學(xué)習(xí)，同時(shí)APP也開(kāi)放了交流模塊，他們可以進(jìn)行交流，筆者則整合學(xué)生學(xué)情，了解其學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。在此之后的線下教學(xué)中，筆者選擇了工作臺(tái)往復(fù)這一實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)弱點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。

5.構(gòu)建全新評(píng)價(jià)，深化教育改革

首先，充分重視學(xué)生的線上評(píng)價(jià)。結(jié)合線上平臺(tái)的記錄功能，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，重視學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)?？梢詮目记凇⑷蝿?wù)完成情況、參與積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知。最后，重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的整體素養(yǎng)以及意識(shí)，以便之后對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善，確保相應(yīng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在評(píng)價(jià)主體選擇上，應(yīng)保證學(xué)校和企業(yè)一同加入學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程。在具體的落實(shí)過(guò)程中，學(xué)校一方的評(píng)價(jià)主體除了專業(yè)教師以外，還要有合作單位人員，使其對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成情況、知識(shí)掌握程度、工作素養(yǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教育部門于2017年正式推出新工科發(fā)展計(jì)劃，并形成了《新工科建設(shè)復(fù)旦公示》及一系列指導(dǎo)性文件，進(jìn)一步明確社會(huì)工科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。在這一全新背景下，圍繞立德樹(shù)人、創(chuàng)新人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，職業(yè)教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生工匠精神、健全人格，利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)課程教學(xué)改革發(fā)展，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校以及電氣控制實(shí)訓(xùn)課程教師應(yīng)立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前教育改革需求，圍繞學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力提升，在育人過(guò)程中充分融合素質(zhì)教育教育理念，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，助力學(xué)生在畢業(yè)之后順利就業(yè)。不過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，避免教師能力、課程設(shè)置等因素影響教育效果。