基于初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

梁杰夫

（深圳市南山區(qū)麗湖學(xué)校 廣東深圳 518000）

引言

對于學(xué)生而言，初中時期是他們學(xué)習(xí)過程中的一個關(guān)鍵階段。在初中教學(xué)過程當(dāng)中，語文是一門重要的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的發(fā)展有著很重要的作用。而且現(xiàn)如今，隨著教育的不斷改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了更多教育工作者的關(guān)注。因此，在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師除了要給學(xué)生們講解語文知識之外，還要不斷地去提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)是一個長期的過程，因此，每一位語文教師都應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。本文就初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了探討，具體內(nèi)容如下。

一、初中語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，主要就是提升其語言的表達(dá)能力。因此，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該利用科學(xué)合理的教學(xué)方法，在提高學(xué)生們書面表達(dá)的能力的同時，提高其口語表達(dá)能力。教師可以給同學(xué)們布置寫作，讓同學(xué)們在寫作完成之后，在小組內(nèi)朗讀自己的文章，或者說是在課堂上朗讀自己的文章。學(xué)生們會在有感情地朗讀文章的過程當(dāng)中，提高他們的語言表達(dá)能力。

2.學(xué)生們價值觀的培養(yǎng)

在初中的整個語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師在提高學(xué)生們核心素養(yǎng)的同時，還要去培養(yǎng)學(xué)生們的價值觀，讓他們有一個正確的三觀，并且教師要根據(jù)教學(xué)理念，不斷地將語文學(xué)科當(dāng)中的一些情感和價值觀進(jìn)行挖掘，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的三觀，以此來提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。對于初中生們來說，他們還處于一個比較懵懂的階段，而且這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生們價值觀的重要階段。因此，教師應(yīng)該引起重視，正確地去培養(yǎng)學(xué)生們的人生觀和價值觀，學(xué)生們在形成了正確的價值觀之后，就會對文章當(dāng)中的情感進(jìn)行挖掘，體會到文章當(dāng)中作者所要表達(dá)的思想感情，從而使核心素養(yǎng)得到有效提升。

3.欣賞能力的培養(yǎng)

對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，還包括學(xué)生們對于事物的欣賞能力以及感知能力。教師在對初中的學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)時，可以在課本上看到很多關(guān)于真理以及人性美的范文，因此，教師可以根據(jù)這些范文來讓同學(xué)們了解到什么是真善美，不斷地去提高學(xué)生們的欣賞能力以及審美能力。教師也可以給同學(xué)們推薦一些課外讀物，然后讓學(xué)生們在這些課外資料的閱讀過程當(dāng)中，了解到更多的語文知識，提高他們的欣賞能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓他們得到全方位的發(fā)展和提升。

4.文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師應(yīng)該在語文的整個教學(xué)過程當(dāng)中，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷，并且在核心素養(yǎng)的內(nèi)容下，不斷地去提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能夠了解和熟悉中國的傳統(tǒng)文化，從而成為有更高精神追求的人。學(xué)生們只有了解到更多的傳統(tǒng)文化之后，才能夠更好地學(xué)習(xí)語文，也才能夠更好地去了解更多的英雄事跡，將中國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的發(fā)揚和繼承。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

就目前的教學(xué)情況來看，由于新課程在不斷改革，教育事業(yè)也在不斷向前發(fā)展和推進(jìn)，整體的教學(xué)要求也在提高。所以說，每一位教師都應(yīng)該熟悉專業(yè)的語文知識，并且掌握一些專業(yè)技能，才能夠給學(xué)生們講解語文，讓同學(xué)們了解到更多的語文知識。而且，教師的一言一行也會影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給同學(xué)們做出好的榜樣，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)教師身上的優(yōu)點并且不斷學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要重點去培養(yǎng)一下學(xué)生們的思維能力以及解決問題的能力。學(xué)生們只有思維能力和解決問題的能力得到了有效提升，才能夠在教學(xué)過程當(dāng)中面對比較復(fù)雜的問題時，能夠更好地去理解文章當(dāng)中作者所要表達(dá)的思想感情。想要滿足這些要求，那么就要加強(qiáng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，不斷地提高語文教學(xué)效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)如今，新課程也在不斷地進(jìn)行著改革，所以，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，也是新課程改革的大背景下所提出的一個要求，其需要教師在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷地去培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)，以此來滿足新課改的需求和目標(biāo)[1]。

三、目前初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的狀況

1.教學(xué)模式比較單一

就目前的教學(xué)情況來看，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，還是存在著一些大大小小的問題，其中比較嚴(yán)重的問題就是教師在整個教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一。很多教師由于受到應(yīng)試教學(xué)的影響，在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，以自己為主體，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文知識時，只能夠被動地進(jìn)行記憶。這樣的教學(xué)方式不能夠提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，也不能夠提高他們的語文學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，甚至還會讓他們失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.同學(xué)們不能夠更好地參與到教學(xué)過程當(dāng)中

在之前的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們只能夠根據(jù)教師所安排的一些教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)會讓學(xué)生們顯得太過于被動，不能夠更好地參與語文的教學(xué)過程當(dāng)中。而且如果教師不進(jìn)行提問的話，學(xué)生們也不會表達(dá)自己的觀點。而且，很多教師都比較注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，會導(dǎo)致學(xué)生們失去主動學(xué)習(xí)的意識和興趣。這樣的教學(xué)方式，不僅不能夠激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，而且還會讓學(xué)生們養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會影響到整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3.教學(xué)內(nèi)容方面不夠豐富

在實際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師會在課堂當(dāng)中只講解一些跟考試有關(guān)的語文知識和內(nèi)容，對其他的知識不能夠進(jìn)行拓展，導(dǎo)致整個教學(xué)內(nèi)容也不是很豐富，不僅不能夠拓寬學(xué)生們的視野，而且還會影響到其綜合水平的提高。

四、初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.對學(xué)生們的語言應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師如果想要更好地去提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，那么首先要做的就是不斷地去提升學(xué)生們的語言應(yīng)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生們?nèi)プx一篇文章，再讀完文章之后，讓學(xué)生們對文章當(dāng)中的一些思想和自己的想法進(jìn)行表達(dá)。教師也可以組織學(xué)生們開展一些口語訓(xùn)練活動，如開展一場辯論賽等。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作，讓學(xué)生們利用書面的表達(dá)的方式來準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法和見解[3]。

2.不斷地提高學(xué)生們的思維能力

學(xué)生們在進(jìn)行語言的表達(dá)時，不僅要考慮怎樣可以將自己所想的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，而且還要考慮一下所表達(dá)出來的內(nèi)容，其他同學(xué)是否能夠聽得懂，這就是一個思考的過程。教師應(yīng)給學(xué)生們創(chuàng)造一個開放式的學(xué)習(xí)場景，然后讓學(xué)生們在這樣的場景過程當(dāng)中進(jìn)行推理和判斷，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，不斷地去提高學(xué)生們的思維能力，以此來提高其核心素養(yǎng)。

3.學(xué)生們的審美水平要提高

初中的語文教師在對學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以給學(xué)生們講解一下寫作的技巧和方法，也可以讓學(xué)生們對某一篇文章當(dāng)中的修辭手法以及情感方面進(jìn)行分析和總結(jié)，在分析的過程當(dāng)中，提高他們的審美水平[4]。比如，教師在給學(xué)生們講解《鄉(xiāng)愁》這一篇文章的時候，就可以先讓學(xué)生們?nèi)フ页鲞@篇文章當(dāng)中所使用到的一些修辭手法，然后再讓學(xué)生們利用這些修辭手法去寫文章，這時學(xué)生們就會找出文章當(dāng)中所用到的一些修辭手法，然后利用這些修辭手法寫出自己的文章，在提高學(xué)生們寫作水平的同時，不斷地去培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，以此來提高初中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量，從整體上提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓他們得到全方位發(fā)展。

4.利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)

教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，而且還能夠激發(fā)起同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分地調(diào)動同學(xué)們的情感，讓學(xué)生們在整個教學(xué)過程當(dāng)中有著更加深刻的感受[5]。比如，教師在給學(xué)生們講解馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這一首詩詞的時候，可以先給學(xué)生們?nèi)ソ榻B一下作者的背景以及故事，然后再從網(wǎng)上找到一些關(guān)于這首詩詞的資源，也可以找一下作者的畫像，讓學(xué)生們清晰地看到作者的畫像，拉近學(xué)生與詩人之間的距離。在講解了詩人的背景之后，教師可以再給學(xué)生們?nèi)ブv解一下作者此時的創(chuàng)作環(huán)境，以及作者所要表達(dá)的一種思想感情。這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣就會被激發(fā)出來。當(dāng)學(xué)生們完全讀完了這首詩詞之后，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于這首詩詞的一些視頻以及圖片，利用情景教學(xué)法來給學(xué)生們營造出這首詩的意境，從而讓學(xué)生們?nèi)ンw會一下詩人當(dāng)時心中孤寂無依的心境[5]。

5.在進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)知識包括字詞的積累，成語的積累等，學(xué)生們只有積累了豐富的基礎(chǔ)知識，才能夠去學(xué)好語文，也才能夠不斷地提高整體的教學(xué)效率，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，掌握更多的基礎(chǔ)知識。在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，對文章進(jìn)行閱讀以及對病句進(jìn)行修改是重要的一個內(nèi)容，教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，然后開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生能夠在詞句以及文章的理解過程當(dāng)中，提高他們對于語文方面的分析能力，以此來不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀和背誦[6]。

6.引入時事政治培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

其實在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，寫作也是一個重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展協(xié)作，不僅可以提高學(xué)生的語言組織能力，而且還能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。不過在實際的寫作教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師不能夠利用正確的方法來給學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)，學(xué)生通常都不能寫出很好的文章，因此教師要在寫作過程當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在平時去積累一些素材，然后將積累的這些素材應(yīng)用到自己的寫作過程當(dāng)中。就比如說教師可以引導(dǎo)學(xué)生去積累生活當(dāng)中的一些素材，然后利用豐富多樣的教學(xué)方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的作文當(dāng)中能夠有東西可寫。在當(dāng)前的中考試卷當(dāng)中，時政的問題也會出現(xiàn)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀看一些時事政治，然后進(jìn)行記錄，從記錄的過程當(dāng)中，讓學(xué)生了解到更多的語文知識，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

7.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

其實在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，當(dāng)教師在課堂當(dāng)中引入一些生活的內(nèi)容時，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會比較的容易，而且他們會在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的方法。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有關(guān)于生活方面的情景，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極主動的參與課堂的教學(xué)過程當(dāng)中。就比如說教師在給學(xué)生講解《沁園春·雪》這一篇文章的時候，為了讓學(xué)生能夠更好地了解到作者對于祖國的壯麗山河的贊美之情，以及作者的思想感情和堅定的信仰等等，教師可以給學(xué)生問這樣一個問題：在課文當(dāng)中毛澤東評價了哪些英雄？又是用哪一個字來對這些英雄做出了整體的評價？之后教師再可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，從而了解到毛澤東在課文當(dāng)中對秦始皇、唐太宗、漢武帝等一些作出了評價。給學(xué)生去創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，不僅可以讓學(xué)生了解到文章當(dāng)中的作者的思想感情，而且還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展和提升[7]。

8.根據(jù)語言文字培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中的語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生對語言文字有更好的應(yīng)用能力，因此在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文字進(jìn)行有效的使用，也可以組織學(xué)生去進(jìn)行簡單的作文寫作，在寫作的過程當(dāng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就比如說教師在給學(xué)生講解了《鄉(xiāng)愁》之后，就可以根據(jù)這篇文章當(dāng)中樸素簡潔的語言讓學(xué)生書寫一篇讀后感，從而去感受一下作者的相思之情，讓學(xué)生能夠了解到一些朗讀技巧和寫作方法，能夠根據(jù)語言文字來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的，是需要長期堅持的一個過程。因此，每一位語文教師都應(yīng)該利用科學(xué)合理的方法去提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓他們得到全方位發(fā)展。