新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

賴有才

（福建省龍巖市長汀第二中區(qū)小學(xué) 福建龍巖 366300）

“興趣是最好的老師”。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把生活中的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。在新時代課程不斷改革的環(huán)境下，有效的教學(xué)方式可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識?；诖?，本文深入研究新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略。

一、新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要性

課堂教學(xué)是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的主要途徑，所以，有效開展課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，是新時代環(huán)境下對教師提出的全新要求。

教學(xué)質(zhì)量可以直接展現(xiàn)出教師的教學(xué)水平，也是培養(yǎng)高質(zhì)量高素養(yǎng)人才的關(guān)鍵。有效的教學(xué)指的是，在短時間里面讓學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與儲備數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)思維方式，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)會直接影響學(xué)生，教師需要使用高質(zhì)量的教學(xué)方式提高數(shù)學(xué)實際教學(xué)成效，在保障課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的過程中，最大化地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與運用數(shù)學(xué)的能力。

二、新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中存在的問題

第一方面，大部分的教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有正確地設(shè)立教學(xué)目的，沒有全方位地考慮小學(xué)生不同的差異，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，沒有開展分層次的教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有一定的差距。原本學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生會更強，原本學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會更差。

第二方面，教師沒有注重小學(xué)生主體地位，通常都使用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，造成一部分的學(xué)生聽課沒聽懂，無法提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第三方面，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師比較重視小學(xué)生的考試成績，并沒有注重培養(yǎng)小學(xué)生能力，限制了學(xué)生全方位的發(fā)展，無法提升課堂教學(xué)的效果。

2.小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題

第一方面，小學(xué)生處在活潑好動的階段，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力與獨立思考的能力，不知道怎么有效的處理問題。第二方面，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的環(huán)境下，大部分的學(xué)生思維畢竟固定，缺乏創(chuàng)新觀念，比較依賴教師的講解，缺少自主探究的精神。第三方面的，大部分的小學(xué)生都不會對比較難懂的數(shù)學(xué)知識存在興趣，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，所以不會自主回答教師拋出的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

三、新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

1.充分利用游戲教學(xué)

小學(xué)階段具有一定的特殊性，小學(xué)生針對事物的認知能力相對比較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的態(tài)度也是自身的興趣促使的，小學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的前提是興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要有效提升課堂教學(xué)的有效性，需要通過游戲教學(xué)的方式，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣性。游戲不但是小學(xué)生非常喜歡的一種教學(xué)方式，還是調(diào)動教學(xué)氛圍最有效的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過游戲教學(xué)的方式，可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以自主積極地參加到課堂教學(xué)當(dāng)中，給予小學(xué)生釋放天性的機會，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，也可以獲得游戲的樂趣，從根本上實現(xiàn)了寓教于樂的目的[1]。

比如，在進行《1-5的認識和加減法》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以使用開展“老鷹抓小雞”的游戲教學(xué)方式，指引學(xué)生準(zhǔn)確地認識一到五，同時充分了解加減法的計算。游戲教學(xué)方式不但可以有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生具象化地理解數(shù)學(xué)抽象化的概念，與此同時，還可以展現(xiàn)出新時代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生個性特征，這樣學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

在這個過程中，需要強調(diào)的是教師選擇的游戲方式是否具有一定的安全性與適合性。其次教師選擇的游戲需要具有一定的可操作性，這樣可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升游戲的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境下，教育行業(yè)也在廣泛地運用數(shù)字多媒體教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)過程中，可以運用多媒體教學(xué)方式融入數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，給學(xué)生建立多媒體教學(xué)情境，利用情境充分激發(fā)小學(xué)生的多重感受，促使小學(xué)生可以深入理解與記憶教材內(nèi)容，全面建立新時代環(huán)境下的智慧數(shù)學(xué)課堂[2]。

比如，在進行《認識物體和圖形》這一課程的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過數(shù)字多媒體工具，根據(jù)教材知識內(nèi)容制作相對應(yīng)的多媒體課件，利用多媒體課件給學(xué)生展示圖形與物體，讓小學(xué)生可以全方位地認識到圓柱、長方體以及正方體等物體，同時可以正確地區(qū)別出三角形、長方形、四邊形以及正方形等。多媒體教學(xué)工具可以輔助學(xué)生掌控教材知識，不但可以在一定程度上調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，還可以讓學(xué)生在觀看多媒體課件的過程中激發(fā)自身的多重感官，深入記住圖形和物體。

教師可以通過多媒體播放動態(tài)畫面，提升學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生建立完整的記憶鏈，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.融入日常生活元素

從根源上來說，數(shù)學(xué)是一個總結(jié)日常生活概念的學(xué)科，日常生活當(dāng)中包含著非常多有關(guān)數(shù)學(xué)知識的元素。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要提高課堂教學(xué)的成效，需要在課堂教學(xué)過程中不斷滲透日常生活元素，通過小學(xué)生自身的好奇心特征，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，充分拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，促使小學(xué)生可以充分吸收與理解數(shù)學(xué)概念[3]。

例如，在進行《認識鐘表》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以利用充足的日常生活素材。教師可以拿出一個鐘表當(dāng)作是教學(xué)工具，利用撥動時針、秒針以及分針等方式，給學(xué)生展示鐘表的實際運作過程，讓學(xué)生在觀看的過程中具象化地理解時間這種抽象畫概念。教師可以讓小學(xué)生自己撥動指針，感受到分針轉(zhuǎn)一圈，時針就會往前走一格的過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性與積極性，有利于小學(xué)生深入了解并且認識鐘表。

除此之外，教師還可以繼續(xù)擴展日常生活教學(xué)，讓學(xué)生不會感受到訓(xùn)練的痕跡，并在潛移默化之間有效完成課堂學(xué)習(xí)的目的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入日常生活元素，不但可以減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的抵觸心理，還能夠有效實現(xiàn)生活化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與生活互相結(jié)合的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光看生活，站在生活的教學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，這樣可以在極大程度上提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力[4]。

4.積極發(fā)展合作探究

合作探究方式屬于一種全新的學(xué)習(xí)方式，這也是在新時代環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中最有效的一個教學(xué)策略，需要教師在教學(xué)中快速普及。合作探究的教學(xué)方式不但可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極度，培養(yǎng)小學(xué)生的主體觀念，強調(diào)小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置。與此同時，合作探究教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生互相合作的精神，加強學(xué)生自身的探究能力與獨立思考能力，讓學(xué)生自主把控課堂做主人，這樣可以在一定程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性與效率性[5]。

教師要在教學(xué)時給學(xué)生足夠的空間和時間進行思考。一方面，教師可以從學(xué)生自我表現(xiàn)欲望和自我實現(xiàn)的心理角度出發(fā)，為學(xué)生提供展示自我的平臺，或開展小組競賽活動，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)和演示環(huán)節(jié)，獎勵獲勝的小組。例如，教學(xué)“連加連減”時設(shè)計計算搶答活動，教學(xué)“圖形的認識”時可以請學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的物品到臺上講解。另一方面，對于低年級學(xué)生，教師可以設(shè)計和家長互動的課外作業(yè)。例如，設(shè)計“撲克牌”游戲作業(yè)，讓學(xué)生與家長共同完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高學(xué)生的加減法計算能力，同時為構(gòu)建更和諧的親子關(guān)系助力。

比如，在進行《平行四邊形》這一課程的教學(xué)過程中，教師需要積極組織小學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)探究活動，把小學(xué)生劃分成不同的小組，每個小組四到五人，指引學(xué)生通過已知的長方形，利用拼接、畫圖以及裁剪的方式獲得一個平行四邊形。在合作探究的教學(xué)過程中，各個小組成員都可以充分地發(fā)揮出自身的強項，自由講述自身的觀念，不但能夠在一定程度上磨合小學(xué)生的協(xié)作合作能力，小學(xué)生利用合作的方式制作新型圖形，可以在自身的腦海當(dāng)中牢牢地記住平行四邊形的概念，促使小學(xué)生吸收與內(nèi)化教材知識。

5.融合教學(xué)反思

教學(xué)反思屬于一種新興的教學(xué)觀念，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量最主要的方式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在盯課堂教學(xué)過程中融合教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中潛在的問題。教學(xué)結(jié)束并不意味著教學(xué)活動停止了，這是教師開展教學(xué)反思最合適的時間。這個時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要按照課堂教學(xué)的實際情況回憶小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，并且記錄學(xué)生對于教學(xué)模式的不同反映，全方位地進行分析與總結(jié)，充分了解當(dāng)中的缺陷與優(yōu)勢，不斷累積教學(xué)經(jīng)驗。與此同時，在日后的教學(xué)過程中，利用這些積累的經(jīng)驗，在實際教學(xué)中不斷實施有效的教學(xué)方式，摒棄或者改善不理想的教學(xué)效果，持續(xù)完善教學(xué)方式，最大程度上提升課堂教學(xué)的實效性。

教師在結(jié)束教學(xué)以后進行反思，了解小學(xué)生大部分都非常喜歡多媒體情景，那么這就是相當(dāng)成功的一個教學(xué)經(jīng)驗，教師就需要積極使用創(chuàng)設(shè)多媒體情景的教學(xué)方式，充分提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。針對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生往往缺乏興趣，教師需要在日后的教學(xué)過程中盡可能地使用學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式。

6.注重學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學(xué)習(xí)，而是借助對某一個有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點，更要把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正到學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要做好自身引導(dǎo)者的角色，小學(xué)生才是教學(xué)當(dāng)中的主體，所以，教師需要全方位地注重學(xué)生自身的主體地位。教師在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因而，在鼓勵學(xué)生自主、合作、探究的同時，不應(yīng)忘記合作、探究的基礎(chǔ)，如果失去了合作、探究所需要的最基本的基礎(chǔ)知識，那時的合作、探究只能成為沒有任何實際意義的形式而已，更何況，缺乏必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，自主、合作、探究都無法實現(xiàn)的。除此之外，教師需要和學(xué)生進行互動，促進雙方的交流與溝通，這樣有利于及時掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，按照小學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力，分層次地展開教學(xué)，這樣可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。因為課堂時間相對來說比較短暫，教師無法在課堂教學(xué)當(dāng)中照顧全部學(xué)生。因此，教師需要充分利用便利的信息技術(shù)，把不容易學(xué)習(xí)與難懂的知識點制作成不同的預(yù)習(xí)課件，利用QQ、微信等APP，分享給不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。

7.加強師生之間互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對枯燥且單一，在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、求知欲以及好奇心。所以，在新時代的環(huán)境下，教師需要在充分掌控課堂教學(xué)進度的過程中，注重增強與學(xué)生之間的互動，利用營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，充分激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與自主性，只有這樣，才可以高效完成課堂教學(xué)的任務(wù)，促使小學(xué)生可以充分掌控數(shù)學(xué)知識。

比如，在進行《四邊形》這一課程的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用提問回答的方式，加強和小學(xué)生之間的互動，指引學(xué)生深入思考有關(guān)知識。與此同時，教師可通過小組互相學(xué)習(xí)合作的方式，讓學(xué)生利用實踐動手操作，進行計算四邊形周長與面積，這樣可以促使小學(xué)生深入掌握與理解知識，在一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升課堂教學(xué)的有效性，就需要滿足新時代的教學(xué)要求，積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，只要我們采取切實可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。