信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

摘要：現(xiàn)階段課程融合成為廣泛的話題，在教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)成了當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)方式之一，如何推動(dòng)教學(xué)的快速創(chuàng)新，為素質(zhì)教育注入新的活力，成為當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中需要思考的問(wèn)題。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各類(lèi)新式教學(xué)方式出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)科技引領(lǐng)，教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)模式，在更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能夠師生攜手共建高效課堂，加強(qiáng)師生互動(dòng)，完善學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科技創(chuàng)新；高效課堂；現(xiàn)代信息技術(shù)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的數(shù)學(xué)起點(diǎn)，具有非常重要的啟蒙作用，并且數(shù)學(xué)總的來(lái)說(shuō)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始接觸正式課堂的第一步，對(duì)于懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)生硬死板的書(shū)本內(nèi)容容易產(chǎn)生抵觸，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)借助教學(xué)工具以及現(xiàn)代化技術(shù)手段，更好地將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)、色彩等形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣會(huì)建設(shè)更加高效的課堂，并且使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到了顯著的應(yīng)用，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展頗有助益。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)散時(shí)期，對(duì)數(shù)字的認(rèn)知、框架的建構(gòu)以及數(shù)學(xué)理解能力還不完善，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)邏輯思維的建設(shè)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)嘴動(dòng)腦動(dòng)眼，學(xué)會(huì)觀察生活中的數(shù)學(xué)并且能夠更好地通過(guò)語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生的積極性

怎樣創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地提高學(xué)生的積極性？這值得我們每一名小學(xué)教師進(jìn)行深入思考。首先教師應(yīng)該了解當(dāng)前小學(xué)生所處的階段，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正是因?yàn)槠淠挲g較小，剛開(kāi)始接觸整體的教學(xué)課堂，對(duì)新鮮的事物充滿好奇心，并且集中力不強(qiáng)，所以教師要明確自身的教學(xué)定位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中處于引領(lǐng)者、促進(jìn)者的角色[1]。要特別注意在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)處于初步的認(rèn)知階段，很多學(xué)生喜歡用手指去表現(xiàn)他們想要表達(dá)的數(shù)字，但是會(huì)在掰手指出現(xiàn)手口頻率不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，因此，教師要加強(qiáng)使用信息技術(shù)，通過(guò)視頻中的卡通人物所使用的小棒和七巧板，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行模仿。讓學(xué)生先對(duì)其擺放的數(shù)量以及形式進(jìn)行模仿，最后再鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)新的手法，按照自己的想法進(jìn)行擺放實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)態(tài)度同樣也影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，所以教師要有耐心，教學(xué)要張弛有度，這樣學(xué)生才會(huì)投入更大的學(xué)習(xí)熱情，觀察生活中的數(shù)學(xué)[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)之前，要做好充分的課前準(zhǔn)備，教學(xué)教具的準(zhǔn)備，教材的深度解讀，有計(jì)劃分階段地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在回顧之前學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以進(jìn)行新課程的開(kāi)展。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生感受力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多表達(dá)，提高思維的想象力。例如在《認(rèn)識(shí)位置》教學(xué)時(shí)，教師要能夠運(yùn)用與生活有關(guān)的“上下、前后、左右”等真實(shí)的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。例如，在多媒體上放出幾張圖片，小熊貓舉手、駕駛員開(kāi)車(chē)緊握方向盤(pán)的手、文具的擺放位置等，讓學(xué)生通過(guò)觀察這幾張圖片并且思考這些分別怎么樣來(lái)表示，教師首先可以自己說(shuō)，小熊貓舉起的是右手，并且模仿熊貓的姿勢(shì)，讓學(xué)生更加直觀地看到舉起手的位置，引導(dǎo)學(xué)生自己也能夠舉起自己的手進(jìn)行觀察，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在獲得初步的認(rèn)知后能夠自己說(shuō)出余下圖片中相應(yīng)的位置[3]。

（三）增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要注意課堂秩序的維護(hù)，有序的課堂也是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)課堂與其他年級(jí)有些不同，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，通過(guò)井然有序且恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式來(lái)構(gòu)筑更加高效的課堂。數(shù)學(xué)是一門(mén)生活學(xué)科，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要了解什么是數(shù)學(xué)，也要了解數(shù)學(xué)在生活的應(yīng)用。教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)階梯式教學(xué)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)層層的深入來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究能力，以此更好地展現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情[4]。在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要加入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，使靈活好動(dòng)的小學(xué)生能夠參與到課堂中來(lái)，從而學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。例如在《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前通過(guò)在家長(zhǎng)群中上傳五分鐘以?xún)?nèi)的圖形視頻，讓學(xué)生在課前首先對(duì)圖形有初步的認(rèn)識(shí)，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，首先玩一個(gè)游戲，活躍課堂氛圍，教師在多媒體放出各種家具圖片及學(xué)生喜歡的玩具圖片，通過(guò)位置的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能夠快速地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。以更加直觀的形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在自己的書(shū)包里拿出一個(gè)自己最喜歡的物品，通過(guò)摸一摸、描一描、剪一剪等形式，通過(guò)動(dòng)手能力，來(lái)真實(shí)地感受物體的形狀，對(duì)圖形有更加清晰的認(rèn)知。通過(guò)將學(xué)生的作品進(jìn)行展示增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師要始終保持以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生做課堂的主人，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的年齡，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，積極地融入學(xué)生中，為學(xué)生營(yíng)造積極健康向上的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成友愛(ài)的師生互動(dòng)模式。

（四）提高課堂效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我們的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中也是重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在不斷發(fā)展變化的同時(shí)，也使得在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新更加多樣的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，并且充分利用教學(xué)軟件，如“小學(xué)數(shù)學(xué)”“釘釘”等，這些教學(xué)軟件可以幫助學(xué)生在課后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以將線上線下教學(xué)相結(jié)合，充分幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)一系列的自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生能夠在正式的課堂學(xué)習(xí)中吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過(guò)課前的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)有個(gè)更多的掌握，因此不會(huì)產(chǎn)生學(xué)不懂等狀況的出現(xiàn)，課堂效率大大提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融合信息技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要抓住主要問(wèn)題。當(dāng)前來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，主要存在教學(xué)方式比較單一，教學(xué)形式比較老套，不能夠更好地激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生缺乏探索意識(shí)和自主學(xué)習(xí)精神。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更好地融合信息技術(shù)，使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，更好地形成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)筑整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架[5]。

在《11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以總體把握，從數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、讀數(shù)等幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)。11-19計(jì)數(shù)的結(jié)果就是一個(gè)十和幾個(gè)一，20是兩個(gè)十。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠通過(guò)數(shù)數(shù)讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位開(kāi)始，并且了解20是由兩個(gè)計(jì)數(shù)單位十組成。因?yàn)樵诖饲皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)十以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的一次飛躍，能夠讓學(xué)生更好地建立計(jì)數(shù)的概念，充分理解計(jì)數(shù)單位并培養(yǎng)數(shù)感。首先，教師可以先播放一個(gè)小短片，內(nèi)容為媽媽去超市買(mǎi)菜，所花費(fèi)的費(fèi)用為15塊錢(qián)，那么15塊錢(qián)該怎樣用小棒的方式進(jìn)行表示？教師可以先出示小棒，引導(dǎo)學(xué)生一根根的數(shù)，當(dāng)數(shù)學(xué)老師將這十根小棒捆成一捆，那么這一捆就是十根，也就是一個(gè)計(jì)數(shù)單位一個(gè)十，然后再添上一根小棒，讓學(xué)生回答是多少？緊接著，一個(gè)小棒、兩個(gè)小棒、三個(gè)小棒、四個(gè)小棒、一直到五個(gè)小棒時(shí)，讓學(xué)生再次回答是多少根小棒，也就是多少個(gè)計(jì)數(shù)單位一。通過(guò)這種形式，能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。最后，通過(guò)新舊手段將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合剖析，可以更好地讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)情況，也有利于教師做課后反思。最后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出活動(dòng)要求，讓學(xué)生擺出自己喜歡的數(shù)字，并說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。這種充滿趣味性的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能更好的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在提升觀察力和動(dòng)手能力的同時(shí)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)新性思維。

（二）靈活運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)回歸生活、回歸課堂，數(shù)學(xué)在我們生活中得到了廣泛的應(yīng)用，而通過(guò)信息技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)的了解與認(rèn)知更加具有實(shí)效性，并且在教學(xué)過(guò)程中要服務(wù)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容方面出發(fā)，靈活運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生在獲得更多知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)知，打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中值得注意的是，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)教學(xué)銜接性，杜絕片段式學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。怎樣行之有效地解決這些問(wèn)題，更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，分特點(diǎn)分情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師要特別注重與生活的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在《10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)中，教師可以首先通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)作為導(dǎo)入，如小明向小夏介紹自己家中有幾口人，通過(guò)他們的對(duì)話來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠抽象出什么數(shù)，先從5以?xún)?nèi)的數(shù)開(kāi)始，讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭成員數(shù)量，通過(guò)觀察、數(shù)數(shù)，初步感受數(shù)的意義，并且能夠更加流暢的輸出數(shù)。為學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)的數(shù)做出基礎(chǔ)的建構(gòu)。

（三）善用新技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求。

教師要善用信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)工作。 信息技術(shù)作為一個(gè)輔助工具，其最根本的目的在于更好推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作完成。

通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，更好地汲取新技術(shù)的教學(xué)長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中單調(diào)乏味的缺點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，之所以應(yīng)用廣泛，主要是其強(qiáng)大的色彩和影音功能。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)圖片，視頻讓學(xué)生能夠更好地去觀察，并且通過(guò)強(qiáng)烈的色彩沖擊吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，靈活地使用信息技術(shù)也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨式模式。并且，學(xué)校也不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)推進(jìn)，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠靈活地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程時(shí)，也要根據(jù)自身的需求，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行選擇，更好地借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率[7]。

在教授《20以?xún)?nèi)的進(jìn)內(nèi)加法》時(shí)，要讓學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)用湊十法來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，能夠正確地計(jì)算九加幾的進(jìn)位加法。通過(guò)探索九以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并且能夠?qū)⑵溥w移到20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，比如，學(xué)校在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)很多低年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備了賽跑、跳繩、拍球、扔沙包四項(xiàng)活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生準(zhǔn)備參加哪一項(xiàng)？通過(guò)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目參加的人數(shù)填寫(xiě)課件，比如賽跑11人，跳繩8人，提出問(wèn)題，賽跑的人數(shù)是有限制的，每班只能選取8名同學(xué)參加，現(xiàn)在多出3名，要去參加其他的項(xiàng)目。在這里讓學(xué)生進(jìn)行思考，參加活動(dòng)的一共有多少人？賽跑原有8人，但是跑著跑著有2人摔倒了，還有多少人？賽跑的和跳繩的一共多少人？讓學(xué)生們?cè)诎准埳袭?huà)一畫(huà)，算一算，或者通過(guò)擺小棒的形式，這種活動(dòng)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有活力。

（四）融入現(xiàn)代化元素，增強(qiáng)學(xué)生理解力

由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的抽象概念，學(xué)生在理解時(shí)較為困難，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將生動(dòng)的圖像引入課件中，更好地便于學(xué)生的理解。打破以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，在新的教學(xué)過(guò)程中，要能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力[8]。借助信息技術(shù)更好融入現(xiàn)代化元素通過(guò)形成豐富多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的思考分析及探究能力，更好地激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)積極性和興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)思考、互動(dòng)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[9]。

（五）結(jié)合動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)，分解數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)教學(xué)階段，動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)教學(xué)模式，雖然多媒體動(dòng)畫(huà)能夠通過(guò)聲音和影像吸引學(xué)生的注意力，但是很容易產(chǎn)生審美疲勞，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠充分地利用教學(xué)載體，利用動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)分解，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在增強(qiáng)自身理解力的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程越來(lái)越受到重視，在信息技術(shù)不斷發(fā)展更新的情況下也成了數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的主要工具之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須要更好地借助信息技術(shù)增強(qiáng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的融合，更好地發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更具有針對(duì)性。提高教學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維能力，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要使信息技術(shù)更貼切，符合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。

作者單位：孫嘉怡? ? 山東省棗莊市市中區(qū)光明路街道十里泉小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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