基于“娛教”思想下的小學(xué)語文信息化教學(xué)方法研究

摘要：為提升小學(xué)語文信息化教學(xué)質(zhì)量，本文從“娛教”思想的應(yīng)用處出發(fā)，在了解信息化教學(xué)方法中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用時(shí)，展開“娛教”思想的課程教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，基于“娛教”思想的課程教學(xué)信息化策略，推動新課改下教育工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育工作的升級與發(fā)展，為之后的教育工作提供相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：娛教；小學(xué)語文；信息化教學(xué)

一、引言

在我國技術(shù)不斷發(fā)展的整體環(huán)境中，教育思想、教育教學(xué)方法等都是教育工作中的重點(diǎn)部分。在教育工作之中，教育工作者可以根據(jù)教育設(shè)計(jì)內(nèi)容完成教育設(shè)計(jì)工作的升級，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)他們的想象力，并為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息化教學(xué)方法中教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

目前，我國信息化教學(xué)的開展需要教師在自身專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備相應(yīng)的信息化教學(xué)能力[1]。但是在信息化教學(xué)中，教師仍舊需要從實(shí)際的教育內(nèi)容出發(fā)，保證教育內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量。因此，在開展教學(xué)工作之前，教師的備課階段就需要深度落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中各方面內(nèi)容，保證教育知識的全面性與科學(xué)性，并采用創(chuàng)新的形式完成教學(xué)的升級。信息化教學(xué)在此之中充當(dāng)?shù)墓ぷ鲀?nèi)容主要是將教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容更好地展示與應(yīng)用，提升課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，保證學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的主觀能動性，并促進(jìn)學(xué)生朝著語文綜合素養(yǎng)的提升不斷邁進(jìn)。目前，我國教學(xué)設(shè)計(jì)的開展仍舊需要在傳統(tǒng)模式中借鑒相應(yīng)的備課經(jīng)驗(yàn)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)從六個(gè)方面出發(fā)[2]。在此基礎(chǔ)上，保證當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師資格考試中所述的科學(xué)教學(xué)流程相一致，以此提升課堂教學(xué)內(nèi)容的全面性、實(shí)用性。

三、基于“娛教”思想的課程教學(xué)信息化的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容簡介

課程教學(xué)信息化是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，本文以人教版小學(xué)五年級語文課程為例，選擇《珍珠鳥》這篇課文進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析。設(shè)計(jì)內(nèi)容按照標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程展開，具體如表1所示[3]。在教學(xué)內(nèi)容了解與簡介的制作之中，教師可以更加明確教育內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)的方向，保證課堂教育中教材與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

（二）學(xué)生特征分析

受不同班級學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同性影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出大量的不同情況，需要從學(xué)生的實(shí)際情況展開分析，包含學(xué)生當(dāng)前的年齡特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等多方面因素[4]。因此，我國某地區(qū)小學(xué)五年級展開創(chuàng)新式“娛教”教學(xué)，包含教育工作中的聽課、觀察、座談等形式。在本班教學(xué)中，學(xué)生的年齡主要是出于10-12歲，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)中學(xué)生善于思考與發(fā)現(xiàn)問題，自身的文字讀寫能力與識字能力。

（三）教學(xué)策略的選擇與教學(xué)活動設(shè)計(jì)

新課標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)下，教師可以通過建設(shè)三維目標(biāo)的形式展開分析工作，如在馮驥才先生《珍珠鳥》一文的教學(xué)之中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，使學(xué)生可以完成《珍珠鳥》一文的識字、有感情朗讀原文，了解珍珠鳥實(shí)際的外貌及動作，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文[5]。從長遠(yuǎn)的角度來看，學(xué)生需要對珍珠鳥的外形有所了解，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)作者描述珍珠鳥的畫面完成珍珠鳥的畫像，學(xué)習(xí)珍珠鳥飛的場景，表演鳥兒觀察時(shí)的動作，并感受珍珠鳥對作者的信賴，總結(jié)作者與珍珠鳥之間的關(guān)系。

（四）教學(xué)情境設(shè)計(jì)

教師展開教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以選擇以信息技術(shù)應(yīng)用的方式進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)[6]。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)知識點(diǎn)，并從其中獲取知識的類型、學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，從不同角度進(jìn)行思考。與此同時(shí)，在信息化教學(xué)方法的應(yīng)用中，大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等都可以應(yīng)用于教學(xué)中，該項(xiàng)技術(shù)也可以將各部分內(nèi)容整合成不同的知識點(diǎn)內(nèi)容，并從分類知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、所應(yīng)用的時(shí)間、使用方法等方面，將整個(gè)內(nèi)容分解成若個(gè)知識點(diǎn)，方便學(xué)生理解。

例：在《珍珠鳥》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇短多分析的形式展開。

①第一段主要是描寫了作者的朋友送給了其一對珍珠鳥，開篇點(diǎn)題，是學(xué)生了解文章講解的主要是一個(gè)什么樣的故事。

②緊接著第二句又說，“我聽說，這是一種很怕人的鳥?！泵鑼懥苏渲轼B的習(xí)性，以及其十分難養(yǎng)，為之后作者養(yǎng)珍珠鳥發(fā)生的事件及遇到的問題進(jìn)行鋪墊，使故事展開?？芍?，珍珠鳥習(xí)性，怕人。

③第三段展開了作者為養(yǎng)珍珠鳥做出的準(zhǔn)備及努力，在凸顯作者自身品位的同時(shí)，為珍珠鳥營造了一個(gè)良好的生活環(huán)境，并對第二段珍珠鳥的習(xí)性問題作出交代，作者對于珍珠鳥照顧有加[7]。

④第四段寫了作者平日的動作，并不會影響珍珠鳥的生活，指導(dǎo)珍珠鳥對其產(chǎn)生好奇心理，兩者在陌生又熟悉的狀態(tài)下已經(jīng)開始有了情感上的糾葛，對彼此產(chǎn)生了好奇心。長時(shí)間的生活也使珍珠鳥認(rèn)為自己生存在一個(gè)安全的環(huán)境中，并不會受到作者以及外部的危險(xiǎn)影響，珍珠鳥開始逐步探索外面的世界[8]。此段是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折，也是作者與珍珠鳥建立熟悉度的開始。人與鳥逐漸熟悉，二者之間逐漸有了聯(lián)系。

⑤本段主要描寫了作者在養(yǎng)護(hù)兩只珍珠鳥之后，珍珠鳥夫婦在安全的生活環(huán)境中有了愛情的結(jié)晶，生出了一只小珍珠鳥，這也更加體現(xiàn)出了作者這對于珍珠鳥的愛護(hù)，作者對于珍珠鳥的喜愛程度也因此呈現(xiàn)了階梯式升華。小珍珠鳥帶著懵懂開始對于籠子外面的世界產(chǎn)生好奇。安全環(huán)境的保證，珍珠幼鳥的出生，和作者建立聯(lián)系。

⑥本段主要描寫了珍珠幼鳥的樣子，幼鳥更加可愛的樣子，整個(gè)身子像一只蓬松的球，體現(xiàn)了作者對其的喜歡。珍珠幼鳥羊毛，作者喜愛升級[9]。

⑦在此段之后的描寫中，作者同樣采用了由淺入深的形式，描寫了珍珠幼鳥與作者之間的聯(lián)系，作者在珍珠鳥落在他肩膀上、啄他的筆尖時(shí)凸顯了自己內(nèi)心的喜悅，感受到了反饋的喜悅，二者互相陪伴，情感維度升級。人鳥情感加深，逐漸開始互動，互相陪伴彼此。

⑧最后結(jié)尾描寫，“我筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者在此生成自身的想法與感悟，信賴往往可以創(chuàng)建出美好的境界，和文章開篇內(nèi)容相互呼應(yīng)，表明珍珠鳥雖然是一種極度不好養(yǎng)護(hù)的鳥，但是只要付諸心血，給予其空間，就可以形成雙方的信任，凈化彼此心靈。

教學(xué)設(shè)計(jì)從文章內(nèi)容、作者的寫作手法、作者想表達(dá)的去情感出發(fā)，逐步深入小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)部，使學(xué)生在提起對于文章內(nèi)容興趣的同時(shí)，深度分析文章內(nèi)容，了解其中的關(guān)鍵詞[10]。

（五）資源設(shè)計(jì)，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力——教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本部分內(nèi)容在于學(xué)生對于重點(diǎn)詞匯的掌握情況，以期學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，有能力達(dá)成詞匯合理應(yīng)用的目標(biāo)，為學(xué)生之后的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。

重點(diǎn)詞匯：忽然、竟然、居然。

重點(diǎn)句子：

a.過不了多久，（忽然）有一個(gè)小腦袋從葉間鉆出來；

b.這可愛的小家伙，（竟然）把我當(dāng)成了他的朋友；

c.有一天，我伏案寫作時(shí)，它（竟然）落到了我的肩膀上。

練習(xí)相近字、詞的應(yīng)用：為防止學(xué)生出現(xiàn)無法分辨與應(yīng)用相近字詞的情況，教師可以通過練習(xí)的形式完成區(qū)分工作。

在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對于上述字、詞的造句練習(xí)提升學(xué)生詞匯的掌握及使用能力，達(dá)成鞏固學(xué)習(xí)的目標(biāo)[11]。

（六）教學(xué)環(huán)境分析

選擇多媒體教室，借助多媒體播放PPT、教育平臺、云評價(jià)系統(tǒng)等應(yīng)用，在保證教育質(zhì)量的同時(shí)，完成教育環(huán)境的營造，提升學(xué)生的代入感，使學(xué)生深度參與到語文課文的學(xué)習(xí)中來。

（七）教學(xué)評價(jià)生成，教學(xué)反饋工作內(nèi)容收集

展開教學(xué)水平評價(jià)的過程中，教師可以對整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行復(fù)盤，具體以帶領(lǐng)學(xué)生觀看飼養(yǎng)動物時(shí)的視頻，以主人與動物之間的聯(lián)系展開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的吸引力獲得提升。

①課堂前（10分鐘）：首先要求全班學(xué)生大聲齊讀第一段課文，調(diào)動起課堂氣氛，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鳥類知識，分析鳥的具體習(xí)性及特征。學(xué)生也會在視頻中觀看到珍珠鳥的具體樣貌及形態(tài)，提升其深入探究珍珠鳥的想法。

②課上第二段教學(xué)（10分鐘）：要求學(xué)生默讀本段課文，并在此基礎(chǔ)上完成不同段落的整理。以小組的形式表達(dá)自身對于文章中段落的想法。由于本課中內(nèi)容眾多，學(xué)生可以按小組輪流的形式進(jìn)行段落分析，了解不同段落之中作者與珍珠鳥之間建立的情感聯(lián)系，并注意作者的表達(dá)方式以及作者的寫作想法，學(xué)生在過程中可以提升自身的語言表達(dá)能力及寫作能力。

③課上第三段教學(xué)（10分鐘）：教師進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評工作，對于學(xué)生整理的內(nèi)容展開分析與理解式教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的全面性，使學(xué)生深刻理解作者該種寫作方式的用意與效果。并鼓勵學(xué)生分享自身家庭中的小動物以及和其建立的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上展開寫作練習(xí)，鍛煉自身的寫作能力，深刻體會此種寫作方式的優(yōu)勢以及文章中作者所應(yīng)用詞匯的奇妙之處。

④課上第三段教學(xué)（10分鐘）：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開思維導(dǎo)圖的建設(shè)，完成教學(xué)內(nèi)容的梳理工作，使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，明確作者寫作的每一個(gè)步驟，并為學(xué)生之后的復(fù)習(xí)與會議提供系統(tǒng)化方案，使學(xué)生在用聯(lián)想法全面回顧課堂中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并提升學(xué)生的的綜合學(xué)習(xí)能力、邏輯思維建設(shè)、語言表達(dá)能力等。

四、基于“娛教”思想的課程教學(xué)信息化策略

（一）信息化技術(shù)下，課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)容的優(yōu)化

教育工作者在教學(xué)過程中，可以關(guān)注能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，降低傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，完成教育工作內(nèi)容的升級，利用信息化完成資源的引入，并結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前的實(shí)際情況，完成個(gè)性化發(fā)展工作，保證知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，滿足課程與新型教育模式的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用方面的自然過渡。

（二）信息化技術(shù)下，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作優(yōu)化

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作優(yōu)化中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)由之前的教育詞匯應(yīng)用與造句等內(nèi)容轉(zhuǎn)變成以提升學(xué)生的感知為主，保證學(xué)生的思考能力與參與度。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，課程可以在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯使用能力，展開學(xué)生的德育教育，在進(jìn)行動物類教育課程的學(xué)習(xí)中，提升其熱愛自然、熱愛小動物的心理，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。教師可采用文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等形式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）信息化技術(shù)下，課程實(shí)施過程的設(shè)計(jì)優(yōu)化

信息化技術(shù)下，課程實(shí)施過程的設(shè)計(jì)優(yōu)化中，可以將側(cè)重點(diǎn)放在娛樂與感受之中。基于“娛教”思想，教師可以在小學(xué)語文課程教學(xué)中融入娛樂元素、娛樂活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與感，使學(xué)生逐漸愛上語文這一門課程。學(xué)生的想象力在初級學(xué)習(xí)階段是最佳培養(yǎng)時(shí)期，因此教學(xué)內(nèi)容的豐富、娛樂元素的加入都是通過環(huán)境變化的形式使學(xué)生感受到更多的可能性，提升學(xué)生的想象力，并達(dá)成語文綜合素養(yǎng)提升的目標(biāo)。因此，在教育設(shè)計(jì)過程中，教師不但需要激發(fā)學(xué)生的想象力，還需要通過自身想象力的迸發(fā)給予學(xué)生表率與示范，提升學(xué)生的想象力與語文學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以在“娛教”思想下開展小學(xué)生語文信息化教學(xué)工作，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各項(xiàng)問題，利用信息技術(shù)與教學(xué)的融合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并保證教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：李社社? ? 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝鎮(zhèn)學(xué)區(qū)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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