核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)探討

摘 要：在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體措施。在音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等?；诖耍谛W(xué)音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)多維度分析學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，助推學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊清霖（1994—），男，江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)。

隨著我國(guó)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育正深入推進(jìn)，新的教育理念以及教育教學(xué)方法已被引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。而核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)明確了人才培養(yǎng)的方向，有助于提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，使小學(xué)音樂(lè)課堂向更好的方向發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。

一、展現(xiàn)音樂(lè)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

審美感知是學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種音樂(lè)要素，感受音樂(lè)的魅力，在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中提升審美素養(yǎng)［1］。具體而言，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成審美感知素養(yǎng)

音樂(lè)是一種藝術(shù)門類，音樂(lè)教育主要圍繞藝術(shù)審美展開(kāi)，這種審美活動(dòng)作用于人的情感世界，促使人對(duì)美形成感知。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師可以依托音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、欣賞、理解、享受作品傳遞的藝術(shù)之美。例如，《山谷回音真好聽(tīng)》是一首表現(xiàn)自然現(xiàn)象的歌曲，也是一首生動(dòng)的、朗朗上口的兒童歌曲。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放《森林狂想曲》這首歌并創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在情境中聆聽(tīng)大自然中的蟬鳴、蛙聲、流水聲等。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的音樂(lè)體驗(yàn)展開(kāi)想象，并用自己的聲音來(lái)表現(xiàn)大自然中的回聲，從而引出音樂(lè)教學(xué)的主題，幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽(tīng)》這首生動(dòng)的歌曲做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使他們喜歡音樂(lè)，親近音樂(lè)，享受音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中形成對(duì)音樂(lè)美的感知。

（二）設(shè)計(jì)趣味教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展審美感知素養(yǎng)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下，教師主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、詞曲作者、詞曲大意等，并結(jié)合課堂預(yù)設(shè)要求引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲。在這一過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在核心素養(yǎng)背景下，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生審美感知素養(yǎng)的前提。例如，在“豐富多彩的動(dòng)畫人物”這一課的教學(xué)中，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫人物是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，教師可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生平常所看的動(dòng)畫片，以及他們喜歡的動(dòng)畫人物，并在課堂上播放相應(yīng)的動(dòng)畫主題曲，如動(dòng)畫片《西游記》的主題曲《一個(gè)師傅仨徒弟》等。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效發(fā)展學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。

（三）利用音樂(lè)滲透美育，讓學(xué)生在情感熏陶中強(qiáng)化審美感知素養(yǎng)

音樂(lè)教學(xué)是美育的重要載體，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，能夠感受人類社會(huì)與大自然中各種不同的美，并學(xué)會(huì)欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求開(kāi)展美育，讓學(xué)生在情感熏陶中提升思想境界，強(qiáng)化審美感知。例如，《我們的祖國(guó)是花園》是一首新疆民歌，歌曲旋律活潑、歡快且流暢，其節(jié)奏緊密，律動(dòng)感十足。在教唱歌曲的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合歌曲的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受維吾爾族兒童歌唱祖國(guó)的熱情，體會(huì)歌曲表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)情感的升華。音樂(lè)教育要承擔(dān)宣揚(yáng)美、創(chuàng)造美的任務(wù)，教師要利用音樂(lè)啟迪學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情感熏陶中不斷強(qiáng)化審美感知，完善人格，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、感受音樂(lè)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)是指學(xué)生通過(guò)歌唱、演奏、編創(chuàng)等活動(dòng)，表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多重感官體會(huì)音樂(lè)，積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)能力。具體而言，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)音準(zhǔn)教學(xué)，奠定學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)基礎(chǔ)

音準(zhǔn)是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的前提，沒(méi)有音準(zhǔn)就談不上音樂(lè)創(chuàng)造和表現(xiàn)。音準(zhǔn)是一種抽象的技能，是通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練形成的。教師可以依照如下步驟開(kāi)展音準(zhǔn)教學(xué)：（1）將學(xué)生分組，并用手勢(shì)示意音高，引導(dǎo)學(xué)生唱歌；（2）在一個(gè)小組發(fā)音穩(wěn)定后，教師可以示意下一組學(xué)生唱下一個(gè)音，這樣兩組學(xué)生就會(huì)初步形成合唱結(jié)構(gòu)；（3）加強(qiáng)不同聲部的音準(zhǔn)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生初步感受合唱中不同聲部的特點(diǎn)，并把握一定的音準(zhǔn)，提高其音樂(lè)欣賞能力，為學(xué)生的自主表達(dá)和音樂(lè)編創(chuàng)奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的思想情感，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力

情感是音樂(lè)的靈魂，歌唱的最高境界是人與人之間的情感交流。在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)不僅在于要求學(xué)生準(zhǔn)確地唱出歌曲的旋律和節(jié)奏，還在于讓學(xué)生能夠表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感，這樣才能真正達(dá)到以情動(dòng)人的效果。例如，在《苗嶺的早晨》這首樂(lè)曲的教學(xué)中，教師在播放樂(lè)曲的第二部分時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生表達(dá)他們聆聽(tīng)樂(lè)曲后的情感體驗(yàn)和感悟。針對(duì)學(xué)生的表達(dá)，教師可以給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并做出如下總結(jié)：樂(lè)曲的第二部分速度較快，由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律，隨后第二個(gè)旋律在中音區(qū)奏出，情緒活潑，富有彈性；在旋律的高潮部分結(jié)束后，第三個(gè)旋律在小提琴低音區(qū)奏出，粗獷有力，帶有勞動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)，同時(shí)表現(xiàn)山中的鳥鳴，讓整體音樂(lè)充滿生機(jī)，富有活力。教師利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的思想情感，有助于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)信心

在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要具備良好的音準(zhǔn)、豐富的情感，還應(yīng)該具備良好的心態(tài)，即學(xué)生應(yīng)該保持自信，這樣才能將對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解完整地表達(dá)出來(lái)?；诖?，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師應(yīng)重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在課堂上，有的學(xué)生在獨(dú)自演唱的過(guò)程中，存在氣息沉不下來(lái)、跑調(diào)、忘詞等情況，影響了音樂(lè)表現(xiàn)的效果，導(dǎo)致學(xué)生的信心遭受打擊。對(duì)此，音樂(lè)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，理解和包容學(xué)生的不足，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生不斷改進(jìn)的動(dòng)力。此外，教師還可以組織學(xué)生參加演出活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境的刺激，磨煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)水平。

三、滲透音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景下，教師若想提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，最重要的一點(diǎn)是促使學(xué)生理解音樂(lè)文化，即教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，了解音樂(lè)的藝術(shù)形式以及文化特征，尊重不同的音樂(lè)文化。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解主要處于感性認(rèn)知階段，難以自主探索其背后的文化本質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透音樂(lè)文化教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的音樂(lè)的風(fēng)格差異，以及他們的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。具體而言，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)以下教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)文化的差異

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課程的重要板塊之一，對(duì)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的提升有著極為重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教材中包含不同地域、不同民族的音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品是教師培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的重要資源。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知不同音樂(lè)作品背后的文化差異。例如《紫竹調(diào)》是一首廣泛流傳于吳語(yǔ)區(qū)的傳統(tǒng)小調(diào)歌曲，曲調(diào)動(dòng)情婉轉(zhuǎn)，具有濃郁的民族特色。教師在這首歌的欣賞課堂上，可以播放不同民族的樂(lè)曲選段，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)不同樂(lè)曲了解不同民族樂(lè)器所表現(xiàn)的獨(dú)特的音樂(lè)魅力，繼而讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的意識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《法國(guó)號(hào)》這首樂(lè)曲，并感受兩種不同的樂(lè)曲的差異，啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行思考。

（二）注重歌唱教學(xué)，提升學(xué)生的文化體驗(yàn)感

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的過(guò)程中，唱歌是最重要的一種途徑，唱歌不僅僅能夠讓學(xué)生了解音樂(lè)，還能讓學(xué)生了解不同音樂(lè)文化的表現(xiàn)形式。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師可以采用分色塊的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的注意力容易受到干擾，鮮明的色塊可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也可以通過(guò)分析色塊，了解不同色塊蘊(yùn)含的音樂(lè)韻律［2］。在樂(lè)句的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師若是運(yùn)用色塊進(jìn)行樂(lè)句區(qū)分，就能使學(xué)生快速將第二樂(lè)段的歌詞填到對(duì)應(yīng)的色塊中，提高演唱的整體效果。例如，《我是小小音樂(lè)家》這首歌的歌詞較多，并且篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握歌詞，并且熟練地跟上旋律節(jié)奏，教師需要分色塊教學(xué)，將樂(lè)曲劃分成幾個(gè)不同的小樂(lè)句，通過(guò)“總—分”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生逐一掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以將相似樂(lè)句的色塊放在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂(lè)句在旋律表達(dá)方面的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)樂(lè)句的唱法。此外，分色塊教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，達(dá)到先局部再整體的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加快速有效地學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)。

在音樂(lè)課上，教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足的表演機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行演唱，這既可以提升學(xué)生的自信心，還能挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能以及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美，享受美。例如在《幸?；▋洪_(kāi)心上》這首歌的教學(xué)中，教師可以通過(guò)技巧指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用音樂(lè)技能演唱歌曲，在演唱過(guò)程中體會(huì)這首柯?tīng)柨俗巫逡魳?lè)與其他民族音樂(lè)的區(qū)別，進(jìn)而感受不同民族獨(dú)特的文化。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、獨(dú)唱等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情，提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)興趣，使學(xué)生擁有更多的音樂(lè)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大量的表演，逐漸提高自身對(duì)音樂(lè)文化的理解能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，提升學(xué)生的文化理解能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的文化理解素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促使其嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，表達(dá)自己對(duì)不同音樂(lè)的看法，并通過(guò)創(chuàng)作將其展現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)編是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力以及藝術(shù)創(chuàng)造力的重要方式，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，使其學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。例如，在開(kāi)展音樂(lè)主題教學(xué)的過(guò)程中，教師可以設(shè)定一個(gè)音樂(lè)主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自主進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編。為了讓學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編效果更好，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感受不同的音樂(lè)文化，分析其特點(diǎn)，形成獨(dú)特的音樂(lè)感受，并嘗試將自己的感受融入音樂(lè)創(chuàng)編中，形成對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性表達(dá)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而后及時(shí)反思，積極尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等素養(yǎng)得到全面的提高。

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