“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂的美育滲透

摘 要：“雙減”政策的落實(shí)有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接受到綜合性的教育。音樂學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生更好地形成健康人格。因此，小學(xué)音樂教師要重視音樂對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，在音樂課堂中滲透美育，讓學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng)得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)音樂課堂；美育滲透

作者簡介：成國軍（1979—），男，甘肅省天水市清水縣西關(guān)小學(xué)。

在“雙減”背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)更加重視音樂學(xué)科對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要價(jià)值，采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，并以美育人，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其健康成長。

一、“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂中存在的問題

（一）部分教師過于依賴多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在很大程度上提高了課堂的質(zhì)量和效率，但是一些教師在課堂上的大部分時(shí)間都通過多媒體來進(jìn)行教學(xué)，而且教學(xué)的方式也比較機(jī)械、單一，即讓學(xué)生跟著課件或者視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這容易弱化教師在課堂中的作用，更可能導(dǎo)致教師專業(yè)技能的退化。小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)是形成良好的師生互動(dòng)，讓學(xué)生在交流中提高表達(dá)能力、交際能力、鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。學(xué)生在欣賞音樂作品之后，應(yīng)能理解音樂作品中包含的知識(shí)和情感，進(jìn)而提高自身的音樂能力和音樂素養(yǎng)［1］。所以，教師在教學(xué)中不能本末倒置，要合理運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其輔助作用。

（二）課堂較為松散

在“雙減”政策下，很多教師利用多媒體教學(xué)工具來減輕教學(xué)壓力、提高教學(xué)效率。利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師來說，還是有一定的硬性要求的，即需要教師具有一定的電腦基礎(chǔ)。但有些教師對(duì)多媒體使用得不熟練，主要原因是一些教師的年齡比較大，對(duì)多媒體教學(xué)存在一定的抵觸心理，不能處理多媒體設(shè)備的突發(fā)故障等。這些情況導(dǎo)致多媒體下的音樂課堂效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)的教學(xué)，不僅影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，也使得音樂課堂較為松散，學(xué)生在課堂上無心學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較差。

二、“雙減”背景下小學(xué)音樂課堂美育滲透的策略探究

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

“雙減”政策的實(shí)施，就是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［2］。在傳統(tǒng)的音樂授課中，學(xué)生們更多感受到的是理論的枯燥乏味，他們無法真正地從聽音樂轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p音樂。他們會(huì)覺得音樂好聽，也會(huì)了解地方音樂的風(fēng)格，但是卻無法清晰地表達(dá)自己對(duì)于音樂的看法。隨著多媒體設(shè)備的普及，教授音樂的形式有了很大的改變，為創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境提供了足夠的物質(zhì)條件。對(duì)小學(xué)生來說，音樂理論是比較難接受的抽象事物，但他們對(duì)于形象的事物有比較強(qiáng)烈的求知欲。多媒體設(shè)備可以滿足學(xué)生對(duì)于形象事物的好奇心，比如提供視頻和背景音樂，豐富課堂教學(xué)形式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在“我們的田野”單元中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)演唱《田野在召喚》。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)演唱這首歌，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師可以將音樂和視頻材料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠更加直觀地感受音樂所要傳達(dá)的意思。教師在學(xué)生演唱歌曲的時(shí)候，可以通過打節(jié)奏的方式，帶領(lǐng)學(xué)生更加積極地投入，讓學(xué)生在音樂的課堂中得到美好體驗(yàn)。

（二）利用角色演繹，開展具有美育效果的情景劇

在小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐中，體驗(yàn)教學(xué)是一種不可或缺的教學(xué)形式。在“雙減”政策的背景下，教師要重視通過角色演繹的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而情景劇設(shè)定的既視感，可以輔助學(xué)生們領(lǐng)悟音樂的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試多種角色的演繹，獲得不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生年齡較小，經(jīng)驗(yàn)不足，但他們的好奇心和表達(dá)欲是比較強(qiáng)烈的。所以教師要為學(xué)生提供展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這樣學(xué)生就可以自主、積極地參與到角色演繹的活動(dòng)中，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在“音樂中的故事”單元中，教師可以使用《歌唱二小放牛郎》作為背景音樂來讓學(xué)生合作將這個(gè)故事演繹出來，借此鍛煉學(xué)生與他人合作的能力，讓他們感受和別人合作的快樂，同時(shí)感受放牛郎的聰慧和機(jī)靈。教師可以使用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生去演繹相關(guān)的情景劇，通過這樣的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。學(xué)生在聽音樂的同時(shí)也需要觀察示范表演視頻的情節(jié)。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試的時(shí)候，教師就可以請(qǐng)學(xué)生來演繹放牛郎的故事，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到音樂的樂趣，強(qiáng)化他們對(duì)于音樂的認(rèn)知，提高他們對(duì)音樂的興趣。

（三）重視教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的美育體驗(yàn)

在“雙減”政策的背景下，教師要重視學(xué)生之間的互動(dòng)，要重視強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，開展體驗(yàn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與配合，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)［3］。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師只注重音樂知識(shí)的講解與傳授，整體的音樂教學(xué)課堂十分枯燥無趣，學(xué)生缺乏參與的積極性與主動(dòng)性。為更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極、主動(dòng)參與，更好地融入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，充分參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為活躍課堂氛圍的一份子。

以《牧童短笛》這首歌曲的教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中感悟歌曲情感，體驗(yàn)童年生活的樂趣，了解、表現(xiàn)頓音記號(hào)的特點(diǎn)，會(huì)唱這支歌曲。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的曲目，以此實(shí)現(xiàn)課堂的靈活導(dǎo)入。為開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以為學(xué)生演奏，讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽，發(fā)揮自己的想象力想象一下歌曲中描繪的畫面，促使學(xué)生深度體會(huì)與感悟。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，教師可以教授學(xué)生吹笛子的方法，然后選出一位學(xué)生，讓這位學(xué)生上臺(tái)表演。對(duì)于學(xué)生的表演，教師要做出合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，對(duì)于其吹奏較好的地方，給予一定的肯定；對(duì)于其不足的地方，做出合理的指導(dǎo)。為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展之后，開展吹笛子比賽，看哪位學(xué)生吹奏的效果更好。在競爭意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也得到了增強(qiáng)。

（四）重視激發(fā)學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生對(duì)音樂的共情力

在“雙減”政策的背景下，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生的演唱能力，而很少引導(dǎo)學(xué)生深度體會(huì)音樂蘊(yùn)含的情感。任何一首優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著深刻、豐富的情感，教師只有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到相應(yīng)的情感，才能更好地激發(fā)學(xué)生探究音樂的動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，為更好地促使學(xué)生深入體會(huì)音樂作品，領(lǐng)悟音樂作品中蘊(yùn)含的豐富情感，教師要充分把握音樂教材的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多樣、豐富的音樂教學(xué)情境，以特定的情境激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性。教師可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，結(jié)合音樂作品內(nèi)容，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻、音頻和展示相應(yīng)的圖片等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的音樂世界，讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以《捉泥鰍》這首歌曲的教學(xué)為例，這是一首由四個(gè)樂句構(gòu)成的兒童歌曲，具有濃郁的民歌風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動(dòng)，富有童趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放一些捉泥鰍的視頻，搭配歡快的音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。這樣的課堂導(dǎo)入能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，引導(dǎo)學(xué)生初步聆聽歌曲，讓學(xué)生感受歌曲傳達(dá)的情感，促使學(xué)生對(duì)音樂的速度、節(jié)奏、情感有基本的了解，在體驗(yàn)音樂的過程中，感受音樂中的情感。

（五）重視鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂鑒賞課程在音樂教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，離不開鑒賞能力的培養(yǎng)［4］。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，音樂鑒賞往往難以實(shí)現(xiàn)，而教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，則可以讓學(xué)生更好地感受音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂美感的認(rèn)知。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，通過多媒體，展示圖像、音頻和歌詞，讓學(xué)生對(duì)音樂有全方位的感知。例如，在賞析《在希望的田野上》這首歌的時(shí)候，教師可以通過播放視頻的方式，讓學(xué)生感知農(nóng)民豐收時(shí)的喜悅，從而更好地了解歌曲中所包含的感情。在教學(xué)《國歌》的時(shí)候，教師可以將升國旗的場景給學(xué)生展示出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。類似的教學(xué)案例還有很多，通過多媒體的手段，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生共鳴，從而提高音樂課堂的教學(xué)效率，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（六）借助多媒體進(jìn)行樂器教學(xué)和歌唱教學(xué)，提高教學(xué)效率

歌唱教學(xué)是音樂課堂中的重要組成部分，在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，教學(xué)的方式往往都是教師帶唱，學(xué)生對(duì)歌曲的理解不是非常理想。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行歌唱教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)視覺、聽覺一體化，讓學(xué)生在實(shí)際的歌唱教學(xué)中，更好地感知歌曲的旋律和情感，有效地加深學(xué)生對(duì)歌唱的感知。并且教師還可以通過多媒體，將學(xué)生的歌唱過程錄下來，放給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有效地提高自身的歌唱水平。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，樂器教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)于樂器是十分好奇的，但是，由于教學(xué)資源的限制，難以見到實(shí)物。在傳統(tǒng)的樂器課中，教師往往只是按照書本上的知識(shí)展開教學(xué)，教學(xué)效果不好，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂器的興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教師進(jìn)行樂器教學(xué)，則可以很好地幫助教師解決這些問題，教師可以通過多媒體展示樂器，并通過視頻的方式，展示樂器的使用方式和發(fā)聲特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠切實(shí)地體會(huì)樂器的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的積極性，進(jìn)而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（七）利用課后服務(wù)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

在“雙減”政策的推動(dòng)下，很多學(xué)校都推出了課后的延時(shí)服務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展興趣。教師可以充分地利用這段時(shí)間，通過音樂的拓展來培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。在課后的服務(wù)中，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)手勢舞，使其成為學(xué)生課間娛樂的主要方式。以往學(xué)生在課間的活動(dòng)，基本上就是上廁所，很少有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生長時(shí)間處在這種環(huán)境下，身體健康難免會(huì)受到影響。而手勢舞可以鍛煉學(xué)生的身體，活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著重要的意義。因此，教師可以選擇較為流行的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)手勢舞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

教師也可以在課后服務(wù)的時(shí)間中，推出關(guān)于音樂方面的個(gè)性化活動(dòng)。比如，有的學(xué)生音樂興趣較為濃厚，教師可以組織這些學(xué)生成立音樂社團(tuán)，在不影響其他活動(dòng)的前提下，讓學(xué)生開展音樂活動(dòng)，學(xué)生可以唱歌或者跳舞，也可以表演樂器，通過這樣的方式，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上音樂。

結(jié)語

總而言之，在“雙減”政策理念下，音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的美育作用更加突出。小學(xué)音樂教師要重視音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生美育發(fā)展的重要意義，不僅要重視音樂課程，同時(shí)也要重視在音樂課程中滲透美育的方式，將美育和音樂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生提升自身音樂能力和音樂素養(yǎng)的同時(shí)，道德品質(zhì)和自身的修養(yǎng)也得到有效的提高。

［參考文獻(xiàn)］

楊宇琴.多點(diǎn)滲透：小學(xué)音樂教學(xué)中的美育策略［J］.學(xué)苑教育，2021（16）：91-92.

張鐸龍.小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育教育研究［J］.北方音樂，2020（16）：183-184.

林景.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中美育的滲透策略［J］.考試周刊，2020（31）：147-148.

肖瑤.淺議小學(xué)音樂教學(xué)中的美育滲透［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（6）：139.