基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計

摘 要：高中新課程改革實施以來，課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。然而，課堂中仍然存在對教學(xué)材料碎片化、表層化的處理方式?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀，高中英語教師能夠在單元整體教學(xué)中整合單元內(nèi)容。本文結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動觀的特點對高中英語單元整體教學(xué)進行分層，探究高中英語單元整體教學(xué)的實施路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀；英語教學(xué)；單元整體教學(xué)設(shè)計

作者簡介：曹翔羽（1988.03-），男，江蘇連云港人，連云港市城頭高級中學(xué)，一級教師，碩士。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了整合主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素且指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀。高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重分析單元教學(xué)的主題思想和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)以整體為切入點進行有效的分析，更多關(guān)注英語教學(xué)過程中每個單元的主題意義，根據(jù)主題意義制訂教學(xué)計劃，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。由此可見，高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計離不開對主題意義的探究，而對主題意義的探究離不開英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)。基于英語學(xué)習(xí)活動觀開展高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計能夠解決課堂教學(xué)內(nèi)容零散、教學(xué)活動間相互割裂等問題，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的主要特點

（一）英語學(xué)習(xí)活動的綜合性

綜合指的是把分析過的對象或現(xiàn)象的各個部分、各屬性聯(lián)合成一個統(tǒng)一的整體。由此可見，綜合性指的是一個有機整體。單元整體教學(xué)設(shè)計，首先指的是活動的整體性、綜合性，其次指的是單元主題意義和各個板塊主題意義間關(guān)系的整體性。再者，整體性還指向核心素養(yǎng)發(fā)展的六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動。

（二）英語學(xué)習(xí)活動的關(guān)聯(lián)性

首先，單元整體教學(xué)設(shè)計需要在主題語境的引領(lǐng)下進行。其次，單元整體教學(xué)設(shè)計要與學(xué)生的生活相關(guān)，脫離了學(xué)生生活的活動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再者，各學(xué)習(xí)活動要有關(guān)聯(lián)性。遵循活動的關(guān)聯(lián)性，三個層次的學(xué)習(xí)活動才能有效開展。

（三）英語學(xué)習(xí)活動的實踐性

英語學(xué)習(xí)活動的實踐性主要包括實踐的主體和實踐的可遷移性。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的實踐主體，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要充分考慮到學(xué)生的年齡特點、生理特點、心理特點、知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、興趣愛好。實踐的可遷移性是指將發(fā)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動遷移到課堂外的真實語境中，強調(diào)學(xué)生在真實的語境中用英語做事情，開展活動，完成任務(wù)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)的過程中，運用知識，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，獲得啟示，并將這種能力和啟示遷移到今后的實際生活中，從而解決實際問題。

二、單元整體教學(xué)設(shè)計的層次性

（一）學(xué)習(xí)理解類教學(xué)的設(shè)計

基于英語學(xué)習(xí)活動觀，學(xué)習(xí)理解類教學(xué)的主要方向是語篇內(nèi)容，充分感知課本內(nèi)容，教師應(yīng)注意教學(xué)細節(jié)，從細節(jié)中梳理教學(xué)重點。學(xué)習(xí)理解類教學(xué)的設(shè)計中，教師應(yīng)注重語篇語境的呈現(xiàn)，情景的設(shè)定，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。例如，利用情景教學(xué)模式，圍繞教學(xué)單元主題設(shè)置情景，將已學(xué)知識點與本單元知識點有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拋磚引玉，引出本單元的教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生借助情景，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的知識重點，并加以整合。

（二）應(yīng)用實踐類教學(xué)的設(shè)計

英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。以學(xué)習(xí)理解為基礎(chǔ)，英語教師以單元主題為依據(jù)開展教育教學(xué)活動。應(yīng)用實踐類教學(xué)的設(shè)計主要涉及課本內(nèi)容的闡述、基礎(chǔ)知識的解釋與判斷及教學(xué)過程中的語篇應(yīng)用。高中英語單元整體教學(xué)的重點就是讓學(xué)生將了解掌握的基礎(chǔ)知識，成功地在語篇中應(yīng)用，了解語言文化和語言中所包含的文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生對以往知識的鞏固和對新知識的運用，實現(xiàn)英語教學(xué)語言應(yīng)用的自動化。

（三）遷移創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)理解是基礎(chǔ)，應(yīng)用實踐是目的，遷移創(chuàng)新是發(fā)展。英語教學(xué)過程中，從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容延伸到推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等層次延伸，超越基礎(chǔ)語篇閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)用階段，直擊單元內(nèi)容帶給學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，深入探討單元主題意義，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和知識框架，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容要知其然更要知其所以然。學(xué)生在學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的同時要自主探究適合自身的學(xué)習(xí)方法，綜合地應(yīng)用語言技巧，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，正確對待學(xué)習(xí)中遇到的問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的價值觀，由基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)過渡。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語單元教學(xué)設(shè)計的實施路徑

（一）確定單元主題意義

單元主題是每個單元的主旨思想，體現(xiàn)了作者的寫作意圖。教師在教學(xué)中通常不會用直接的方式引入主題，而是引導(dǎo)學(xué)生進行知識的提煉和對單元主題意義的探究。下面以譯林版高中英語必修第二冊Unit 2為例進行說明。

主題意義探究的實施路徑：統(tǒng)攬Unit 2目錄部分，知悉單元概要，預(yù)判單元主題意義；瀏覽Assessment，預(yù)判單元主題意義及單元目標(biāo)；研究Project項目內(nèi)容，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)；研讀單元內(nèi)各類型語篇，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)；修正預(yù)判，提煉單元主題意義。

1.統(tǒng)攬Unit 2目錄部分，知悉單元概要，預(yù)判單元主題意義。

從上面的表格可以看出，本單元的八個板塊涉及“運動與健康”的多個層面。板塊之間是層層遞進、螺旋式上升的關(guān)系，由Welcome to the unit板塊的話題引入到Further study板塊的對體育運動更深刻的理解。由此可以預(yù)判本單元的主題意義為引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育，健康生活。

2.瀏覽Assessment，預(yù)判單元主題意義及單元目標(biāo)。本單元Assessment板塊A部分是對前面六個板塊學(xué)習(xí)效果的自我評價，旨在引導(dǎo)學(xué)生反思前面六大板塊的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生須按Excellent、Good、Satisfactory、Fair、Improvement required五個等級，對自己的學(xué)習(xí)情況進行評定，發(fā)現(xiàn)不足和需要提升之處，并在B部分制訂有針對性的方案來改進自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過自我評價，可以認清自己的學(xué)習(xí)狀況，并學(xué)會運用元認知策略來監(jiān)控和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。

3.研究Project項目內(nèi)容，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)。本板塊圍繞單元話題，通過幫助學(xué)生掌握問卷的設(shè)計要點，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式設(shè)計一份有關(guān)中學(xué)生運動習(xí)慣的問卷，并鼓勵學(xué)生在小組間展開調(diào)查研究。教師指導(dǎo)學(xué)生收集并整理調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫一份調(diào)查報告，并根據(jù)問卷調(diào)查所反映的問題，聯(lián)系實際，合理分析后提出有關(guān)科學(xué)運動的建議。通過Project產(chǎn)出階段的任務(wù)，也可以逆向預(yù)判本單元的主題意義。

4.研讀單元內(nèi)各類型語篇，審視其與預(yù)判主題意義的關(guān)聯(lián)。Welcome to the unit板塊以五則小笑話導(dǎo)入“體育運動”這一話題；Reading板塊的話題為“新手鍛煉指南”，旨在介紹體育鍛煉的益處，引導(dǎo)學(xué)生制訂鍛煉計劃，并注意正確飲食，防止運動傷害；Grammar and usage板塊的話題為“社區(qū)健身中心重新開放”，要求學(xué)生在這一語境中學(xué)習(xí)理解現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)用法；Integrated skills板塊以寫一封電子郵件鼓勵朋友積極鍛煉為話題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體育鍛煉；Extended reading板塊通過一名高中生的現(xiàn)身說法，講述其參加太極拳俱樂部的經(jīng)歷與體驗，并介紹了太極拳背后的中國傳統(tǒng)文化。通過對多模態(tài)語篇的研讀可以發(fā)現(xiàn)，各板塊的語篇都是圍繞著體育鍛煉、健康生活展開的。

通過以上四個環(huán)節(jié)，可以對主題引領(lǐng)下的單元教學(xué)有更加清晰的認知，本單元的主題意義可以概括為幫助學(xué)生了解體育鍛煉的基本知識，樹立科學(xué)鍛煉觀念，養(yǎng)成正確鍛煉習(xí)慣。

（二）確定單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)的確定離不開對主題意義的探究，通過板塊整合可以得出本單元的教學(xué)目標(biāo)為：掌握體育鍛煉的基本知識，認識體育鍛煉的重要性；正確使用現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)；寫一封電子郵件鼓勵朋友進行體育鍛煉；了解太極拳及其背后的中國傳統(tǒng)文化；與同伴合作，完成一項關(guān)于鍛煉習(xí)慣的問卷調(diào)查，依據(jù)所采集的數(shù)據(jù)撰寫調(diào)查報告。

（三）基于單元目標(biāo)設(shè)計課時目標(biāo)和主題意義探究活動

單元目標(biāo)的實現(xiàn)建立在各個板塊具體課時目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。下面以“Finding a balance： my tai chi experience”為例，探究如何在具體語篇中實現(xiàn)基于英語學(xué)習(xí)活動觀的課時目標(biāo)，進而實現(xiàn)基于英語學(xué)習(xí)活動觀的單元目標(biāo)。

1.語篇內(nèi)容分析。該語篇中，作者通過描寫在學(xué)校太極拳俱樂部學(xué)習(xí)太極拳的經(jīng)歷與感受，介紹了太極拳的起源、派別、練習(xí)要點以及其背后所蘊含的中國傳統(tǒng)文化。語篇最后介紹了一年的太極拳練習(xí)對作者的生理和心理所產(chǎn)生的積極影響。

2.課時目標(biāo)與教學(xué)活動設(shè)計。該語篇圍繞著練習(xí)太極拳展開，需要實現(xiàn)的單元目標(biāo)是“太極拳及其背后的中華傳統(tǒng)文化”，引領(lǐng)學(xué)生感受博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)習(xí)理解類目標(biāo)：

獲取、梳理作者在練習(xí)太極拳一年前后身體和精神兩個方面的變化，借助可視化圖形呈現(xiàn)語篇的結(jié)構(gòu)化知識。

應(yīng)用實踐類目標(biāo)：

運用所學(xué)語言，描述、闡釋作者練習(xí)太極拳后身體和精神兩個方面的變化及其原因。

遷移創(chuàng)新類目標(biāo)：

（1）通過對太極拳招數(shù)及其名稱背后的文化內(nèi)涵的探究，引導(dǎo)學(xué)生思索人與自我、人與自然的關(guān)系；

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究太極拳的起源，提升學(xué)生對于太極拳的文化認同，樹立文化自信。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考對立統(tǒng)一、陰陽共生的哲學(xué)思想，并就此進行表述，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和語言表達能力。

（4）探究太極拳是否會受到青少年的熱愛，增強學(xué)生對于以太極拳為代表的中國文化的認同。

利用學(xué)習(xí)效果自我評價表來實時監(jiān)測和統(tǒng)計學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以整體教學(xué)為目標(biāo)導(dǎo)向，關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。通過對表格數(shù)據(jù)的分析，教師及時調(diào)整教學(xué)方案，通過分析問題的產(chǎn)生、解決問題的關(guān)鍵點，認真指導(dǎo)學(xué)生，讓單元整體教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。學(xué)生利用自我評價表，對自己的學(xué)習(xí)狀況有更全面的認識，針對自己學(xué)習(xí)中存在的不足制訂計劃加以改進。課時目標(biāo)的達成能夠更好地促進單元目標(biāo)的達成。

四、結(jié)語

本文結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動觀的特點對高中英語單元整體教學(xué)進行分層，探究單元整體教學(xué)設(shè)計的實施路徑。在實施的過程中首先對單元的各個板塊進行瀏覽，結(jié)合單元語篇預(yù)判單元主題意義。在提煉單元語篇意義的基礎(chǔ)上，確定單元的整體目標(biāo)。在單元整體目標(biāo)的指引下，細化單元課時目標(biāo)，通過完成課時目標(biāo)來有效達成單元整體目標(biāo)。

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