新工科背景下“水污染控制工程”課程思政建設(shè)與實(shí)踐

宋志偉 孫彩玉 孟上九

(黑龍江科技大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150022)

新興產(chǎn)業(yè)的高速度發(fā)展，對高等工程教育的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式在5G時(shí)代的新工科背景下，已不能完全適應(yīng)行業(yè)和社會發(fā)展對人才的需求，形成了新產(chǎn)行業(yè)發(fā)展需求與傳統(tǒng)高校工程教育理念滯后的矛盾[1]?！靶鹿た啤备拍钣凇笆濉遍_局之年提出[2]，次年，教育部推出“新工科”高等工程教育建設(shè)行動計(jì)劃[3]，工程教育要以專業(yè)認(rèn)證為手段，以國家創(chuàng)新驅(qū)動為發(fā)展戰(zhàn)略，最終達(dá)到高質(zhì)量人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)[4]。在“新工科”教育理念提出的同年，在全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)就是要堅(jiān)持立德樹人[5]?！靶鹿た啤比瞬诺呐囵B(yǎng)要立足國家需求，立足業(yè)態(tài)需求，根據(jù)需求設(shè)置目標(biāo)的同時(shí)，對人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人[6]，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷和歷史使命感，拓寬學(xué)生的國內(nèi)外知識視野和工程視野、提升法律法規(guī)意識、生態(tài)環(huán)保意識和工程倫理意識，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科研精神和精益求精的工匠精神。課程思政是指將思政育人元素“鹽溶于水”似的貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的立體結(jié)合。因此，發(fā)揮高等院校工科專業(yè)課程思政育人作用就是落實(shí)新工科人才培養(yǎng)的重要手段。

一、“水污染控制工程”課程簡介

本研究以黑龍江科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)“水污染控制工程”課程為例，該課程于2006年獲批黑龍江科技大學(xué)校級優(yōu)質(zhì)課程，2008年獲評校級精品課。2010年，課程自建網(wǎng)站獲“全國多媒體課件大賽一等獎”。2019年，該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究成果獲“黑龍江省教學(xué)成果二等獎”。2020年，獲批黑龍江省課程思政示范課程，由課程負(fù)責(zé)人主編的配套教材《水污染控制工程》獲批“黑龍江省優(yōu)秀教材建設(shè)二等獎”。2021年，該課程于智慧樹教學(xué)平臺上線。本研究以環(huán)境工程2017級、2018級和2019級本科學(xué)生為教學(xué)研究對象，介紹該門課程思政體系構(gòu)建思路和思政育人途徑?！八廴究刂乒こ獭笔黔h(huán)境工程專業(yè)最重要核心課之一，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握4個(gè)知識點(diǎn)目標(biāo)，如表1所示。

表1 “水污染控制工程”課程目標(biāo)設(shè)置

二、“水污染控制工程”課程思政建設(shè)目標(biāo)

本課程授課對象為本科三年級學(xué)生，在知識層面，通過先修的環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、環(huán)境工程微生物等課程，對污水中的污染物指標(biāo)和工藝已經(jīng)有一定的認(rèn)知和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；在能力層面，尚需要進(jìn)一步培養(yǎng)系統(tǒng)分析問題及解決復(fù)雜工程問題等能力，為后續(xù)的水污染控制工程課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、以及學(xué)生未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)；在情感價(jià)值觀方面，已經(jīng)初步形成了社會觀、價(jià)值觀、世界觀，但還處于不成熟的價(jià)值時(shí)期，具備了初步的專業(yè)基礎(chǔ)知識，且有基本明晰的就業(yè)意向，這是課程思政教育最好的融入時(shí)期?！八廴究刂乒こ獭闭n程將知識點(diǎn)與思想政治教育有機(jī)融合；設(shè)置四個(gè)方面的課程思政目標(biāo)：一是堅(jiān)定學(xué)生理想信念、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，家國情懷，及當(dāng)代青年的社會責(zé)任感與歷史使命感；二是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神以及專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)使命感，開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣，樹立大國工匠精神；三是培養(yǎng)學(xué)生勇于當(dāng)擔(dān)、樂于奉獻(xiàn)的團(tuán)結(jié)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神；四是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識、法律法規(guī)意識和可持續(xù)發(fā)展理念。

三、“水污染控制工程”課程思政建設(shè)思路

依據(jù)“知識學(xué)習(xí)+能力素質(zhì)提升+情感價(jià)值觀引領(lǐng)”的三目標(biāo)融合的課程思政構(gòu)建理念，將知識點(diǎn)與思想政治教育有機(jī)融合，形成了“2+2+8+8”的課程思政建設(shè)思路，即課內(nèi)和課外2條思政渠道，線上和線下2個(gè)平臺，8部分課程內(nèi)容對應(yīng)8部分思政目標(biāo)。如圖1所示。

圖1 “水污染控制工程”課程思政“2+2+8+8”實(shí)施思路

四、“水污染控制工程”思政育人舉措

(一)課內(nèi)思政育人舉措

課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與課程思政目標(biāo)高度契合，教學(xué)方式與教學(xué)方法對知識目標(biāo)高度支持。課堂設(shè)置“水污染事件播報(bào)+知識點(diǎn)講解+師生、生生互動環(huán)節(jié)+工程問題研討”四個(gè)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)對標(biāo)思政目標(biāo)，融入不同思政元素，實(shí)現(xiàn)課程育人，達(dá)到全過程培養(yǎng)。“水污染控制工程”教學(xué)內(nèi)容分為八部分，將思政要素融入知識點(diǎn)，明確課程思政目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容與思政要素結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的家國情懷、國際視野、法律意識、生態(tài)意識等，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科研精神和追求卓越的匠人品質(zhì)，樹立行業(yè)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)意識，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感與歷史使命感。思政元素與教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)關(guān)系，如圖2所示。

圖2 思政元素與教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)關(guān)系

1.“水污染事件播報(bào)”教學(xué)環(huán)節(jié)思政育人滲透

課上水污染事件播報(bào)環(huán)節(jié)占課程總成績的5%，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為代表性、時(shí)效性與水污染治理技術(shù)結(jié)合、融入團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)與分析。播報(bào)以小組為單位，選取以工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染或新興污染為代表的典型水污染事件，以最新、最近、最受關(guān)注、最受爭議的水污染事件為播報(bào)對象，播報(bào)內(nèi)容與水污染治理技術(shù)緊密結(jié)合，針對該類問題提出解決辦法和污染物轉(zhuǎn)化途徑，啟發(fā)學(xué)生對水污染問題的關(guān)注與思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、社會責(zé)任感，職業(yè)道德以及家國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、熱愛專業(yè)，愿意投身環(huán)保事業(yè)的熱忱之心；在環(huán)保人物、環(huán)保事件和環(huán)保熱點(diǎn)問題上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神以及知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分感知不但要愛護(hù)自然，更須用專業(yè)知識解決環(huán)境問題。融入團(tuán)隊(duì)觀點(diǎn)分析，各成員明確分工，從選題、材料收集、材料準(zhǔn)備、PPT制作和播報(bào)精心準(zhǔn)備，融入觀點(diǎn)分析，課堂播報(bào)展示等過程鍛煉學(xué)生完成任務(wù)的綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，搞活課堂氣氛。該環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自身感悟、理解，將價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)化為的思想并外現(xiàn)于行動。水污染事件播報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生則由“觀眾”變?yōu)樾侣劇皡⑴c者”，由被動觀看變?yōu)橹鲃铀伎迹嬲_(dá)到了領(lǐng)會思政內(nèi)容的目的，讓學(xué)生在課堂的主體地位得到了凸顯。學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，自選主題，課堂播報(bào)，既了解國內(nèi)外環(huán)境現(xiàn)狀，激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感和專業(yè)認(rèn)同感，又增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.“知識點(diǎn)結(jié)合前沿技術(shù)”教學(xué)環(huán)節(jié)，厚植愛國情懷

以我國水處理的先進(jìn)技術(shù)為思政結(jié)合點(diǎn)，引入我國科學(xué)家在這方面的科研歷程及所作貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在了解水污處理技術(shù)發(fā)展前沿問題的過程中感受我們國家科技水平的突飛猛進(jìn)和在國際上愈來愈重要的地位。例如，在膜分離技術(shù)方面，國外掌握更為核心的技術(shù)，制約著我國膜分離技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，突破技術(shù)壁壘；此外，結(jié)合疫情，在課程中講解了火神山、雷神山醫(yī)院的污水處理系統(tǒng)，精細(xì)化的水處理技術(shù)離不開當(dāng)代大學(xué)生的進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，作為新時(shí)代的大學(xué)生，要敢于擔(dān)當(dāng)，要有為建設(shè)祖國出一份力的情懷，讓學(xué)生既學(xué)到專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)推動社會進(jìn)步的使命感，又感受到祖國疫情下的團(tuán)結(jié)和民族的自豪感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。以前沿技術(shù)為契合點(diǎn)，融入愛國主義元素，讓學(xué)生感受我國科技水平突飛猛進(jìn)，培養(yǎng)愛國情懷，也讓學(xué)生感受到我國水處理技術(shù)與世界先進(jìn)水平的差距，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生勵志推動我國水處理技術(shù)發(fā)展的專業(yè)使命感。

3.課堂互動教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神

受新冠肺炎疫情影響，線上教學(xué)成為常態(tài)化教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)互動成為師生交流和思政育人的主要手段。增加與學(xué)生之間的交流、互動，讓學(xué)生愿意發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的想法，有效促進(jìn)綜合創(chuàng)新能力提升。

本課程教學(xué)開展中，在鞏固學(xué)生對于知識的了解和掌握情況時(shí)，充分利用線上教學(xué)平臺功能，“問題隨機(jī)搭”“問題搶答”“頭腦風(fēng)暴”“實(shí)時(shí)彈幕”“問題投票”等環(huán)節(jié)，可以抓住課堂注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；“頭腦風(fēng)暴”培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，引起思維共振，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，“彈幕”可提升學(xué)生自我表達(dá)能力, 隨時(shí)了解學(xué)生的疑問和困惑，及時(shí)予以解答?！皬椖弧惫δ芸芍庇^掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，避免了學(xué)生在與教師交流過程的靦腆羞澀，根據(jù)“彈幕”的直接反饋，教師也可不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這樣的師生互動、生生互動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也使學(xué)生的思維得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的科學(xué)精神和批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的準(zhǔn)確表述能力和解決問題的能力。

(二)課外思政育人舉措

1.聆聽報(bào)告，培養(yǎng)大國工匠精神

組織學(xué)生聽取一系列報(bào)告，報(bào)告從理論到戰(zhàn)略到實(shí)際工程應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國發(fā)展大勢；注重培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注、堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、追求卓越、推陳出新的大國工匠精神，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歷史使命感，拓展了學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的“世界眼，中國心”。例如，在2017、2018和2019級學(xué)生的授課中，課堂外組織學(xué)生聽取系列院士報(bào)告，學(xué)生線上與院士互動，備受鼓舞。

2.定期舉辦環(huán)保主題活動，厚植生態(tài)文明思想

以世界水日、中國水周、世界地球日、世界環(huán)保日、國際生物多樣性日等環(huán)境主題的節(jié)日為依托，策劃環(huán)?；雍铜h(huán)保知識大賽，同時(shí)創(chuàng)建了“黨旗紅引領(lǐng)生態(tài)綠”品牌活動，該活動已經(jīng)有10余年品牌歷史，在組織和參與到這些公益性活動的過成中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和策劃能力，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感，堅(jiān)定學(xué)生美麗中國建設(shè)目標(biāo)，全面貫徹習(xí)近平總書記的“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，同樣堅(jiān)定了學(xué)生投身環(huán)保事業(yè)的決心，激勵引導(dǎo)學(xué)生扎根人民、奉獻(xiàn)社會、服務(wù)國家，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

五、結(jié)語

(一)課程思政實(shí)施取得效果

“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的課程思政育人平臺有助于豐富課內(nèi)課外思政教育形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、課堂參與度和課余時(shí)間利用率，不僅提升了課程目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)效果，也能更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)；將思政元素融入到教學(xué)內(nèi)容和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)講授中，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練中帶給學(xué)生價(jià)值觀層面的精神指引；課程構(gòu)建收集的思政育人的元素內(nèi)容豐富，形式多樣，前沿技術(shù)滲透，學(xué)術(shù)論壇，線上學(xué)術(shù)會議，定期舉辦環(huán)保主題活動等環(huán)節(jié)，能與水污染控制工程課程中所授知識點(diǎn)自然融合，將思政元素與“水污染控制工程”知識點(diǎn)有機(jī)融合，更好地實(shí)現(xiàn)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，做到多層次、全方位育人。

(二)有待改善和提升方面

本次教學(xué)研究對象為環(huán)境工程2017、2018和2019級本科學(xué)生。在日后的課程思政建設(shè)方面，應(yīng)構(gòu)建更加完善的思政考核評價(jià)體系，為課程思政提供保障。