信息化背景下應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)改革研究

通拉嘎

（呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

一、應(yīng)用型本科院校信息化教育改革的背景

應(yīng)用型本科教育是我國高等教育的有機組成部分，傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科教育傾向于開展精英式教育，教師開展專業(yè)課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具備高級技術(shù)應(yīng)用能力的人才，讓他們在以后從事相關(guān)專業(yè)的工作時，可以利用自己的高級技術(shù)能力來解決實際問題。隨著高等教育的迅猛發(fā)展，應(yīng)用型本科教育也開始發(fā)生變化，院校正在從原來的規(guī)模化發(fā)展朝著內(nèi)涵式發(fā)展的方向不斷轉(zhuǎn)變。

在信息化2.0時代到來后，應(yīng)用型本科教育進入了更新的發(fā)展階段。各方面的教育教學(xué)都開始體現(xiàn)出信息化的教育特點，是院校的教學(xué)管理方式，還是教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了極大的變化。這樣的教育環(huán)境在不斷進化，讓教師愈發(fā)注重迎接信息化時代帶來的挑戰(zhàn)，解決信息化教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題，努力建構(gòu)全新的信息化教學(xué)模式，讓整個教育教學(xué)體系更加完善，實現(xiàn)教育教學(xué)信息化的特色發(fā)展[1]。

現(xiàn)如今，應(yīng)用型本科院校正在走的信息化教學(xué)道路已經(jīng)延伸到了各個教育方向，教師在設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)活動時，均以信息化教學(xué)為其中一個教育改革的發(fā)展目標(biāo)，旨在改善傳統(tǒng)教育時代遺留的各種教育問題。教師要做的就是推進信息化教育模式在人才培養(yǎng)計劃中的建設(shè)與運用，讓信息化教育真正成為應(yīng)用型本科院校的教育發(fā)展方向，全面激活新時代應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育的生機活力，為學(xué)生的全面發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供各種可行的機會。

二、信息化環(huán)境下應(yīng)用型本科教育的新變化

1.信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在不斷推進

應(yīng)用型本科院校要實現(xiàn)信息化教育教學(xué)改革，最為基礎(chǔ)的一步就是要加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓這些基礎(chǔ)設(shè)施為信息化教育教學(xué)提供最基本的支撐力。首先，應(yīng)用型本科院校加強了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，已經(jīng)建立了校園網(wǎng)絡(luò)，整個校園內(nèi)均有無線、有線終端連接方式，能夠讓院校借助傳感設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來建構(gòu)校園感知中心，為教師借助校園網(wǎng)展開網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了保障。

其次，應(yīng)用型本科院校加強了中心機房建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，可以借助中心機房的信息化設(shè)備，鍛煉自己的信息化應(yīng)用能力，對專業(yè)課程的知識進行有效的理解、掌握與運用。對于一些需要借助信息化設(shè)備來開展實驗教學(xué)的專業(yè)課程教學(xué)活動，教師更是可以利用校園的中心機房作為教育場地，開展有效的信息化實驗教學(xué)或者實訓(xùn)教學(xué)。

最后，有的應(yīng)用型本科院校還加強了電話網(wǎng)建設(shè)，將其與校園網(wǎng)結(jié)合，可建構(gòu)一個更具開放性的通信網(wǎng)絡(luò)體系，更好地滿足教師的信息化教學(xué)需求。這種信息化教育環(huán)境，能夠加快信息的傳播速度，這在信息化教學(xué)中可發(fā)揮很大的優(yōu)勢，縮短了信息交流的時間，讓信息互動更便捷。

2.信息化教學(xué)體系在逐漸形成與發(fā)展

應(yīng)用型本科院校正在致力于建構(gòu)完善的信息化教學(xué)體系，旨在為各項信息化教育教學(xué)活動提供參考和支持，具體的舉措包括以下幾點

（1）正在加強信息化教育理論研究。在信息化教育改革過程中，應(yīng)用型本科院校意識到了一個最基本的問題，即信息化教育是一種全新的教育模式，教師的教學(xué)經(jīng)驗顯然不足。教師要發(fā)揮信息化教育的特有優(yōu)勢，就需要通過正確的方法來開展信息化教育[2]。對此，應(yīng)用型本科院校致力于集中教師的智慧力量，加強信息化教育理論研究，希望能夠讓教師在信息化教育理論的引領(lǐng)下展開教育，并基于此，探尋有效的信息化教育方法。

Perhaps the teachers cannot accept expensive gifts,but send some red pens to express gratitude is very suitable. When teachers correct students’ homework,they2)inevitably use a red pen. So red pen is the most suitable present.

（2）正在加強信息化教師隊伍建設(shè)。教師的信息化教學(xué)能力是影響信息化教學(xué)改革的重要因素，應(yīng)用型本科院校要讓教師具備足夠的教學(xué)能力來應(yīng)對新時期教育教學(xué)改革帶來的新挑戰(zhàn)，就需要推進信息化教師隊伍建設(shè)，讓教師能夠在這個過程中提升自身信息素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力，要善于將信息技術(shù)靈活地運用到自身教學(xué)之中。而教師在這方面的教學(xué)能力，被稱之為信息化教學(xué)能力。應(yīng)用型本科院校應(yīng)注重從教師自身入手，讓教師具備較強的信息化教學(xué)能力，使其足以依靠自己的教學(xué)力量，推進自身專業(yè)課程的信息化教學(xué)改革。

（3）正在建構(gòu)信息化教學(xué)評價體系。在信息化教育改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已經(jīng)不能滿足信息化教育的評價需要。究其原因，是信息化教育內(nèi)容、教育方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了極大的變化。教師要通過教學(xué)評價的方式來獲得教學(xué)反饋信息，就需要改進教學(xué)評價體系，讓教學(xué)評價體系也體現(xiàn)出信息化教育的需要。而且在信息化教育環(huán)境下，教學(xué)評價中的實時性評價具有很重要的作用，讓教師更快速地獲得反饋，便于教師快速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彰顯信息化教學(xué)的特殊魅力，使其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將專業(yè)課程教學(xué)推向新的發(fā)展方向。

三、信息化環(huán)境下應(yīng)用型本科教育教學(xué)改革的有效途徑

1.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改進教學(xué)計劃調(diào)控能力

教師對新時期教學(xué)計劃的設(shè)計能力與調(diào)控能力，均會影響到課堂教學(xué)活動的健康開展。教師要迎接信息化教育的新挑戰(zhàn)，需從自身的教學(xué)設(shè)計這方面入手，制定能夠開展高效信息化專業(yè)課程的教學(xué)方案。在這一環(huán)節(jié)，教師要重點考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)實情與學(xué)習(xí)需求。因此，教師可在信息化教學(xué)環(huán)境下引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助這一先進技術(shù)手段來獲取大量的教學(xué)實踐信息，從中分析教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生實情，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而制定符合教學(xué)需要的教學(xué)方案。

大數(shù)據(jù)技術(shù)在課程教學(xué)中的運用，能夠突顯教學(xué)的精準(zhǔn)性這一特點[3]。教師在大數(shù)據(jù)環(huán)境下獲取教學(xué)實踐信息時，需以學(xué)生為收集對象，從大量的教學(xué)數(shù)據(jù)信息中剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為以及具體的學(xué)習(xí)結(jié)果。這種信息對于教師而言，都是可以大量捕捉的。教師在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，可對這些數(shù)據(jù)進行專門的收集、科學(xué)的分類、全面的整理與匯總，再通過統(tǒng)計分析，找出當(dāng)下教學(xué)實踐中存在的問題，進而幫助教師合理地調(diào)整教學(xué)計劃，制定科學(xué)的教學(xué)方案，進而對信息化的教學(xué)過程進行科學(xué)的調(diào)控，順利地推進信息化教學(xué)進程。

目前，很多教師已經(jīng)將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到專業(yè)課程教學(xué)中，能夠使其便捷地、實時地獲取教學(xué)信息，持續(xù)地提高新時期的信息化教學(xué)質(zhì)量。而且教學(xué)實踐證明，大數(shù)據(jù)技術(shù)的融入與運用，可以讓精準(zhǔn)化的信息化教學(xué)獲得理想的教育成效。尤其是在個性化教學(xué)方面更能發(fā)揮特殊的教學(xué)優(yōu)勢。不同類別的學(xué)生體現(xiàn)出來的是具有差異性的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，大數(shù)據(jù)技術(shù)可輔助教師對學(xué)生的這些個性化學(xué)習(xí)特點進行有效的掌握。比如，有的學(xué)生需要提升自己的創(chuàng)新能力，教師則可在進行教學(xué)設(shè)計時，增設(shè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練的教學(xué)項目；有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，需要掌握基礎(chǔ)的知識點，教師則可在教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計一些能夠讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。

在高等教育的創(chuàng)新改革中，以生為本課堂是專業(yè)課程教學(xué)課堂的出發(fā)點和歸宿，教師對學(xué)生開展個性化教學(xué)，實際上就是推進了以生為本教育。教師可在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)計出不同難度的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生獲得個體的發(fā)展。

2.利用多媒體技術(shù)改進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容具有極強的理論性與知識性，雖然涉及到很多的知識內(nèi)容，但是會讓學(xué)生產(chǎn)生“知識的學(xué)習(xí)比較單調(diào)”的學(xué)習(xí)印象。歸根到底是知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式千篇一律，而且讓學(xué)生感到枯燥乏味。在信息化環(huán)境下，教師能夠改變這種教育現(xiàn)狀，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，使其感到課堂知識學(xué)習(xí)的趣味性。對此，教師可借助多媒體技術(shù)的不同功能，創(chuàng)建多元化的教學(xué)資源，將其融入專業(yè)課程教學(xué)中。

比如，教師可通過投影儀，將多媒體設(shè)備屏幕上的知識信息放映到學(xué)生的眼前，減少了教師使用粉筆來板書的時間，也讓學(xué)生能夠?qū)@種知識呈現(xiàn)方式更感興趣，將他們的注意力吸引過來。在這種知識呈現(xiàn)方式下，教師可將知識內(nèi)容精簡化，以簡潔的文字形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容；教師也可利用音頻、視頻以及動畫等不同的載體，呈現(xiàn)不同的知識信息，讓學(xué)生能夠?qū)χ庇^化、形象化的知識信息進行有效的處理，進而更有效地理解課堂知識[4]。

教師在推進教學(xué)內(nèi)容的信息化改革時，最關(guān)鍵的一點就是要讓教學(xué)內(nèi)容更生動化，多媒體技術(shù)的運用能夠更好地做到這一點，在很大程度上增強學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣驅(qū)動下更好地掌握專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)知識水平。

3.在信息技術(shù)支撐下建構(gòu)混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是指信息技術(shù)支撐下的線上教學(xué)與傳統(tǒng)的線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在高等教育中得到了一定的廣泛運用，它反映了新時期高等教育專業(yè)課程教學(xué)的新發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。如今混合式教學(xué)在先進性教學(xué)方法體系中占據(jù)著重要的地位，一般是指教師在不全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入先進的信息技術(shù)，打造出來的融合性新型教學(xué)模式。

隨著混合式教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課程教學(xué)中逐漸涌現(xiàn)了很多線上線下結(jié)合的教學(xué)方法，既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，又讓傳統(tǒng)教學(xué)朝著新的方向發(fā)展，讓教育教學(xué)迸發(fā)了一定的教學(xué)活力。目前，在混合式教學(xué)模式下，運用頻率較高的教學(xué)方法有翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課。它們既具有信息化的教育特點，讓學(xué)生能夠展開自主的線上學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在線下的學(xué)習(xí)空間里展開高效學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)為教師的教育教學(xué)提供了極大的便利，教師不再局限于有限的課堂教學(xué)時間，苦惱于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的課堂知識。如今教師可充分利用課外的碎片化時間來夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并拓展性地學(xué)習(xí)課堂中沒涉及的知識，還能優(yōu)化課內(nèi)的教學(xué)活動。教師的教學(xué)壓力大大下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對減少，這與“輕質(zhì)提效”的教育理念相符合，能夠推進新時期教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。

4.在智慧教室環(huán)境下改進教學(xué)互動的方式

智慧教室也被稱為數(shù)字教室、未來教室，這種新型的教育形式與傳統(tǒng)的授課教學(xué)形式存在極大的不同，其中的交互功能非常明顯，能夠支持教師開展實時的交互教學(xué)，克服傳統(tǒng)課堂互動教學(xué)的問題。教師在開展交互式的教學(xué)之前，一般可通過線上教學(xué)平臺給學(xué)生布置自主預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，完成線上測試任務(wù)，檢驗自己的課前預(yù)習(xí)情況。這不僅便于教師獲得初步的學(xué)習(xí)反饋，為新課的互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也讓教師能夠開展更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)[5]。

在智慧教室環(huán)境下，教師可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更簡單，教學(xué)手段更智能化。尤其是在課堂互動環(huán)節(jié)，教師能夠充分發(fā)揮智能化教育的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動參與到互動過程中來。在師生互動中，教師可借助智能教室的云服務(wù)教學(xué)平臺獲取豐富的教學(xué)資源，將這些教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意，使其愿意與教師共同對這些教學(xué)資源進行分析，從中提取重要的信息，分析課堂問題，解決實際問題。

在生生互動中，教師可借助智能教室的360°智能轉(zhuǎn)椅，移動自己的學(xué)習(xí)位置，自主選擇自己的互動對象，展開無障礙的互動交流。在人機互動中，教師則可借助電子白板功能，引導(dǎo)學(xué)生展開自主操作，自主從資源庫中獲取學(xué)習(xí)素材，根據(jù)自己的疑問，展開自主性的學(xué)習(xí)。在這個過程中，智能教室的信息化設(shè)備可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供大力的支持，這樣的人機互動可很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校迎接信息化教育帶來的挑戰(zhàn)，推進信息化教學(xué)改革，迎合了新時代教育的新發(fā)展態(tài)勢。院校應(yīng)該加強信息化教學(xué)建設(shè)，帶領(lǐng)全體教師投入到信息化教育教學(xué)改革潮流中，不僅要促進教師在信息化教育環(huán)境下的專業(yè)發(fā)展，還要讓學(xué)生從信息化教育教學(xué)過程中獲得充分的發(fā)展。