論《史記》對(duì)中學(xué)歷史老師專業(yè)發(fā)展的探究

李海月

（吉林省德惠市第十三中學(xué) 吉林德惠 130000）

教師在初中歷史課堂教學(xué)中由于自身專業(yè)水平的限制會(huì)存在諸多的不確定性因素，主要體現(xiàn)在一是教學(xué)目標(biāo)的不確定性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力、態(tài)度、情感等方面教師未能充分地把握好教學(xué)方向。二是教學(xué)對(duì)象的不確定性，教師沒有明確的教學(xué)主體，自己的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能夠符合于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。三是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不確定性，教師多數(shù)情況下以應(yīng)試教育理念去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而沒有其它有效的評(píng)價(jià)方式，還有很多教學(xué)當(dāng)中的不確定性直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。所以，教師必須要加強(qiáng)提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，以《史記》為載體，更好地幫助教師去適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)的趨勢(shì)發(fā)展。

一、拓展專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)對(duì)于歷史老師來(lái)講是教師職業(yè)發(fā)展的前提基礎(chǔ)，也是一種強(qiáng)有力的基礎(chǔ)保障，更是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師要具備非常高的專業(yè)知識(shí)和技能開展好一些列的課堂教學(xué)工作，構(gòu)建好完整的知識(shí)系統(tǒng)和體系，展現(xiàn)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的專業(yè)性人才。教師要借助《史記》來(lái)幫助自己提升專業(yè)知識(shí)技能，《史記》的意義在于它總結(jié)發(fā)展了先秦史學(xué)的舊有成果，另起灶爐，開創(chuàng)了一種以人物為中心的紀(jì)傳體，也是我國(guó)寫人文學(xué)的開創(chuàng)者，是我國(guó)與世界傳記文學(xué)的始祖。所以，教師要根據(jù)人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性應(yīng)用好這種有效的方法去提升自己，幫助教師啟迪理性思維，更好地豐富自己的人生閱歷，同時(shí)也增加了知識(shí)儲(chǔ)備[1]。

1.具備系統(tǒng)的歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)

教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，要在課余時(shí)間多豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)量，拓展自己的知識(shí)范圍，根據(jù)初中歷史教材中的歷史課程去拓展相關(guān)的歷史知識(shí)，要能夠精通中國(guó)通史、世界通史、地區(qū)史、國(guó)別史等理論知識(shí)內(nèi)容。

（1）記基本史實(shí)

歷史知識(shí)主要是依靠記憶來(lái)鞏固和掌握知識(shí)的，所以，擁有良好的記憶方法和技巧是提升自己的專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵。教師可參考一些基礎(chǔ)且有效的記憶方式去牢記基本的史實(shí)知識(shí)，如理解記憶、及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)?；貞洝⒁暵牻Y(jié)合等多種手段都可以提高自己的記憶能力，同時(shí)，在記憶的時(shí)候也要對(duì)基本的史實(shí)要有所認(rèn)知和理解，了解歷史的本質(zhì)所在，否則長(zhǎng)時(shí)間過(guò)后很容易忘記之前所記憶的全部?jī)?nèi)容。

（2）讀課外書籍

教師在學(xué)習(xí)歷史來(lái)提升自己的專業(yè)技能時(shí)，不僅能夠要專注于歷史教材當(dāng)中，而且還要為自己拓展知識(shí)資源，學(xué)習(xí)到更多、更深的歷史層面。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)資源或者在圖書館中去查閱相關(guān)的歷史資料，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有目的、有計(jì)劃地去讀，發(fā)現(xiàn)歷史的變化原因和演變意義，學(xué)習(xí)歷史的精髓和價(jià)值。由于歷史內(nèi)容比較枯燥乏味，一些事件的發(fā)生和發(fā)展比較繁瑣，教師可以通過(guò)默讀的方式更好地把握歷史的整體內(nèi)容，增加閱讀學(xué)習(xí)的效率。在閱讀課外歷史書籍時(shí)，教師也要養(yǎng)成一個(gè)良好的記錄習(xí)慣，把有用的詞語(yǔ)或者話語(yǔ)記在本上，尤其是一些經(jīng)典的語(yǔ)錄或名人名言，這對(duì)教師以后的職教工作有很大幫助，也很大程度上提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）懂得學(xué)習(xí)技巧

教師也要跟學(xué)生一樣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)掌握一些高效的技巧和方法來(lái)學(xué)好歷史知識(shí)，一是要整理歸納，教師每次在學(xué)習(xí)新的歷史知識(shí)的時(shí)候都要做好隨身筆記，把零散的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)整理和歸納到一起，有條理性地列出大概的提綱，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架和體系，教師在職教工作中也會(huì)有條不紊地開展好相關(guān)的教學(xué)工作。二是史地結(jié)合，在歷史知識(shí)當(dāng)中會(huì)存在很多不同的地名，教師要把這些地名重點(diǎn)做好標(biāo)記，以自己的記憶方式和習(xí)慣去熟悉這些地名，特別是古代和現(xiàn)代同一個(gè)地方不同地名叫法的名字要格外注意。三是要融會(huì)貫通，歷史的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，特別是對(duì)于歷史的發(fā)展背景、事件的發(fā)展歷程以及復(fù)雜的變化過(guò)程會(huì)顯得很亂，而且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)看起來(lái)都是孤立的，實(shí)則每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。教師所要做的就是把這些雜亂的知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)在一起，把所有的知識(shí)點(diǎn)都整體化和系統(tǒng)化，這樣才能夠真正意義上去理解歷史，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率。

2.具備廣博的文化知識(shí)

歷史學(xué)科不僅僅涉及到歷史方面的內(nèi)容知識(shí)，而且還涉及到語(yǔ)文、政治、地理、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，教師要從多角度出發(fā)去看待歷史問(wèn)題，并要對(duì)其做出仔細(xì)分析和整體研究。教師除了對(duì)歷史專業(yè)的學(xué)科所有掌握，同時(shí)也要掌握一些其他與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并且要把歷史知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加靈活地去理解和運(yùn)用歷史知識(shí)，這樣才能夠在歷史課堂中為學(xué)生來(lái)帶更為豐富的歷史知識(shí)。

3.具備扎實(shí)的初中歷史教育教學(xué)理論知識(shí)

課堂教學(xué)方式一直都是教師所要積極討論的話題和值得關(guān)注的問(wèn)題。初中歷史專業(yè)的教師要順從新課標(biāo)改革的教育理念，以創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段去開展好相關(guān)的教學(xué)工作，要豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握好基本的有效教學(xué)策略，為自己設(shè)計(jì)好適合的教學(xué)方式，主要以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)去開展好歷史教育的指導(dǎo)教學(xué)工作。

4.具備良好的關(guān)于學(xué)生的知識(shí)

教師在初中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠熟悉自己所傳授給學(xué)生的歷史知識(shí)內(nèi)容，對(duì)歷史教材中的知識(shí)要深度了解，一是要充分地做好備課工作，提前預(yù)習(xí)好教學(xué)課堂中所要傳授的歷史知識(shí)，把握好歷史的知識(shí)結(jié)構(gòu)和構(gòu)架，做到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)成效。二是在課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中，要能夠隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題，并且是如何解決問(wèn)題的，根據(jù)學(xué)生的興趣是怎樣獲取探究歷史知識(shí)的渠道，還要了解學(xué)生對(duì)老師在課堂授課中的態(tài)度和接受能力情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢(shì)，也關(guān)系著老師的專業(yè)發(fā)展方向。

二、提升專業(yè)理念

專業(yè)理念是教師歷史專業(yè)發(fā)展的核心價(jià)值，是教師歷史專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。教師要能夠時(shí)刻認(rèn)清新課標(biāo)的發(fā)展理念和精神意義，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的教育思想觀念，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建自己的專業(yè)教學(xué)方式，促進(jìn)自身專業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。

1.增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)

教師要以新課標(biāo)理念為教學(xué)依據(jù)去增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，要在課前準(zhǔn)備工作、課堂授課、課后作業(yè)布置以及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)都要以更高的專業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)去展現(xiàn)課標(biāo)意識(shí)思想，把自己教學(xué)的獨(dú)特一面展現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)，把這種課標(biāo)意識(shí)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中[2]。

2.轉(zhuǎn)變教師觀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教師觀也在不斷發(fā)生改變，教師觀一旦穩(wěn)定下來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種自我理解、自我認(rèn)同的心理效應(yīng)。在教育時(shí)代中，知識(shí)以及個(gè)體生命等的整體價(jià)值觀都取決于教師觀。所以，教師必須要樹立好正確的價(jià)值觀念，才能夠培養(yǎng)好新一代的人才，才能夠真正把素質(zhì)教育理念貫穿到初中歷史教學(xué)課堂之中。

（1）由“教師是蠟燭”到教師是人

在傳統(tǒng)的教師觀中，“教師是蠟燭”體現(xiàn)的是一種教師無(wú)私奉獻(xiàn)、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神和道德素養(yǎng)，教師本身作為講臺(tái)中的主導(dǎo)者和組織者就是要為學(xué)生做好所有的服務(wù)工作，然而，很多學(xué)生都會(huì)覺得教師的職業(yè)非常神圣，覺得教師上知天文、下知地理，無(wú)所不能。然而，伴隨著新課標(biāo)的發(fā)展背景下，教師要注重這個(gè)問(wèn)題，要重視于自己的未來(lái)發(fā)展，要在學(xué)生面前展現(xiàn)出自己只是一個(gè)“普通人”，無(wú)論是在課堂中還是在生活中都要以平衡的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生去看待自己，要讓學(xué)生覺得有一天可以超越自己，避免學(xué)生對(duì)自己盲目崇拜，要讓學(xué)生敢于接近自己，拉近與學(xué)生之間的距離感，從而讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)[3]。

（2）由支配者、主導(dǎo)者到組織者和引導(dǎo)者

傳統(tǒng)意義上的教師就是講臺(tái)當(dāng)中的支配者和主導(dǎo)者，課堂中的大權(quán)都掌握在教師手里，特別是在授課環(huán)節(jié)中，教師都會(huì)以自己的教學(xué)思維和思想強(qiáng)行地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了原有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和樂(lè)趣，課堂提問(wèn)也只是按照教師的意愿來(lái)讓學(xué)生去回答問(wèn)題，沒有留給學(xué)生思考的空間和自主發(fā)揮的余地，更為嚴(yán)重的現(xiàn)象就是教師會(huì)經(jīng)常以嚴(yán)厲的態(tài)度和口吻去批評(píng)學(xué)生，間接地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師要改變這種傳統(tǒng)的觀念，不要完全地為學(xué)生規(guī)劃好一切學(xué)習(xí)路線，要給予學(xué)生自由的發(fā)展空間，要以組織者和引導(dǎo)者的角色輔助學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史知識(shí)，尤其是在開展課堂活動(dòng)時(shí)，要把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，要遵循學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，并制定好相應(yīng)的教學(xué)策略[4]。教師重點(diǎn)要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，讓學(xué)生去創(chuàng)新自己的思維模式和學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生多去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（3）教師要樹立終身的學(xué)習(xí)理念

教師在初中歷史課堂教學(xué)中，偶爾也會(huì)出現(xiàn)不懂的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困境或者難點(diǎn)時(shí)，教師由于有限的知識(shí)無(wú)法教給學(xué)生更多的知識(shí)內(nèi)容，還有一種情況就是教師始終反復(fù)地根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行闡述和講解，知識(shí)層面只能停留在教科書當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到了局限[5]。所以，教師要時(shí)刻不斷地提升自己，更新自己的知識(shí)庫(kù)和資源，要一直在學(xué)習(xí)的道路上努力前行，追求更多的知識(shí)來(lái)滿足自己的發(fā)展，要明白自己不僅僅是教師的身份，同時(shí)也要以學(xué)生的身份去學(xué)習(xí)，從而不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀

傳統(tǒng)的教學(xué)觀為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的弊端，主要體現(xiàn)在形式化和單一化的教學(xué)方式上，學(xué)生無(wú)法提高課堂學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于教師的專業(yè)有效發(fā)展。所以，改變教學(xué)觀是很重要的思想，教師要合理、科學(xué)地去創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（1）采用啟發(fā)式教學(xué)法

教師要以引導(dǎo)者的課堂角色來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，要能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的意識(shí)，要多為學(xué)生提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生去主動(dòng)思考和分析，或者在授課講解過(guò)程中多為學(xué)生設(shè)置質(zhì)疑陷阱，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并要敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去自主分析和解決問(wèn)題[6]。啟發(fā)教學(xué)并不是在教師的引導(dǎo)下完全讓學(xué)生去自學(xué)或者自己解決問(wèn)題，教師要順從學(xué)生的思維角度幫助學(xué)生去捋順知識(shí)點(diǎn)，從某一處的關(guān)鍵點(diǎn)打通學(xué)生思考的障礙，從而讓學(xué)生高效地完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)突出

教師要在教學(xué)過(guò)程中分清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，明確和規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)的方向，這樣才能在課堂教學(xué)中最高效地完成好教學(xué)任務(wù)。教師可通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來(lái)制定好課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)期間把所遇到的難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，并整理和歸納好，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和二次整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求列出相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，在課內(nèi)可以具有針對(duì)性地開展專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)手段進(jìn)一步幫助學(xué)生吸收和消化好重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容[3]。

（3）注意自身形象，提高語(yǔ)言藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)中的言行舉止和動(dòng)作行為都關(guān)乎著整節(jié)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師首先要在教學(xué)語(yǔ)言上有所改進(jìn)，要以親切的語(yǔ)言口吻為學(xué)生講述歷史，以和藹的教學(xué)態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的溫暖，語(yǔ)言風(fēng)格上更是要做到詼諧幽默，以獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)的人格魅力去感染每一名學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心去喜愛這名教師[7]。其次在手勢(shì)教學(xué)上要靈活地去運(yùn)用，加強(qiáng)教師的肢體語(yǔ)言動(dòng)作頻率，以此刺激學(xué)生的感官視覺系統(tǒng)，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)良好的教師形象。

（4）注意板書

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在教學(xué)課堂中一般都是以多媒體為主要教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助學(xué)生去學(xué)習(xí)，不過(guò)還是有大部分教師會(huì)采用黑板的書寫方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，教師要注重在寫書風(fēng)格上要有所創(chuàng)新，使用不同顏色的粉筆去標(biāo)記不同歷史知識(shí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)畫面。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要根據(jù)《史記》當(dāng)中所記載的事物發(fā)展規(guī)律，要學(xué)習(xí)其中的精髓和意義，并應(yīng)用在自己的歷史專業(yè)發(fā)展當(dāng)中，要拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)理念，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，在教師觀和教學(xué)觀上有所創(chuàng)新，這樣才能為自己的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)未來(lái)帶來(lái)更好的前途。