從高考卷淺析閱讀理解對思維品質(zhì)的考查
——以 2020年高考英語全國卷Ⅰ為例

蔣 昕

（湖南科技大學(xué) 湖南湘潭 411201）

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力[1]?！迸c此同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高考英語試題也越來越強(qiáng)調(diào)對于學(xué)科核心素養(yǎng)方面的考查，而思維品質(zhì)作為學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分之一，也越來越受到來自教育界學(xué)者和一線教師的關(guān)注。

Krashen曾經(jīng)指出，閱讀是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，它對學(xué)生語言運(yùn)用能力的形成至關(guān)重要[2]。高考英語閱讀理解試題體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求和理念，并且其在英語考試中分?jǐn)?shù)所占比重較大，其題型和考查內(nèi)容對于培養(yǎng)高中學(xué)生的思維品質(zhì)有著關(guān)鍵性的導(dǎo)向作用。根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，從英語學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，不僅有利于掌握高考英語閱讀理解試題考查特點(diǎn)，幫助增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀信心以及提高英語閱讀成績，更有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)其思維品質(zhì)能力。鑒于此，本文基于思維品質(zhì)，從其四個(gè)方面的能力來分析2021年高考英語全國卷Ⅰ的閱讀理解題，總結(jié)如何利用核心素養(yǎng)來提高學(xué)生思維品質(zhì)能力，使教師更好地進(jìn)行英語教學(xué)，也使學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力得到提升。

一、核心素養(yǎng)下的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也叫智慧品質(zhì)，是指人的思維能力的特點(diǎn)和其表現(xiàn)，也可以說不同的人有不同的思維或智力水平。思維“以感知為基礎(chǔ)，通過分析和綜合、抽象和概括等智力活動(dòng)，對感知信息加工，并以儲(chǔ)存于記憶中的知識(shí)為媒介，探索和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)容本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律的活動(dòng)[3]”。

思維品質(zhì)一直以來都是英語測試所考察的重點(diǎn)，但很難在英語高考測試中明確地加以描述。思維品質(zhì)作為學(xué)科核心素養(yǎng)的重要元素之一，使得當(dāng)前我國對于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。

二、思維品質(zhì)在高考英語閱讀題中的分析

思維品質(zhì)所要求的四個(gè)能力分別為“觀察與比較能力”“分析與推斷能力”“歸納與建構(gòu)能力”“批判與創(chuàng)新能力”，這四個(gè)能力分別在2020年高考英語全國卷Ⅰ中有所體現(xiàn)。

1.觀察與比較能力

觀察是指帶著目的去感知，那么在英語閱讀題目中則是指帶著目的去閱讀。比較是判斷兩種或多種事物之間相同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法。其對應(yīng)的閱讀理解題型則是細(xì)節(jié)題。細(xì)節(jié)題考查考生對題干的理解、對文章中細(xì)節(jié)信息的搜尋以及略讀、掃讀、跳讀等技巧。

例1：21.What would you do to get ticker information?（2020全國卷Ⅰ）

A.Call 13 16 17.

B.Visit translink.com.au.

C.Ask at the local station.

D.Check the train schedule.

本題題干大意為“你怎樣獲得車票信息？”。由此可知，本題需要學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，通過對比細(xì)節(jié)來選出正確答案。由于這是閱讀理解部分的第一題，通常我們可以根據(jù)出題慣例得知，這一題的信息一般是在整篇文章的開頭幾段。所以，要想找到答案，就先閱讀文章前幾段。首先，在文章第一段出現(xiàn)“For ticket information，please ask at your local station or call 13 12 30.”此句出現(xiàn)的電話號(hào)碼與選項(xiàng)A的電話號(hào)碼不相符，所以排除選項(xiàng)A。而從文中信息句可知，除了撥打電話詢問，就是去車站詢問，同樣在該句中出現(xiàn)的“ask at your local station”與選項(xiàng)C相符合，由此可知答案為C。

例2：22.At which station can you find the lost property offi ce?（2020全國卷Ⅰ）

A.Altandi.B.Roma Street.C.Varsity Lakes.D.Fortitude Valley.

本題題干大意為“你在哪個(gè)車站能找到失物招領(lǐng)處？”本題同樣需要學(xué)生閱讀原文來搜尋信息。根據(jù)“the lost property”可以將目標(biāo)鎖定到原文第二大段，從而找到“The lost property office is open Monday to Friday 7：30am to 5：00pm and is located（位于）at Roma Street station.”的末尾出現(xiàn)了“is located at Roma Street station”，直接得出答案為選項(xiàng)B。本題難度不算大，考查學(xué)生的閱讀文章的觀察能力。

2.分析與推斷能力

分析指為更好地理解某事物而對它進(jìn)行仔細(xì)的檢查，而推斷則是根據(jù)事實(shí)或前提來推論。程曉堂曾說，學(xué)生要在閱讀的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、推斷和判斷[4]。在高考英語閱讀理解題中，分析與推斷這一思維品質(zhì)滲透在詞義猜測題、文章結(jié)構(gòu)題、觀點(diǎn)態(tài)度題之中。

例3：27.What can we infer about the author from the text？（2020全國卷Ⅰ）

A.He loves poetry.

B.He’s an editor.

C.He’s very ambitious.

D.He teaches reading.

例4：26.What does the underlined word "currency" in paragraph 4 refer to?（2020全國卷Ⅰ）

A.Debt B.Reward.C.Allowance.D.Face value.

本題同樣是一個(gè)推斷題，跟例3不同的是，這是一道根據(jù)上下文推斷單詞含義的題。這種類型的題通常會(huì)給出一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍之外的或是不常見的單詞，讓學(xué)生根據(jù)上下文來選出選項(xiàng)中與其意思相近的單詞或者短語。根據(jù)題干中給出的信息，將目光鎖定第四段第二句“But I imagine that，while money is indeed wonderful and necessary，rereading an author’s work is the highest currency a reader can pay them.”前半句話的意思是“錢雖然很好也很重要”，而后半句話中“currency”字面意思為貨幣，但要代入語境。詞不離句，推斷出在文句中引申為重復(fù)閱讀作者的作品是對作者最高的“回報(bào)”。故選項(xiàng)B.reward最為接近[5]。

推斷題與細(xì)節(jié)題不相同，它不只是需要觀察文章，更需要的是動(dòng)腦思考文章。雖然這類題的答案不能在原文中直接找到，但考生通過自己的思考與分析，也就是通過一定的思維品質(zhì)訓(xùn)練后，思路被打開了，那么這類題也就迎刃而解了。

3.歸納與建構(gòu)能力

歸納是指從很多事物中總結(jié)出原理、概念或者結(jié)論的思維方式。建構(gòu)是指概念性的建構(gòu)，也就是把感性認(rèn)知提升到理性認(rèn)知的活動(dòng)。在做歸納與建構(gòu)題型時(shí)，學(xué)生必須將所獲得的信息綜合起來，將其精煉成最為重點(diǎn)的信息，并通過自己的語言將其表述出來。

例5：32.What is the f irst paragraph mainly about？（2020全國卷Ⅰ）

A.A new study of diff erent plants.

B.A big fall in crime rates.

此處是用典的最佳注釋。具體看是兩個(gè)典古的化用：秀才正做著“先天下/后天下/黃金屋/顏如玉”的美夢，18個(gè)字采用范仲淹《岳陽樓記》名句之典故，同時(shí)引用古語“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，簡練而深刻。

C.Employees from various workplaces.

D.Benef its from green plants.

本題是一個(gè)典型的段落大意題，根據(jù)題干，將目光鎖定文章第一段，通讀第一段后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)該段落的主旨句為第二句“Recent studies have found positive eff ects.”意思為“最近的研究發(fā)現(xiàn)了積極的效果”。從之后的內(nèi)容“在城市綠化區(qū)，犯罪率偏低”和“員工在有綠植的場所工作時(shí)，工作效率提高了15%”能夠得出這一段的中心意義為選項(xiàng)D.Benef its from green plants.也就是“綠色植物帶來的好處”。

通過對段落大意信息的搜尋、概括與提煉，學(xué)生能夠提升對主旨大意的分析以及對文章建構(gòu)的能力，從而提升其歸納與建構(gòu)的思維品質(zhì)，同時(shí)也達(dá)到了出題人的出題意圖。

4.批判與創(chuàng)新能力

批判與創(chuàng)新分別意味著批判性思維和創(chuàng)造性思維。2017版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于學(xué)生思維品質(zhì)能力的一項(xiàng)要求為“批判與創(chuàng)新”，這一能力在高考閱讀題型中都有所滲透[5]。而體現(xiàn)批判與創(chuàng)新能力的最具典型的題型就是“七選五”題型。“七選五”題型的具體要求就是需要考生從所給出的七個(gè)選項(xiàng)中選出五個(gè)最適合原文的選項(xiàng)，并填進(jìn)原文的五個(gè)空白處，使原文通順流暢、邏輯合理。而“七選五”的批判性則體現(xiàn)在考生需要排除兩個(gè)不符合原文的干擾項(xiàng)，來使得文章通順完整。

三、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在生活的方方面面，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生的生活。思維品質(zhì)的四個(gè)能力貫穿了如今的高考題型，以高考題為指導(dǎo)方向，教師在英語教學(xué)中如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是當(dāng)前一個(gè)十分重要的問題。由此，筆者提出以下三點(diǎn)策略。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境鼓勵(lì)學(xué)生樂于思考

心理學(xué)研究指出：思維從問題開始，又深入問題之中，總是與一定的問題和任務(wù)相關(guān)聯(lián)。當(dāng)人一旦受到某個(gè)問題或任務(wù)的刺激，就促使他去思考解決方案。由此可知，思維活動(dòng)很大程度上受問題的影響，問題是思維的原動(dòng)力。教師需要通過不斷創(chuàng)設(shè)問題情境來刺激學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平不足以解決教師所提出的問題時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)去思考，循環(huán)往復(fù)，不斷刺激，促進(jìn)自己的思維活動(dòng)，從而達(dá)到思維水平的提升。

2.利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖（The Mind Map）也被叫做“心智導(dǎo)圖”，它是可以有效展現(xiàn)出發(fā)散思維的圖形。它的特點(diǎn)包括顯性化、可視化、邏輯化、科學(xué)化。

在高中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖主要在于體現(xiàn)文章整體感知、理解閱讀材料以及深度建構(gòu)閱讀材料。閱讀時(shí)，學(xué)生整體把握文章，學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，自行建構(gòu)關(guān)于閱讀材料的思維導(dǎo)圖。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所建構(gòu)的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行復(fù)述。最后，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自己對閱讀材料產(chǎn)生自己的見解，從而到達(dá)深度建構(gòu)文本的目的。教師通過進(jìn)行這一流程，就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)方面一個(gè)非常受歡迎且使用率很高的有效的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有：提高學(xué)生課堂的參與度、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)能力。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以按照下面三個(gè)方式進(jìn)行安排，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的目的。第一，合理分組。將學(xué)生按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，各小組每一位成員必須都有自己的任務(wù)，每組選出一個(gè)小組長，并由小組長來為各位成員分配角色并管理好成員，使得小組合作學(xué)習(xí)能有序進(jìn)行。第二，創(chuàng)設(shè)合作氛圍，精選合作任務(wù)。教師盡可能幫學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧融洽并富有趣味的合作氛圍。有了好的氛圍，才使得小組合作事半功倍。并且，教師應(yīng)該用心挑選出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的文章，包括當(dāng)下熱點(diǎn)新聞或是同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，從而使得同學(xué)們的合作熱情高漲。三是創(chuàng)設(shè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制在合作學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是合作學(xué)習(xí)的總結(jié)環(huán)節(jié)。而評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置則是要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置出最適合整個(gè)班級(jí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，而其最主要包括教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。

結(jié)語

思維品質(zhì)作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，是當(dāng)前英語教育應(yīng)該要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。通過分析2020年高考英語全國卷Ⅰ的閱讀理解題，不難發(fā)現(xiàn)思維品質(zhì)已經(jīng)貫穿其中。這說明了思維品質(zhì)的培養(yǎng)已成為當(dāng)前英語測試的一個(gè)重要目的。英語測試已經(jīng)不僅僅是只重視分?jǐn)?shù)和結(jié)果，它對于考生的思維能力提出了進(jìn)一步的要求。