新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的研究

陳愛華

（黑龍江省齊齊哈爾市訥河市第一中學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161300）

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語過程中接觸西方文化，而對于我國的傳統(tǒng)文化沒有很深入的了解，這將不利于中國在國際世界上的發(fā)展。在目前的教育環(huán)境下，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中更多地融入中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)⒅形魑幕Y(jié)合起來進行學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.應(yīng)試教育阻礙學(xué)生了解語言文化

傳統(tǒng)的中國教育過于應(yīng)試化，教師教學(xué)的主要目的是為了提高成績，而沒有將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式更加注重學(xué)生對西方文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中所閱讀的文章大多是關(guān)于西方文化，對于中國博大精深的傳統(tǒng)文化了解甚少[1]。應(yīng)試教育的模式使學(xué)生只注重學(xué)習(xí)西方文化和西方語言，而忽視了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。雖然這種模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但它所帶給學(xué)生的效益是短暫的，應(yīng)試教育會阻礙學(xué)生了解中國的語言文化，不利于學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際的能力。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂上，教師所采取的教學(xué)模式是要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本中的文章，然后在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)文章中的生詞、短語、句子等，將文章的主題與各個自然段的首句聯(lián)系起來一起學(xué)習(xí)，最后給學(xué)生布置相關(guān)內(nèi)容的家庭作業(yè)和習(xí)題。大多數(shù)的高中英語教學(xué)課堂都是采用這種模式，教學(xué)方法過于單一，無法激發(fā)起學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只適合于應(yīng)付各種考試，對于學(xué)生英語能力的提升并沒有起到很好的作用。

3.學(xué)生缺乏實踐鍛煉英語的機會

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是在學(xué)校里按部就班地學(xué)習(xí)各種英語知識點，而沒有參加實踐鍛煉英語能力的機會。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語知識點，然后記憶重點的短語和句式，因此能夠在考試中取得一個好成績。這種英語學(xué)習(xí)方法只適合于應(yīng)試教育，而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的英語表達能力。傳統(tǒng)的高中教育沒有給學(xué)生提供說英語、講英語等的比賽或活動，而是過于注重學(xué)生的英語成績，這會對學(xué)生英語能力的提升產(chǎn)生不利影響。

4.過于重視西方文化，忽視中國傳統(tǒng)文化

在高中英語的教學(xué)過程中，教師在講解課文時只注重為學(xué)生講解英美文化，并沒有將中國的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。這種割裂式的教學(xué)模式會嚴重限制高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)延伸能力的發(fā)展。因為中國學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力，學(xué)習(xí)高中英語，不僅僅是為了了解英美文化，更是為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，從而使學(xué)生可以在未來為中國在國際上的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

二、新課標(biāo)下高中英語融入中國傳統(tǒng)文化的途徑

1.在教學(xué)中突出跨文化學(xué)習(xí)的重要性，助力學(xué)生了解語言文化

在新課改的背景下，學(xué)校要求高中英語教學(xué)不應(yīng)該只注重應(yīng)試教育，而應(yīng)該采用素質(zhì)教育。高中英語教學(xué)過程中的教育重點不能只放在學(xué)習(xí)西方文化，而是要突出跨文化學(xué)習(xí)的重要性。在高中英語教學(xué)過程中，融入中國的傳統(tǒng)文化，可以使更多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認識到，文化對于不同國家之間交流的重要性。首先，教師可以在上課之前為學(xué)生普及跨文化相關(guān)的理論知識，使學(xué)生可以明白他們學(xué)習(xí)英語這門語言的重要意義，而不是只要求學(xué)生在每一次英語考試中都能取得好成績[2]。其次，教師在講解英語課文過程中，可以將我們中國的傳統(tǒng)文化融入進去，并且引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化進行比較，理解中西方文化的差異和共同點。這種講課方法不僅能夠使學(xué)生真正的學(xué)習(xí)西方文化的精髓，還能夠使學(xué)生加深對中國的傳統(tǒng)文化的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。最后，教師還可以在講課過程中逐漸的給學(xué)生灌輸跨文化交流的重要性，給學(xué)生介紹英語這門語言在中西方國家交流時所起到的巨大作用，并且鼓勵學(xué)生學(xué)好英語這門語言，由此才可以為國家的發(fā)展做出巨大貢獻。

例如，在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這一堂課中，教師應(yīng)該盡可能地將跨文化交流的重要性普及給學(xué)生。首先，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，他們更加注重學(xué)習(xí)西方世界的節(jié)日，如Thanksgiving Day、Christmas等。而作為教師，不僅要求學(xué)生掌握西方重要的節(jié)日，還應(yīng)該使學(xué)生更深入地了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等。其次，教師在給學(xué)生講解有關(guān)圣誕節(jié)的相關(guān)知識時，可以將中國的春節(jié)融入進去，并且告訴學(xué)生西方人對于看誕節(jié)的態(tài)度和我們中國人看待春節(jié)是一樣的，因為西方人認為圣誕節(jié)就是他們國家的“春節(jié)”。通過這樣一種中西方傳統(tǒng)文化的交融，可使學(xué)生同時了解中西方文化的重要節(jié)日。最后，為了使學(xué)生進一步認識到跨文化交流的重要性，教師還可以在課前準備好有關(guān)圣誕節(jié)和春節(jié)的文章，在課堂中展示給學(xué)生。教師需要讓學(xué)生通讀整篇文章并且弄懂文章的大意，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)西方文化的同時，也要牢記中國的傳統(tǒng)文化。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化交流的最大效益。

2.采用多媒體滲透中國傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方法過于單一，為了激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取多種多樣的教學(xué)方法。為了使教師可以更加有效地將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語的教學(xué)課堂中，教師可以采用多媒體的教學(xué)方法，利用交互式電子白板來幫助學(xué)生更好地了解中西方的文化。一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中英語教學(xué)應(yīng)該緊跟時代的步伐，如采取多媒體教學(xué)方法，使中國傳統(tǒng)文化的融入更為直觀、具體，也會有利于學(xué)生更好地理解中西方文化之間的關(guān)系。最為直觀的一種方法就是在白板中展現(xiàn)中西方文化之間的差異，使學(xué)生通過對比來獲取知識，這種方法不僅可以將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語的教學(xué)過程中，還能夠幫助學(xué)生理解一些抽象的中西方文化。另一方面，教師采用多媒體教學(xué)方法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對高中英語的學(xué)習(xí)興趣。有一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是枯燥乏味的，他們在學(xué)習(xí)陌生的西方文化時只會覺得乏味且難以理解。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，采用交互式電子白板，將晦澀難懂的西方文化轉(zhuǎn)化得更為直觀、具體，并且將中國的傳統(tǒng)文化插入其中，也可以幫助學(xué)生更好地理解兩者之間的異同點。

例如，在學(xué)習(xí)《A healthy life》的相關(guān)知識時，教師可以采取多媒體的教學(xué)方法，一方面可以將中國的傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)課堂中，使學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)到中國傳統(tǒng)文化的精髓，也可以了解中西方文化的差異。另一方面這種教學(xué)方法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高中英語的興趣，將難以理解的英語語法知識轉(zhuǎn)化得更加具體。當(dāng)學(xué)生剛開始接觸這篇文章時，由于學(xué)生對于西方國家的健康生活沒有了解，所以有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會覺得難以理解，從而失去了對這篇文章的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)象，教師就可以采取多媒體教學(xué)方法，將西方國家的"healthy life"與中國的"healthy life"做對比。教師可以在電子白板上展示中西方國家對于健康生活不同態(tài)度的圖片。學(xué)生通過觀察電子白板上的圖片就可以清晰地看出中西方國家對于健康生活的不同理解。在有些西方國家，他們喜歡攝入炸魚、炸薯條等食物，并且認為這是健康的生活方式；而在我們中國，這一類食物就被認為是快餐食品，許多人認為這些食物是不健康的。從這一點就可以看出，中西方的文化是有許多差異的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之后也能夠看出中西方文化的不同點，有利于培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

3.組織學(xué)生參加文化交流的活動或比賽，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機會

為了使中國傳統(tǒng)文化能夠在高中英語教學(xué)過程中占有一定的比例，教師可以在學(xué)習(xí)過程中組織學(xué)生參加中西方文化相關(guān)的比賽或活動，使學(xué)生可以通過參加活動來了解中國和西方國家的文化，在活動中提升自己的實踐能力。在文化交流活動中學(xué)生可以從中感受到不同民族文化的獨特魅力，在多彩的交流互動中發(fā)生文化碰撞，激發(fā)學(xué)生對本國傳統(tǒng)文化的認同感。但是，教師在組織學(xué)生參加文化交流活動的時候要結(jié)合我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵確立活動主題，保證活動可以圍繞相關(guān)主題順利進行。另外，主題的確立可以幫助學(xué)生快速理解文化交流活動的開展目的以及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。首先，教師在組織學(xué)生參加比賽之前，應(yīng)該給學(xué)生普及中西方文化的一些基本內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕涣饔幸欢ǖ牧私饣A(chǔ)。其次，為了拓寬學(xué)生的文化視野，教師可以組織學(xué)生閱讀中西方文化相關(guān)的文章，也可以組織學(xué)生觀看內(nèi)容是討論中西方文化的紀錄片，這些方法都可以幫助學(xué)生了解中西方文化，將學(xué)生帶入一個跨文化交際的情景中。最后，學(xué)生在參加文化交流的相關(guān)活動時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識不同國家的文化。如若是參加有關(guān)文化交流的辯論賽，學(xué)生應(yīng)該擺明自己對中國傳統(tǒng)文化的正確認識態(tài)度，也要對其他國家的文化給予尊重和平等。

例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生選擇以不同國家的角度來完成一個英語演講比賽。在演講比賽進行之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生以平等的眼光看待所有人的想法，無論學(xué)生是否代表中國，都應(yīng)該對他們的演講和表現(xiàn)給予鼓勵。當(dāng)學(xué)生作為中國發(fā)表演講時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將演講內(nèi)容放在未來中國在經(jīng)濟、政治和文化等領(lǐng)域的發(fā)展，也可以指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容放在不同國家的文化交流方面。當(dāng)學(xué)生作為其他國家發(fā)表演講時，教師應(yīng)該要求學(xué)生在比賽之前查閱相關(guān)資料，對所代表的國家進行一定的了解，并且要對這個國家文化和經(jīng)濟現(xiàn)狀和前景進行重點講述。通過這樣一個演講比賽，一方面可以使學(xué)生了解不同國家在未來發(fā)展的前景，以及人們在未來生活的各種進步；另一方面可以鍛煉學(xué)生英語表達能力，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ鞣絿业奈磥砩詈臀幕涣鳎部梢詫ξ覀儑业奈幕臀磥碛猩羁痰牧私狻?/p>

4.將中西文化結(jié)合起來進行教學(xué)，幫助學(xué)生深入了解中華文化

將中國的傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)課堂中的另一個途徑是教師可以把中西方文化結(jié)合起來進行教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解西方國家的文化，更應(yīng)該讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在傳播和發(fā)揚自己國家的傳統(tǒng)文化。首先，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)西方文化時融入我國的傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生同時學(xué)習(xí)中國和西方國家的文化[3]。更為重要的一點是，教師要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的重要意義之一是在西方國家發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，并且促進中西方國家之間的交流。其次，教師也可以在教學(xué)過程中播放有關(guān)中西方文化的影片，如《刮痧》《推手》等。通過觀看這些影片，學(xué)生可以對中西方文化進入深入了解，也能夠激發(fā)學(xué)生對中西方文化的學(xué)習(xí)興趣。這種綜合式的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生感知中西方文化中的異同點，并且在實際的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“取其精華，去其糟粕”的發(fā)展目標(biāo)，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上加深對我國中華文化的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《Poems》時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認識中西方國家對于詩歌的不同看法，通過詩歌的對比學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)中西方國家詩歌的差異，從而加深學(xué)生對中西方文化的了解。在西方國家，詩歌是有多種形式的，如莎士比亞的十四行詩、斯賓塞詩節(jié)等：而在我們中國，詩歌也有許多形式，如七律詩、八言絕句等。東西方國家在“poems”上的教學(xué)方式不同可以帶給教師豐富的教學(xué)靈感，根據(jù)學(xué)生的興趣所在教導(dǎo)相應(yīng)的是個形式。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生探討研究東西方詩歌之間的相似之處：中國古典詩詞在遣詞造句上比較簡練，講究意境含蓄、詩畫合一，這種形象生動的寫作特點在進行文化交流的過程中逐漸融入了英國及美國現(xiàn)代詩人的詩歌創(chuàng)作之中。如陶淵明的《飲酒》與威廉·巴勒斯·葉芝的《Innersfree Island》，從兩首詩詞的意境和用詞上面都出現(xiàn)了高度的相似，前者是向往世外桃源般的生活，后者體現(xiàn)的是遠離塵囂的真意。因此，教師應(yīng)該在講課的時候引導(dǎo)學(xué)生注重中西方國家詩歌文化的差異和其中的相近之處，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的延伸能力。

結(jié)語

綜上所述，本文首先研究了傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的四個問題，提出了中國傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)過程中不被重視的觀點。為了將中國傳統(tǒng)文化融入高中英語教學(xué)過程中，本文又探討了四個主要途徑，分別為重視跨文化交流、組織文化交流的活動、采取多媒體教學(xué)方法、中西方文化結(jié)合學(xué)習(xí)等。通過采取這四種途徑，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中深入地了解中國傳統(tǒng)文化，體會到跨文化學(xué)習(xí)的重要性，還可以促進中西方國家之間的交流。