淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

金 鑫

（江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué) 江蘇昆山 215300）

游戲活動(dòng)比較適合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，符合學(xué)生的興趣喜好，開展趣味性的體育游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性，從而有效保障小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和水平。所以，小學(xué)體育教師要積極地應(yīng)用體育游戲教學(xué)策略，強(qiáng)化提升小學(xué)體育教學(xué)效果，讓學(xué)生在體育鍛煉中感受到體育趣味，并實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)的教育目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中面臨的一些問題

1.學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)不強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們喜歡戶外活動(dòng)，但是不愿意參與體育鍛煉。不少學(xué)生對(duì)體育鍛煉持有排斥的心理，一定強(qiáng)度的體育鍛煉還會(huì)讓他們感覺身心疲憊，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上的參與積極性不高。例如，體育課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生開展跑步鍛煉活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不愿意參與，甚至有部分學(xué)生尋找各種理由向教師請(qǐng)假，讓教師在教學(xué)活動(dòng)中不知所措。這種體育活動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)很難提升，不利于鍛煉學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

2.教師對(duì)體育課堂的優(yōu)化創(chuàng)新不夠

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念的影響，體育教師對(duì)學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)并不重視，尤其是在體育課堂的優(yōu)化創(chuàng)新方面，存在諸多的不足。例如，教師在講授體育課程知識(shí)內(nèi)容時(shí)，往往將一些體育活動(dòng)理論化，教師通過體育理論代替體育活動(dòng)的方式，讓學(xué)生掌握一些活動(dòng)中的技巧，然后再讓學(xué)生自由練習(xí)。這種將技巧講述與實(shí)踐練習(xí)相割裂的體育課堂，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)興趣不高，但是在體育鍛煉活動(dòng)中又得不到教師的有效指引，直接影響了學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果?？傊?，體育教師采用單一、乏味的體育課堂教學(xué)方式，無(wú)法保障體育課堂的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能無(wú)法獲得有效提升。

3.學(xué)校對(duì)體育課程教學(xué)不夠重視

“欲流之遠(yuǎn)著，必固其根本”。當(dāng)前，小學(xué)教育從業(yè)者，尤其是教育管理者對(duì)體育教學(xué)并不重視，他們依然將教學(xué)資源全部集中在文化課程的教學(xué)活動(dòng)中，使得體育課程教學(xué)活動(dòng)無(wú)法獲得應(yīng)有的資源支持，直接影響了體育課程的開展。例如，為了強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，教育部要求將學(xué)生的體育成績(jī)與文化課程成績(jī)相同對(duì)待。一些學(xué)校管理者只是重視體育考試中的固定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且以考試為指導(dǎo)，并沒有將學(xué)生身體素質(zhì)的提升放在首要的位置。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育課程的不重視，很多體育課程教學(xué)活動(dòng)中都衍生出了這樣或那樣的問題，這些問題的根源在于“認(rèn)識(shí)不足”，對(duì)我國(guó)小學(xué)體育教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中高效應(yīng)用的措施

1.利用體育游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

每一次開展體育課程之前，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前熱身活動(dòng)。良好的課前熱身活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的注意力回到體育課堂上，還能讓學(xué)生舒展身體，以適應(yīng)接下來(lái)的課堂活動(dòng)。在以往的小學(xué)體育課堂上，教師每次課前都讓學(xué)生通過跑步的形式進(jìn)行熱身，這樣不僅無(wú)法吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還讓學(xué)生在課堂前就感覺身心疲憊，不利于進(jìn)一步的體育課程活動(dòng)開展。所以，教師應(yīng)采用體育游戲的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)，還能完成課前熱身活動(dòng)。

例如，在體育課堂之前，學(xué)生們還沉浸在課間玩耍的狀態(tài)下。為了讓學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且讓學(xué)生保持良好的課堂紀(jì)律，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“隊(duì)列練習(xí)”的游戲活動(dòng)。教師組織學(xué)生排列成一隊(duì)，然后以隊(duì)首的學(xué)生為開端，讓第一名學(xué)生開始喊列隊(duì)口號(hào)，并且要求隊(duì)列口號(hào)與隊(duì)列動(dòng)作要同時(shí)進(jìn)行，前后兩人的隊(duì)列口號(hào)指令不能間隔過長(zhǎng)，否則就是犯規(guī)，要接受懲罰。第一名學(xué)生喊出“立正”，所有的學(xué)生跟著做立正的動(dòng)作。第二名學(xué)生喊出“向左轉(zhuǎn)”的口號(hào)，所有的學(xué)生跟著做向左轉(zhuǎn)的動(dòng)作。第三面學(xué)生喊出“向后轉(zhuǎn)”的口號(hào)，所有的學(xué)生做出向后轉(zhuǎn)的動(dòng)作。以此類推，所有學(xué)生都有喊出列隊(duì)指令的機(jī)會(huì)，而且所有的學(xué)生都要遵守隊(duì)列口號(hào)的指令。當(dāng)有的學(xué)生注意力不集中，而做出錯(cuò)誤的隊(duì)列動(dòng)作時(shí)，教師就要讓這位同學(xué)出列，為學(xué)生們表演一個(gè)小節(jié)目，以此來(lái)活躍游戲活動(dòng)的氛圍。這樣，在這個(gè)“隊(duì)列練習(xí)”的游戲活動(dòng)中，學(xué)生們?yōu)榱嗽谟螒蛑胁环敢?guī)，會(huì)集中注意力進(jìn)行游戲活動(dòng)，并且學(xué)生們的興趣很高，在其他犯規(guī)的學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生們還能感受到游戲活動(dòng)的樂趣。另外，在這個(gè)“隊(duì)列練習(xí)”游戲活動(dòng)中，學(xué)生還進(jìn)行了預(yù)熱鍛煉，統(tǒng)一聽指令的行為還加強(qiáng)了學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，使學(xué)生在下一步的體育課堂活動(dòng)中能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“良好的開頭，是成功的一半?！苯處熞Y(jié)合學(xué)生的狀態(tài)，并依照學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)、有趣的體育課堂導(dǎo)入。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課前熱身體育游戲活動(dòng)時(shí)，也能夠有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠最快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中擁有一個(gè)良好的開端，為其進(jìn)一步的體育課堂活動(dòng)高效學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.利用體育游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生練好課程任務(wù)

在以往的體育課堂上，教師組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)時(shí)，沒有緊密結(jié)合體育課程內(nèi)容。雖然學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了快樂和趣味，但是并沒有熟練掌握體育課程知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致體育課程教學(xué)任務(wù)沒有達(dá)標(biāo)，直接影響了學(xué)生的體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，體育教師在課堂上開展體育游戲活動(dòng)時(shí)，要緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)任務(wù)與游戲活動(dòng)相融合，讓學(xué)生在熟練掌握體育課程內(nèi)容的同時(shí)，還能感受到體育游戲活動(dòng)所帶來(lái)的快樂。

例如，為了讓學(xué)生在體育課堂上能夠主動(dòng)地練習(xí)傳球、接球技巧，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“傳球游戲”活動(dòng)。教師將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生圍成一個(gè)圈，這一個(gè)圈內(nèi)的學(xué)生相互傳球，哪一個(gè)小組的學(xué)生能夠率先完成不間斷傳球、接球活動(dòng)，哪一個(gè)小組就算獲勝，并且能夠先休息，剩下的幾個(gè)小組需要繼續(xù)完成“100+10”“110+10”“120+10”的傳球、接球個(gè)數(shù)，也就是說，先完成不間斷傳球、接球的小組最輕松，而最后完成不間斷傳球、接球的小組需要更多的傳球、接球數(shù)量。并且，各個(gè)小組的學(xué)生在傳球、接球的過程中，要同時(shí)喊出傳球、接球的數(shù)量，一個(gè)傳球、接球動(dòng)作為一個(gè)回合。

一開始的時(shí)候，學(xué)生們?cè)趥髑?、接球十幾個(gè)的時(shí)候就會(huì)落地，并且要重新計(jì)算，這時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生們相互指導(dǎo)傳球、接球的技巧，從而不斷地提升小組內(nèi)學(xué)生的傳球、接球本領(lǐng)，一次不間斷傳球、接球的數(shù)量越來(lái)越多，學(xué)生們的心情也會(huì)隨著不間斷傳球、接球數(shù)量達(dá)到100個(gè)時(shí)高漲起來(lái)，最終有一個(gè)小組能夠不間斷傳球、接球達(dá)到100個(gè)，并且獲得了勝利，最先獲得休息的機(jī)會(huì)。其他小組的學(xué)生也會(huì)加緊訓(xùn)練，并且逐步地完成110個(gè)不間斷傳球、接球數(shù)量，接著是120個(gè)、130個(gè)……最后學(xué)生們?nèi)客瓿闪擞螒蛟O(shè)定的任務(wù)，而學(xué)生們的傳球、接球技能獲得了最有效的鍛煉。

這種將體育游戲活動(dòng)與體育課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，最能激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)體育技能的主動(dòng)性，而且在課堂上就能保障學(xué)生高效地完成相關(guān)體育技能的訓(xùn)練，減輕了學(xué)生的體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程知識(shí)內(nèi)容。

3.利用體育游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)

小學(xué)體育課程課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有不少學(xué)校一周僅有一節(jié)或兩節(jié)體育課時(shí)，使得小學(xué)體育課堂之間連續(xù)性不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)時(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)系，增加了體育知識(shí)學(xué)習(xí)難度。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師往往在每學(xué)期期末對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，忽視了每節(jié)課堂的體育教學(xué)效果評(píng)估，更對(duì)學(xué)生的體育課程知識(shí)內(nèi)容掌握情況不了解，影響了下一步的體育課程教學(xué)策略。如果每一節(jié)課都對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在體育課堂上比較緊張，不利于課堂的高效開展。所以，教師采用體育游戲的方式，轉(zhuǎn)變測(cè)評(píng)方式，既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，還不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“跳遠(yuǎn)”這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師在體育課堂上為學(xué)生講述跳遠(yuǎn)的技巧，并且讓學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)活動(dòng)進(jìn)行了鍛煉。在課堂將要結(jié)束之前，教師想了解本堂課的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的跳遠(yuǎn)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，為下一步的體育教學(xué)策略轉(zhuǎn)變和應(yīng)用提供參考。這時(shí)，體育教師就將體育游戲活動(dòng)與體育測(cè)試進(jìn)行了有效的結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺中展現(xiàn)自己的實(shí)力，并且完成課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)估。教師組織學(xué)生展開一個(gè)“跳遠(yuǎn)小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”，讓學(xué)生們扮演跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員，并且依照運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織形式，讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)跳遠(yuǎn)比賽。教師還為學(xué)生們準(zhǔn)備了冠、亞、季軍小禮物，在跳遠(yuǎn)比賽中獲得前三名的將有機(jī)會(huì)獲得這些“小獎(jiǎng)品”。教師將學(xué)生們組織好，并且讓學(xué)生們排好隊(duì)，逐一地在跳遠(yuǎn)場(chǎng)地起跳，教師將學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)一一記錄。排成隊(duì)伍的學(xué)生們情緒激動(dòng)，都躍躍欲試，希望在這個(gè)“小運(yùn)動(dòng)會(huì)”上取得良好的成績(jī)。當(dāng)每一名學(xué)生都參與了跳遠(yuǎn)比賽之后，教師評(píng)選出冠、亞、季軍，并隆重地舉辦了頒獎(jiǎng)儀式，讓學(xué)生們一起祝賀。這樣，教師掌握了每一名學(xué)生的跳遠(yuǎn)成績(jī)，有利于下一步跳遠(yuǎn)課程教學(xué)策略的實(shí)施提供了有效指導(dǎo)。

“今日事，今日畢”，在體育課堂上開展體育教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況必須有一個(gè)清晰的了解，以此更有效地指導(dǎo)學(xué)生開展體育知識(shí)學(xué)習(xí)。教師將體育游戲活動(dòng)與課堂測(cè)評(píng)相結(jié)合，還能提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的體育課堂學(xué)習(xí)中更加努力認(rèn)真，提升體育課堂教學(xué)效果。

4.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣

體育鍛煉不是短期的訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)有限，無(wú)法滿足學(xué)生的體育鍛煉要求。這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的體育鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地參與體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)也必然獲得提升。如果要求學(xué)生定期進(jìn)行體育鍛煉，那么學(xué)生的叛逆心理會(huì)影響學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。這時(shí)，教師可以將體育游戲活動(dòng)的開展與學(xué)生體育習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)體育游戲活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在課外實(shí)踐進(jìn)行游戲活動(dòng)常態(tài)化，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，助力學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

例如，隨著“雙減”教育政策推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師越來(lái)越注重減輕學(xué)生的壓力，并且開設(shè)多豐富多樣的興趣班，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行興趣愛好的培養(yǎng)。這時(shí)，教師可以根據(jù)體育游戲活動(dòng)開展的實(shí)際情況，主動(dòng)對(duì)接這些興趣班的開設(shè)，為學(xué)生選擇體育游戲活動(dòng)的參與提供更多的機(jī)會(huì)。體育教師根據(jù)學(xué)生的身體鍛煉特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，組建了多個(gè)體育游戲活動(dòng)小組，如“迎面接力”“同舟共濟(jì)”“團(tuán)體跳繩”“協(xié)同作戰(zhàn)”“二人三足跑”等，這些生動(dòng)、活潑、有趣的體育游戲，能夠有效吸引學(xué)生的興趣，并且在課后延時(shí)課、自由活動(dòng)課、興趣課等自由活動(dòng)期間，學(xué)生都可以自主地參與到體育游戲興趣小組中，一起快樂地參與到體育鍛煉的過程中。教師在組織學(xué)生利用自由課堂進(jìn)行體育游戲活動(dòng)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的游戲活動(dòng)參與興趣，讓學(xué)生脫離教師的引導(dǎo)之后，也能積極主動(dòng)地進(jìn)行體育游戲活動(dòng)。例如，放學(xué)之后，學(xué)生可以與鄰居小朋友在公園、體育場(chǎng)等地方進(jìn)行“跳繩”“二人三足”等游戲活動(dòng)。這樣，學(xué)生在教師未引導(dǎo)的情況下，還能主動(dòng)地參與體育游戲活動(dòng)，從而養(yǎng)成長(zhǎng)期進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣[2-4]。

良好的習(xí)慣，能夠激發(fā)人的持久力和耐力。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，教師將體育游戲活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行趣味性的體育活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育改革要求提升學(xué)生文化知識(shí)水平的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方面的綜合能力和素養(yǎng)。尤其是身體素質(zhì)的提升，是學(xué)生高效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是精神意志鍛煉的良好方式。為了在小學(xué)階段開展好體育教育，體育教師將體育游戲活動(dòng)充分融入，為學(xué)生提供多元的體育課堂開展形式，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉主動(dòng)性，為增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)體育教師要重視體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，并且探索、尋找最適合的體育游戲開展方式，讓學(xué)生在快樂中完成身體素質(zhì)的鍛煉和提升[5-7]。