“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

韓曉燕

（膠州市九龍鎮(zhèn)九龍小學(xué) 山東青島 266300）

“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體技術(shù)大背景下，語文課堂也需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)課堂朝著高效課堂方向轉(zhuǎn)化，在課堂上要教給學(xué)生掌握文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)語文教學(xué)改革。伴隨著教育教學(xué)的推進(jìn)，在當(dāng)前課堂上要提升教學(xué)質(zhì)量，打造高效小學(xué)語文課堂，就是新課改革素質(zhì)化階段下對(duì)語文教學(xué)的要求。高效的課堂是以學(xué)生為中心，完善優(yōu)化課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，推進(jìn)課堂的順利進(jìn)行，老師的教和學(xué)生的學(xué)之間完美結(jié)合。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)的實(shí)效性能發(fā)揮，這樣的課堂才是高效課堂。因此，高效課堂的鮮明特點(diǎn)就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，老師不斷轉(zhuǎn)變思想，提升自己的綜合能力，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.基本現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為現(xiàn)狀，但老師們沒有把握好信息技術(shù)的應(yīng)用和語文學(xué)科的深度結(jié)合，這樣就影響課堂的高效發(fā)展[1]。老師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，盡管已經(jīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，但實(shí)際上還是依照傳統(tǒng)的灌輸模式教學(xué)，只是在展示相關(guān)的環(huán)節(jié)，利用信息化平臺(tái)，這樣的情況會(huì)禁錮學(xué)生的思維，影響學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，直接造成整體課堂教學(xué)效果不突出。同時(shí)，還有一些語文老師在開展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，只為了完成教學(xué)任務(wù)，忽略學(xué)習(xí)氛圍的營造，這樣導(dǎo)致課堂整體氛圍乏味，情景教學(xué)進(jìn)程不能順利推進(jìn)，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)的提升。

2.主要問題

通過對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能發(fā)現(xiàn)背后揭示的問題主要是在教學(xué)過程中沒有把握適度原則，過度偏重游戲化教學(xué)，教學(xué)過程中沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，缺乏多樣化的教學(xué)方法，老師個(gè)人的綜合能力有待加強(qiáng)。

（1）缺乏適度，過度偏重游戲化教學(xué)

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，老師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)缺乏適度原則，沒有把握好應(yīng)用技術(shù)的課堂時(shí)間。在語文課堂上，會(huì)出現(xiàn)過度偏重信息技術(shù)的應(yīng)用，成為游戲化教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是過于強(qiáng)調(diào)游戲過程和設(shè)計(jì)，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)需求，脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于語文課堂的高效開展。另外，還有部分老師在進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)置時(shí)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際，盲目生搬硬套相關(guān)的娛樂模式。這樣的教學(xué)不僅無法起到積極的推動(dòng)作用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）忽略主體，學(xué)生興趣度有限

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的情況各不相同，因此老師要對(duì)學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行把握，課堂圍繞著學(xué)生開展，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然課堂應(yīng)用了信息技術(shù)，但是在教學(xué)形式上還是利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行記憶，這樣的死記硬背學(xué)習(xí)效率非常低下，無法讓學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。另外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生通過觀看視頻和圖片等資料對(duì)其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。但是在小學(xué)語文課堂上，老師結(jié)合生活的語文教學(xué)模式過于僵化，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不會(huì)靈活轉(zhuǎn)化，缺乏將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。在這樣的課堂上，雖然隨處可見信息技術(shù)的身影，但是卻不能將信息技術(shù)深度和課堂有機(jī)融合。

（3）個(gè)人能力有提升的空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)除了老師具備扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力，還需要掌握相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，但是部分老師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在PPT制作和相關(guān)視頻的播放，簡(jiǎn)單地將課本信息投放到電子屏幕上，就造成了學(xué)生不能對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深度了解，這樣給課堂效率提升帶來的阻礙。面對(duì)這樣的情況，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，深度挖掘教材的內(nèi)容，讓語文教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，讓學(xué)生能夠透過信息技術(shù)的載體和文學(xué)知識(shí)之間產(chǎn)生共鳴。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們共同對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行探索，在美詞佳句中感受語文的美好，讓學(xué)生能夠在自己體驗(yàn)中自己有收獲，自己有所成長(zhǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)下對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的影響

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)教育也已經(jīng)可以在課堂教學(xué)階段借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)工作了。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以直接借助互聯(lián)網(wǎng)來尋找大量的教學(xué)資源，并且使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來保證教學(xué)過程的資源豐富度。此外，由于小學(xué)生對(duì)于自身感興趣的事物會(huì)投入非常大的注意力，因此教師可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)來尋找如動(dòng)畫、圖片或音頻一類的教學(xué)資源，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持自身注意力的集中。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠提升課堂練習(xí)的容量

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文這一課程的重要性要遠(yuǎn)超其他課程，因?yàn)橹挥芯邆淞嗽鷮?shí)的語言基礎(chǔ)，小學(xué)生才能夠理解其他課本當(dāng)中的內(nèi)容，因此可以說語文是小學(xué)階段的核心課程[2]。為了使小學(xué)生的語文基礎(chǔ)更加牢固，教師除了進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還需要布置一定量的課堂練習(xí)，使學(xué)生鞏固自身所學(xué)的語文知識(shí)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以大幅度提升語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中的練習(xí)容量，從而幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

除了能夠獲取海量的信息資訊之外，互聯(lián)網(wǎng)還能夠?yàn)槿伺c人之間搭建起實(shí)時(shí)無障礙溝通的橋梁，這為教師在課后拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間提供了相應(yīng)的幫助。在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師只能為學(xué)生布置一些作業(yè)，推薦一些讀物，但卻很難監(jiān)督學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況；而家長(zhǎng)雖然可以監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，但卻很難針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行輔導(dǎo)。借助互聯(lián)網(wǎng)的信息通信功能，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建途徑

1.激發(fā)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下單純地從基礎(chǔ)知識(shí)開始，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。老師要從學(xué)生的角度思考問題，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是高效課堂的有效基礎(chǔ)。當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，語文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，由知識(shí)傳遞向?qū)W習(xí)興趣培養(yǎng)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在新課改中明確地提出了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，因此學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，可以保障高效課堂順利開展[3]。小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對(duì)世界正處在探索中，很容易被激發(fā)興趣。在這個(gè)過程中，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的趣味講解，讓文章和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，通過適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生們的模仿能力極強(qiáng)，教師可將《蜘蛛開店》這篇童話故事編成課本劇。在這篇童話故事中講了，蜘蛛先開了一個(gè)賣口罩的店，然而他遇見了大嘴巴的河馬，所以知難而退。老師這時(shí)可提原因，讓學(xué)生們進(jìn)行思考。經(jīng)過探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來是因?yàn)楹玉R的嘴巴太大了，口罩很難織。然后蜘蛛就想，那自己還是賣圍巾吧，結(jié)果來了一只長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿要戴圍巾，學(xué)生們想一想，我們的脖子短的，帶一條一米圍巾就夠了，但是長(zhǎng)頸鹿脖子非常長(zhǎng)，蜘蛛需要帶50米長(zhǎng)的圍巾，可累壞了蜘蛛。經(jīng)過小學(xué)生的創(chuàng)意表演，扮演吃的小朋友真的是累到不行，而后想著那賣襪子吧，結(jié)果又來了一只蜈蚣。蜈蚣的腳非常多，42只腳的蜈蚣，每個(gè)腳都要穿襪子，蜘蛛可真的不知道怎么辦才好了。故事到此并沒有結(jié)束，同學(xué)們可以展開自己的創(chuàng)意來進(jìn)行想象，后期蜘蛛又會(huì)賣什么東西，又遇到了哪些困難？在這個(gè)過程中。老師可以配合學(xué)生的表演情況，并通過多媒體視頻的播放，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣和思考積極性，播放流水的聲音，這時(shí)候蜘蛛就可以來到大海邊，到大海邊，他要賣什么呢？可以賣泳帽，這時(shí)候有什么動(dòng)物過來？蜘蛛又遇到了什么困難？趣味化課堂開展，讓學(xué)生們能夠輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，而后經(jīng)過老師的有效引導(dǎo)，同學(xué)們明白要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，另外，老師可以提出另外一個(gè)觀點(diǎn)：如果蜘蛛還是想要賣口罩，那么如何才能夠保證自己有所收益呢？只要將織一個(gè)口罩一元變?yōu)榭椏谡忠粋€(gè)小時(shí)收費(fèi)一元，那么無論多大的口罩，只要花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)了，那么蜘蛛也能獲得收益。

2.情境教學(xué)，建設(shè)高效的課堂環(huán)境

多媒體教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)背景下小學(xué)教學(xué)中最經(jīng)常使用的一種信息化教學(xué)技術(shù)，教師可以借助多媒體連接互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境教學(xué)環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)上更好地保持注意力，還能有效地提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率[4]。在這個(gè)過程中，一定要注意適度性，否則一個(gè)課堂上全部都用互聯(lián)網(wǎng)，用信息技術(shù)平臺(tái)展示，學(xué)生們的注意力會(huì)被分散，無法高效地完成教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，自然就不能提高學(xué)習(xí)效率，不符合高效課堂的構(gòu)建要求。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《觀潮》這篇文章講解的過程中，教師可以利用教育信息化的相關(guān)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境教學(xué)環(huán)境。在學(xué)生開始進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，小學(xué)語文教師可以將教室中的多媒體設(shè)備連上互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放錢塘江大潮的相關(guān)視頻。學(xué)生可以在觀看視頻的過程中從視覺、聽覺兩個(gè)方面的比較直觀地感受到錢塘江大潮帶來的震撼感。學(xué)生也會(huì)被即將要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容牢牢吸引住。

此外，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次朗讀的時(shí)候，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生進(jìn)行配樂，在慷慨激昂的音樂中，學(xué)生可以更深刻地感受到作者描述錢塘江大潮的震撼場(chǎng)景?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣有效提升，從而推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)。

3.提升能力，創(chuàng)新方法，整合資源

在構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的過程中，不僅僅是創(chuàng)新教學(xué)方式，還要從老師本身著手，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。作為小學(xué)語文老師，他們?cè)谡Z文方面的經(jīng)驗(yàn)和能力已經(jīng)非常突出。聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，需要老師們掌握相關(guān)的信息技術(shù)操作能力，只有這樣才能夠幫助老師與時(shí)俱進(jìn)地利用各種信息技術(shù)平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，老師們就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)方式來將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地融入語文課堂[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，給學(xué)生們提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源。老師要構(gòu)建高效語文課堂，就要對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選和整合，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源眾多，學(xué)生們沒有辨別能力。需要透過老師的有效整合來幫助學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和提升，這樣的課堂才更加高效。

例如，在小學(xué)語文部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《丁香結(jié)》，隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)的逐漸深入，學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，要透過文章的描寫，對(duì)作者的情感進(jìn)行深入分析，需要老師借助資源的整合，幫助學(xué)生了解。這篇文章是一個(gè)散文，作者利用清新淡雅的語言描述了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面刻畫了丁香花的嬌俏、靈動(dòng)、可愛、芬芳。并從古人關(guān)于丁香結(jié)的詩句，聯(lián)想了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生的愁緒和不順心的事情就是結(jié)，得到了生命需要結(jié)的認(rèn)知，展現(xiàn)了作者對(duì)世事的洞明和人生的灑脫。讀完這篇文章，有這樣一種感受，作者面對(duì)丁香亦凡古人的情感，并不是一味地哀愁，并沒有抱怨生活的想法，而是對(duì)人生有了更加深刻的感悟。

結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)下，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要老師們從根本著手。認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，整合相關(guān)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行深度有效的學(xué)習(xí)。