傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育健康領(lǐng)域的開發(fā)策略

譚 雪

（德惠市第四幼兒園 吉林德惠 130300）

幼兒教育是國家基礎(chǔ)性工作，在學(xué)前兒童的成長過程中起到關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)游戲教學(xué)法作為一種新形式的幼兒園教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。它不僅能使孩子們學(xué)習(xí)到知識、技能，而且還可以培養(yǎng)他們良好個性品質(zhì)與生活習(xí)慣，對促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展以及智力發(fā)育水平的提高等多個方面都具有重要意義。幼兒教育是素質(zhì)教育之一，在學(xué)前兒童全面發(fā)展中起著非常關(guān)鍵性作用。

一、傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中存在的問題及原因分析

1.傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中存在的問題及主要表現(xiàn)

游戲內(nèi)容缺乏趣味性。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動大多是以教師為中心，幼兒在課堂上只是被動地接受，老師不會根據(jù)每個孩子不同特點來進(jìn)行有針對性、難度適宜的教學(xué)。這種方式容易使兒童產(chǎn)生逆反心理而影響其身心發(fā)展[1]。例如，有些小朋友玩“娃娃”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，可能會對孩子造成威脅或者傷害到其他小朋友等，孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時就需要老師及時發(fā)現(xiàn)并給予糾正和幫助；也有教師在幼兒游戲過程，只關(guān)注到游戲的結(jié)果，卻忽視了過程，導(dǎo)致幼兒無法掌握游戲中所包含的意義和價值，也就失去對該活動的興趣。

傳統(tǒng)文化對于學(xué)前兒童沒有什么吸引力，或者說孩子以及家長認(rèn)為根本不需要學(xué)習(xí)。在幼兒園教學(xué)活動上，大多數(shù)教師都是采用灌輸式、填鴨式教育方式來讓幼兒理解知識點、記憶技能等；還有一些老師則是采取“口傳心授”的方法向?qū)W生傳授游戲內(nèi)容和規(guī)則，但是這種方法并不能讓學(xué)前兒童在游戲中掌握和理解知識。比如，老師將“娃娃”的形象簡單地描述出來，幼兒只是通過模仿來學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該鼓勵孩子們自己動手制作一些具有特色的角色、玩具等；也可以組織各種不同顏色、形狀及圖案的各樣活動給小朋友做示范，從而激發(fā)他們對玩角色扮演類游戲時的興趣與樂趣；教師可以帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行角色扮演，讓幼兒在游戲的過程中了解到這一類玩具的制作流程，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)文化對于學(xué)前教育階段是非常重要的。雖然現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園都開設(shè)了音樂課、舞蹈課程和美術(shù)課程等美術(shù)學(xué)科來培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力；但是這些科目仍然不能滿足當(dāng)前社會發(fā)展需要以及孩子們審美能力提升需求，并且無法讓游戲成為一種有效途徑進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與開展。總之，傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育階段的開發(fā)還存在著許多問題。

2.傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育活動發(fā)展的影響

在學(xué)前教育的傳統(tǒng)游戲教學(xué)中，教師通過給幼兒播放一些簡單易懂且適合他們年齡特點和認(rèn)知能力等方面的故事、圖片或視頻來吸引幼兒注意力，但這樣做也只是一種模仿性游戲。這種形式下，孩子們往往會出現(xiàn)不自信或者缺乏自信心感而產(chǎn)生恐懼心理，甚至對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了兒童身心健康發(fā)展；其次，傳統(tǒng)游戲中多以教師為中心，游戲形式單一，幼兒在傳統(tǒng)游戲中的興趣得不到充分發(fā)展，從而也就失去了對這一活動的探索和學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)性課程。它是培養(yǎng)人，促進(jìn)人全面和諧成長與發(fā)展，以及提高國民素質(zhì)方面來的重要教學(xué)工作；更重要的是通過兒童身心健康發(fā)展過程中所產(chǎn)生一系列心理變化及行為特征等內(nèi)容為學(xué)生提供一個良好情感氛圍，引導(dǎo)其能夠有積極正面的情緒體驗，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)知識并獲得快樂，豐富其童年生活。

在傳統(tǒng)游戲教學(xué)中，教師的作用主要是引導(dǎo)和啟發(fā)兒童，而幼兒則通常是被動接受知識。這種教育方式容易使得學(xué)前階段孩子產(chǎn)生厭煩心理。在傳統(tǒng)游戲教學(xué)過程中往往會忽略了對幼兒自主能力培養(yǎng)。例如，有些家長不知道如何進(jìn)行角色扮演、表演等活動來促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣；一些幼兒園老師也不能正確理解角色定位所帶來的影響；還有些教師認(rèn)為玩這些兒太浪費時間，沒有必要再開展這類游戲，因此就忽視了幼兒的主體性和創(chuàng)造力發(fā)展情況。所以，在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓其自己去體驗角色所帶來的快樂。同時也要對兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)和啟發(fā)；使他們認(rèn)識到自主游戲以及自身的主體地位是十分重要，教師以及家長應(yīng)該采用科學(xué)的方法來促進(jìn)學(xué)前階段孩子身心健康發(fā)展及全面人格健全發(fā)展，對孩子的成長有深遠(yuǎn)意義。因此，在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助幼兒通過自己的想象力、創(chuàng)造能力和觀察體驗等來獲得相應(yīng)經(jīng)驗。

二、傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的具體表現(xiàn)

游戲是幼兒與教師進(jìn)行互動的方式，讓他們參與其中。如“玩”“想做”等活動都能使孩子們對這一主題感興趣。

語言教學(xué)法：通過讓幼兒模仿一些動物或植物動作來學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界。比如說：我喜歡小兔子嗎?為什么要用這樣可愛幽默的話語去形容大鼠呢?因為它們的四肢是非常靈活且強(qiáng)壯有力地運動著。

角色扮演方法：游戲是幼兒與教師之間相互交流的過程，老師可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，也可以扮演小動物，或者請同學(xué)去表演。通過這些傳統(tǒng)游戲形式不僅能使學(xué)前兒童對這一主題感興趣，而且更能激發(fā)他們的興趣。

三、結(jié)合傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用與策略

1.結(jié)合傳統(tǒng)游戲教學(xué)的課程開發(fā)

課程的開發(fā)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師對幼兒園課程資源應(yīng)該進(jìn)行充分的整合利用。例如，將《綱要》《指南》等一些相關(guān)理論與教材結(jié)合起來編寫出一系列游戲活動；讓兒童參與到民間流傳下來的各種表演活動之中等。這些都是可以借助傳統(tǒng)文化來實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，為孩子們提供一個良好環(huán)境學(xué)習(xí)的平臺以及提高其社會適應(yīng)能力。在學(xué)前教育中，幼兒教師非常有必要進(jìn)行課程的開發(fā)研究。

在幼兒園課程資源的開發(fā)中，教師可以利用傳統(tǒng)游戲教學(xué)法對幼兒進(jìn)行課程內(nèi)容、組織方式等方面的教育。比如，“玩”這一類活動。讓孩子們自己選擇和設(shè)計一些有意義或者是主題性較強(qiáng)的話題來開展相關(guān)活動；如《玩具》這個故事可以給學(xué)前兒童提供一個豐富多彩且有趣味，同時也能激發(fā)他們的興趣以及學(xué)習(xí)積極性等等，這些都屬于傳統(tǒng)游戲教學(xué)法中課程資源的開發(fā)利用，是游戲教學(xué)法的一種。

傳統(tǒng)游戲教育方法是在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動中運用最廣泛，也最有效果的一種方式，但它畢竟只是幼兒進(jìn)行一些簡單重復(fù)性的操作。所以將其與傳統(tǒng)游戲教學(xué)結(jié)合起來可以更好地激發(fā)孩子們對游戲以及相關(guān)知識的興趣，能夠主動參與到幼兒園課程開發(fā)當(dāng)中來；同時還能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展及人格的完善和健全。

2.運用傳統(tǒng)游戲開展課外活動

傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育階段的發(fā)展是以語言、動作和行為等方面進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)代社會，人們對于精神文化領(lǐng)域也越來越重視。因此教師可以運用一些傳統(tǒng)游戲開展課外活動。比如講故事或者表演節(jié)目來吸引幼兒注意力；利用孩子喜歡玩兒玩具，玩一個個有趣的小動物（如：小熊）等讓他們?nèi)ネ嫠５鹊然顒觼砼囵B(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣愛好以及良好習(xí)慣，對于其綜合能力的提高和發(fā)展有十分重要的意義，因此，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視游戲?qū)虒W(xué)的價值，這樣不僅可以提高孩子們的積極性，還能培養(yǎng)了良好習(xí)慣[2]。

傳統(tǒng)游戲在學(xué)前教育階段的發(fā)展是十分重要的，它不僅能夠促進(jìn)幼兒身心各方面全面和諧成長，還能讓孩子們學(xué)到更多知識。因此教師應(yīng)充分利用這些傳統(tǒng)游戲進(jìn)行課外活動。例如，幼兒園可以組織一些民間舞蹈、手工藝等活動來培養(yǎng)兒童對中國文化和民族精神以及興趣愛好；如“捉迷藏”中開展以武術(shù)為主要內(nèi)容的體育項目比賽（以表演賽為例）等都是非常好的教育方式方法，能夠讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。而且能夠激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)游戲活動的興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性。

3.教師培訓(xùn)

教師在幼兒的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，是一個人學(xué)習(xí)知識、掌握技能和方法的重要指導(dǎo)者。學(xué)前教育作為一種終身性、基礎(chǔ)型階段的教育，需要引起幼兒園所有老師的注意。

傳統(tǒng)游戲課程中游戲內(nèi)容沒有過多涉及到對兒童心理發(fā)展方面因素以及社會文化背景等其他領(lǐng)域的講解與分析；而對于幼兒身心發(fā)展特點也不夠重視，或者只是停留在表面現(xiàn)象上，很少提及這些問題，都會影響教師在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，因此傳統(tǒng)游戲課程的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上應(yīng)該對兒童身心發(fā)展特點和生活經(jīng)驗等方面進(jìn)行了深入了解，使幼兒能夠從這些淺顯易懂的知識中獲取一些簡單而又適合他們年齡階段認(rèn)知水平、心理能力以及社會文化背景等其他領(lǐng)域信息。

學(xué)前教育教師在培訓(xùn)過程當(dāng)中所采用的是案例法、實踐法。但在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師往往會忽略了一些幼兒感興趣的內(nèi)容，并且對于所掌握的教學(xué)方法利用率相對較低。例如，對于小班的孩子們來講他們對陌生事物都比較好奇。我們讓學(xué)前教育老師采用傳統(tǒng)游戲課程中游戲內(nèi)容作為例子或者舉例，來給兒童講述一個道理的話，可能就容易理解了；而對于大班來說，則更多是針對3-6歲幼兒應(yīng)該尋找符合他們的興趣的教學(xué)案例，需要結(jié)合具體情況進(jìn)行講解和演示等方式來使孩子們能夠更好地接受知識。所以在傳統(tǒng)游戲的教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用案例法來進(jìn)行講解，而不能僅僅是讓孩子們?nèi)プ鲆恍┖唵吻矣须y度的話題。

傳統(tǒng)游戲教學(xué)方法的培訓(xùn)。在幼兒園開展了很多種不同形式、不同種類和內(nèi)容的傳統(tǒng)游戲，教師所采用的是案例法，而不是講解式教學(xué)或者是讓孩子們?nèi)プ鲆恍┖唵我锥矣腥の缎员容^高的故事類課程。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)游戲教學(xué)時，應(yīng)該采用多種方法讓孩子們更好的理解和掌握。

4.學(xué)校環(huán)境

在游戲中，教師可以讓孩子學(xué)會與同伴交往。比如，老師和小朋友一起玩角色扮演類玩具時，就會把他們分成若干個小組進(jìn)行討論，并分享自己所扮演過或正在做某事或者有相同看法等；老師還應(yīng)該給每個學(xué)生安排一些集體活動來培養(yǎng)其良好品德、合作能力以及競爭意識等等。這些都離不開學(xué)校的教育環(huán)境，所以說傳統(tǒng)游戲教學(xué)在幼兒園中必不可少[3]。

幼兒園的環(huán)境因素是影響幼兒游戲能力發(fā)展和學(xué)習(xí)效果好壞的重要原因之一。所以學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)游戲教學(xué)，并積極鼓勵他們多參加一些集體活動，比如：在班級中組織一個主題班會、開展“我與你”主題班等。同時也可以開設(shè)一些相關(guān)課程來培養(yǎng)孩子們良好道德品質(zhì)以及創(chuàng)新精神等方面的素質(zhì)和技能水平。

學(xué)校方面應(yīng)該注重學(xué)前教育的師資力量建設(shè)和教師培養(yǎng)。在幼兒園中也應(yīng)多安排一些集體活動來提高幼兒游戲能力，并通過組織各種實踐比賽來激發(fā)學(xué)生們對游戲?qū)W習(xí)興趣、提升其綜合素質(zhì)水平和技能掌握程度；同時要重視對傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念進(jìn)行創(chuàng)新改造以達(dá)到讓每個孩子都能得到全面發(fā)展為目的而努力奮斗不息，使每一個學(xué)前兒童的身心健康成長。

5.學(xué)生及家長共同參與

在學(xué)前教育的過程中，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)工作中與學(xué)生之間關(guān)系的作用，使游戲成為兒童學(xué)習(xí)活動開展所必須實施的內(nèi)容。通過家長會、家訪等方式讓家長來了解孩子們對于幼兒園和班級里老師進(jìn)行了什么樣組織形式?以及他們喜歡怎樣表現(xiàn)這些內(nèi)容。同時也要充分利用好學(xué)校這個平臺為學(xué)前班營造一個良好健康的校園氛圍，讓每個幼兒都能夠感受到快樂與幸福感；在家庭中，家長應(yīng)積極配合教師工作，使其對學(xué)前教育的重要性有更深層次的認(rèn)識。通過教師和家長之間的互動交流來促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

在傳統(tǒng)游戲教學(xué)中，大部分教師都是以自己為師者而不是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；但是隨著時代不斷進(jìn)步、科技越來越發(fā)達(dá)以及社會競爭激烈化等因素導(dǎo)致了一些老師對于學(xué)生們所表現(xiàn)出來的是漠不關(guān)心甚至忽略學(xué)生的存在感與責(zé)任心，這也是很多孩子都不愿接觸到幼兒園或者班級里的原因之一。所以傳統(tǒng)游戲教學(xué)中教師應(yīng)充分利用好學(xué)生和家長的積極性，通過一些活動來加強(qiáng)師生之間、生生間的有效溝通。

教師可以在幼兒園里開展主題班會或戶外拓展訓(xùn)練等形式，讓每個幼兒都能夠參與進(jìn)來并感受到快樂與幸福；同時還應(yīng)該多給孩子們展示自己喜歡上學(xué)前教育課程后所收獲得成果，以及對未來發(fā)展有什么期望等等，教師和家長應(yīng)積極參加，共同努力來，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過開展主題班會或者家長感興趣的話題，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，并從中體驗到快樂；也可舉辦一些與家庭、學(xué)校相關(guān)的活動等來培養(yǎng)學(xué)生對幼兒教育的興趣。

結(jié)語

通過對傳統(tǒng)游戲的分析，我們可以看到，傳統(tǒng)游戲在學(xué)前階段是比較重要和突出而又有價值性的。隨著社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，以及國家政策與時代需求等因素影響下，我國幼兒教師將越來越多地從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)化。因此，作為一名合格幼教工作者，就必須要具備一定專業(yè)知識水平、教學(xué)能力及教學(xué)理念的創(chuàng)新，只有這樣才能更好地為兒童創(chuàng)造一個快樂輕松學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓其在游戲中體驗到樂趣和成就感。