基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維的體會

劉潔

（會寧縣桃林初級中學(xué)，甘肅 會寧 730799）

前言

隨著我國教育改革的不斷推進，中學(xué)課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是一味追求學(xué)習(xí)成績的提升?；瘜W(xué)學(xué)科是初中學(xué)生進行學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識、培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展能力及思維能力的重要課程。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的教育模式和實驗教學(xué)，對課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游罩R，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中化學(xué)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

初中化學(xué)的核心素養(yǎng)包括宏觀素養(yǎng)和微觀素養(yǎng)、變化與平衡、實驗推理與理論學(xué)習(xí)，由此可見，化學(xué)注重的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生的實踐能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神等。其次，初中學(xué)校是在九年級時才開展化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間只有九年級一年，學(xué)習(xí)實踐遠短于其他學(xué)科，學(xué)生實難全面了解化學(xué)的核心素養(yǎng)，但初中化學(xué)又是學(xué)生積累化學(xué)基礎(chǔ)知識的重要階段，因此，將興趣教學(xué)、情景教學(xué)等融入初中化學(xué)課堂，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

因此，現(xiàn)行的初中化學(xué)教材的注重點在于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要，即化學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括化學(xué)方程、基本化學(xué)反應(yīng)等，九年級上冊的化學(xué)課本就從介紹化學(xué)開始，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)化學(xué)的大門，隨后由講解關(guān)于空氣等有關(guān)生活的問題，隨后在從微觀角度（即：物質(zhì)構(gòu)成的微粒）講述化學(xué)等，由此可見，化學(xué)既可讓學(xué)生了解生活中的各類“未解之謎”，又能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會責(zé)任感。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對化學(xué)課本進行深入研究，針對性地開展教學(xué)活動[1]。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維的必要性

（一）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

化學(xué)學(xué)科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常密切，如果學(xué)生只能掌握一個單一的知識點，沒有形成一個整體管理意識，解決綜合性問題時，就容易出現(xiàn)各種問題。現(xiàn)行科粵版的化學(xué)教材特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備和實踐能力，給學(xué)生呈現(xiàn)體系化的知識，有利于提高學(xué)生對于知識體系的構(gòu)建，也容易使學(xué)生知曉各部分知識的關(guān)聯(lián)，進而使學(xué)生的化學(xué)思維得以有效提升。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要意義。化學(xué)屬于理科，其具有較強的嚴謹性、嚴密性和抽象性。因此，為讓學(xué)生從多方位、多角度地對化學(xué)的基礎(chǔ)知識進行有效學(xué)習(xí)，初中的化學(xué)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從生活中、習(xí)慣中培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，其次，初中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革、新課程改革的潮流，因此，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的方式方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動，將學(xué)生的潛能完全挖掘，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

（三）有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)中加以化學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和化學(xué)能力得以提升，又能打破傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)體系的束縛，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以一個相對輕松的狀態(tài)面對相對抽象的化學(xué)知識，提升文化成績。此外，知識與技能、思維與表達、溝通與反思是化學(xué)核心素養(yǎng)的三個關(guān)鍵要素，這三個要素分別代表三個緯度。從本質(zhì)上進行分析，對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全面提高，讓學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步和社會發(fā)展的角度，對于其日后的發(fā)展具有重要意義。從教育理念的角度分析，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)對于實現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要意義，其宗旨在于實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，凸顯素質(zhì)教育。從價值角度的角度進行分析，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)主要能夠讓學(xué)生以一個正確的三觀去面對實踐，讓學(xué)生能夠更好地實應(yīng)當今社會，進而提升學(xué)生的自我管理能力和高效學(xué)習(xí)能力[3]。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維的方法

（一）在化學(xué)課堂中強化學(xué)生的化學(xué)思維

1.讓學(xué)生充分掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識。只有提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的儲備，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力得以有效提高。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并從以下兩個方面入手:首先，教師應(yīng)基于書本內(nèi)容構(gòu)建化學(xué)基礎(chǔ)知識框架，并以思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生進行展示，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解；其次，通過課堂小測試，讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)語言，提升學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的分析能力和探究能力，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。

2.充分挖掘新課標改革對于初中化學(xué)教育的要求。初中化學(xué)教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生充分掌握化學(xué)的理論知識，而且還應(yīng)于教學(xué)過程中滲透化學(xué)的核心思想，因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的課程中充分發(fā)揮自己的想象，積極創(chuàng)新，以提高學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和理解能力[4]。以科學(xué)出版社、廣東教育出版社出版的初中化學(xué)教材為例，在《生命之源—水》一章教學(xué)中，可從水的組成及構(gòu)成（即H2O）、水的化學(xué)式、水在自然界的分布、水的重要性、水的污染及危害，以及水的保護等方面向?qū)W生講述關(guān)于“水”的相關(guān)化學(xué)知識，這樣既能從宏觀的角度讓學(xué)生了解“水”，又能從微觀角度向?qū)W生講述“水”構(gòu)成的奧秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“水”的經(jīng)歷中，感受化學(xué)的奧秘和核心素養(yǎng)。

（二）在實驗課堂中增強學(xué)生的探究能力

1.培養(yǎng)提高學(xué)生進行總結(jié)分析化學(xué)發(fā)展規(guī)律。要想有效提升學(xué)生的化學(xué)成績，就必須從提升學(xué)生的實踐能力和知識儲備著手。由于初級中學(xué)化學(xué)知識具有較強的規(guī)律性，學(xué)生可以通過總結(jié)、歸納化學(xué)知識來發(fā)展自己的推理能力和認知能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)激勵開展實驗，讓學(xué)生通過實驗總結(jié)和驗證化學(xué)教科書上的理論知識，加深學(xué)生對于化學(xué)理論知識的印象，這對于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高有重要意義。

2.通過實驗增強學(xué)生探究實驗的能力。實驗既是學(xué)生學(xué)化學(xué)知識的重要途徑，更是化學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，所以，教師在教學(xué)中，不能只拘泥于理論教學(xué)，應(yīng)利用實驗課，讓學(xué)生通過實驗不斷探究化學(xué)實驗背后所涵蓋的化學(xué)知識。同時，教師應(yīng)激勵學(xué)生進行積極的化學(xué)實驗。以科粵版中學(xué)化學(xué)教材《酸和堿的反應(yīng)》為例，教師在進行“酸堿中和”實驗時，需要提前準備好NaOH 溶液、稀HCl、PH 試紙、酸堿指示劑等化學(xué)藥劑，并在學(xué)生進行實驗前，教師演示把稀HCl 滴入NaOH 溶液中的實驗，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計實驗并驗證假設(shè)。其次，在實驗的過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生安全實驗，實驗后讓學(xué)生總結(jié)實驗，書寫實驗報告，以提升其對于基礎(chǔ)知識的掌握能力。

3.隨著中國科技的發(fā)展，給予初中化學(xué)教師可使用的教學(xué)環(huán)境資源也越來越多。學(xué)生科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)既要學(xué)生自己來進行，又要教師的合理引導(dǎo)。在開展科學(xué)課程實驗活動之前，教師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，與學(xué)生談?wù)搶嶒灥牟僮?、筆記等[5]。在進行“制取氧氣”實驗之前，教師通過實驗的視頻屏幕向?qū)W生講解了操作過程，即:查-裝-定-點-收-離-熄。

（三）在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，因此，教師可利用生活現(xiàn)象給學(xué)生傳授化學(xué)知識，讓自己的化學(xué)課堂充滿趣味，將具有抽象性的化學(xué)知識變得具體，利用生活現(xiàn)象進行初中化學(xué)教學(xué)，可讓學(xué)生通過觀察生活，在生活中發(fā)展化學(xué)，進而提升其對于化學(xué)知識的理解，進而提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[6]。

以科粵版初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)課本教材為例，教師在講述“碳和碳的氧化物”時，就可以通過溫室效應(yīng)、生活中二氧化碳的產(chǎn)生（呼吸、生火等）、生活中的C 元素（鉆石、鉛筆芯等）等為學(xué)生進行講解。這樣既能讓學(xué)生感同身受，又能讓學(xué)生將化學(xué)知識融入生活，有效提升其化學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。

（四）在情景教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師大多根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，較少考慮生活問題與化學(xué)學(xué)習(xí)的有機結(jié)合?；瘜W(xué)知識本身枯燥復(fù)雜，簡單的理論講解由于缺乏實際經(jīng)驗，學(xué)生很難理解。因此，教師應(yīng)該突破這種教學(xué)現(xiàn)狀。生活知識與化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合。眾所周知，化學(xué)學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生于生活也運用于生活，教師不僅可以在化學(xué)課堂教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)，將生活現(xiàn)象與化學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容進行一個有機融合，以便于提高學(xué)生能夠輕松高效地理解化學(xué)知識，從而達到為學(xué)生通過構(gòu)建高效化學(xué)課堂的教學(xué)目的。以提問的形式，教師向?qū)W生提出了日常生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象。這種簡單易學(xué)的化學(xué)知識教學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓學(xué)生獨立思考，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情感。教師也可以對學(xué)生發(fā)展提出化學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動主題教育內(nèi)容，并讓學(xué)生以此為依據(jù)，在生活中進行自主管理觀察，尋找生活內(nèi)容與化學(xué)專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)點，并以此為契機將生活文化元素有機融合于化學(xué)學(xué)習(xí)中。這種學(xué)生獨立思考，并將生活內(nèi)容與化學(xué)知識有機融合的學(xué)習(xí)方式，既能使學(xué)生的化學(xué)思維發(fā)生變化，也可以提高學(xué)生的化學(xué)平衡思維，使學(xué)生理解課本中的化學(xué)理論知識。實驗室中的化學(xué)實驗現(xiàn)象與生活也有很強的相關(guān)性，也能使學(xué)生進一步了解化學(xué)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生建立自己的化學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，從而有效提高學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

化學(xué)教學(xué)實驗研究需要多人的合作學(xué)習(xí)。很多實驗若無小組合作，很難達到提高化學(xué)實驗的目的，例如：初中教材中的“制取氧氣”這一實驗主要內(nèi)容，該實驗具有一定的難度，若這些實驗設(shè)計過程都需要由學(xué)生自己完成，不僅會延長實驗的時間，而且還會加大發(fā)生意外事故的概率，進行小組合作實驗，讓多個不同學(xué)生協(xié)同完成實驗，能夠有效的預(yù)防該問題的發(fā)生。其次，對初中生的合作意識進行培養(yǎng)對于其日后的發(fā)展也是至關(guān)重要的。因此，教師在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展小組教學(xué)，增進學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過合作獲取知識，分享實驗成功的喜悅，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作精神。

初中化學(xué)教師在實施小組教學(xué)的過程中應(yīng)注意:

1.小組成員不要太多，四到五個為宜，且以實驗?zāi)芰Σ煌膶W(xué)生為一組。如全班有40 名學(xué)生，分成8 組，每組5 人，讓每個學(xué)生通過合作，交流匯總報告的方式讓學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。

2.給學(xué)生充足時間思考。在小組活動中，學(xué)生之間交流和表達達成共識，并通過已有的知識對新知識有新的理解，這不僅可以提高他們對新知識的掌握、提升學(xué)習(xí)效率，還能提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此發(fā)展過程中，教師需要給予其充足的思考時間，并以一個引導(dǎo)的角色幫助學(xué)生完成討論，切忌討論時間較短，教師過多干預(yù)學(xué)生討論。這樣的小組教學(xué)不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對于探索新知識的積極性，又能夠提升討論效率，對教師完成教育教學(xué)設(shè)計目標具有非常重要意義。

3.合作后的適時評價。通過小組學(xué)習(xí)、合作實驗、討論交流結(jié)束后，教師在讓學(xué)生分享成果的同時還需要對其進行科學(xué)合理的評估，對具有較高完成度、積極性較強的小組給予獎勵，也要給在小組自主學(xué)習(xí)教學(xué)過程中“渾水摸魚”的同學(xué)、小組給予批評[7]。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，對于提升學(xué)生的化學(xué)成績、化學(xué)能力等都具有重要意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)方案進行優(yōu)化，激勵開展實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過實驗去學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科思維具有重要意義。其次，教師還可以用開展情景教學(xué)、小組教學(xué)等以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。