媒介化社會背景下大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用的現(xiàn)狀與思考

馮巍

(浙江傳媒學(xué)院大學(xué)體育教學(xué)部 浙江杭州 310018)

在媒介化社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)不僅為“居家健身”作出了重要貢獻，也成為當(dāng)前大學(xué)生獲取體育健康知識、指導(dǎo)體育鍛煉實踐的重要媒介。該研究通過對浙江省杭州市部分大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用情況的調(diào)查，分析媒介化社會背景下大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介的使用現(xiàn)狀，以期為媒介化時代學(xué)校體育課程的建設(shè)及體育健康知識和鍛煉方法的普及傳播提供參考。

1 大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用時間分析

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第47 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年12月，中國網(wǎng)民平均上網(wǎng)時間達26.2h［1］，而大學(xué)生的上網(wǎng)時間則遠遠多于平均水平，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，57.39%的大學(xué)生每日網(wǎng)絡(luò)使用時間超過6h，33.00%的大學(xué)生在4～6h之間，僅有不到1%的大學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)時間少于3h，而2018 年，僅有38.19%的大學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過5h［2］。大學(xué)生使用體育網(wǎng)絡(luò)媒介的時間則相對較少，從頻率上看為平均每周2.3 次，其中38.12%的學(xué)生每周使用3次及以上，42.18%的學(xué)生為2次，2.57%的學(xué)生幾乎從不使用體育網(wǎng)絡(luò)媒介。使用時間上，67.24%的大學(xué)生每次使用體育網(wǎng)絡(luò)媒介的時間為30min～1h之間，18.42%的學(xué)生則在1～2h之間。經(jīng)訪談得知，當(dāng)前學(xué)校體育課程大都是線上與線下結(jié)合的方式，要求學(xué)生定期進行線上學(xué)習(xí)，且由于居家期間養(yǎng)成的鍛煉習(xí)慣，不少學(xué)生也會經(jīng)常使用體育運動APP 或其他網(wǎng)絡(luò)資源進行自主鍛煉，時長約為每次20～30min。11.78%的大學(xué)生每次的使用時間在2h以上，這部分學(xué)生基本是體育愛好者，除基本健身鍛煉之外，還會每天花一定時間用于了解競技體育資訊，同時每周至少有1～2次觀看高水平體育賽事網(wǎng)絡(luò)直播。2.57%的學(xué)生平均每次的使用時間少于30min，這部分學(xué)生對體育運動不感興趣，甚至有抵觸情緒，除了偶爾進行體育網(wǎng)課學(xué)習(xí)，基本不會關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中的體育信息。

從使用時間來看，大部分學(xué)生能積極運用互聯(lián)網(wǎng)體育信息來進行健身鍛煉，但使用時間相對偏少，雖然也有部分學(xué)生可以通過體育運動類APP等體育網(wǎng)絡(luò)媒體自主進行鍛煉，但這種類似居家的體育鍛煉與“在場”的體育運動差別較大［3］，又缺乏體育教師或體育健身指導(dǎo)員現(xiàn)場的有效指導(dǎo)，因此大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用時間不足，一方面源于高校體育在線課程的建設(shè)問題，尤其是互動、指導(dǎo)和評價存在不足；另一方面，也說明當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)中大量涌現(xiàn)的體育鍛煉信息，還無法滿足廣大學(xué)生的健身需要。

1.2 大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用目的分析

當(dāng)前，大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用的目的包括鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育健康知識、關(guān)注體育賽事與明星以及消遣娛樂等方面，其中首要目的為鍛煉身體，占所有被試的95.29%，這可能是當(dāng)下疫情防控時期的一個顯著特點，依前文所述，居家期間的體育鍛煉，體育在線課程是大學(xué)生參與體育鍛煉的重要組成部分，但指導(dǎo)和反饋都無法實現(xiàn)“在場”的線下體育課程教學(xué)的即時性和針對性，同時也緣于學(xué)生居家自主鍛煉缺乏必要的指導(dǎo)等原因，無法完全滿足大學(xué)生健身鍛煉的實際需求，就不得不依靠互聯(lián)網(wǎng)以尋求科學(xué)體育鍛煉的方法。68.95%的大學(xué)生使用目的為學(xué)習(xí)體育健康知識，經(jīng)訪談得知，源于當(dāng)前體育教學(xué)對健康知識的忽視，大部分學(xué)生在正常進行體育課程學(xué)習(xí)之外，還希望通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑了解健康知識。21.84%的大學(xué)生的使用目的是關(guān)注體育賽事和明星，并且基本都是長期的、經(jīng)常性的關(guān)注。另有7.92%的大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介的使用目的是消遣娛樂。

從使用目的分析可知，由于居家鍛煉的影響，當(dāng)前絕大部分大學(xué)生均將體育網(wǎng)絡(luò)媒介作為健身鍛煉指導(dǎo)的重要手段，同時也意識到了自身體育素養(yǎng)的不足，需要通過互聯(lián)網(wǎng)獲取科學(xué)合理的體育鍛煉知識和方法，這是當(dāng)前體育教學(xué)重視技能教學(xué)而忽視體育觀念和體育意識的一個縮影，也是媒介化社會背景下學(xué)校體育教學(xué)改革急需解決和應(yīng)對的問題。

1.3 大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用內(nèi)容分析

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒體的使用內(nèi)容主要有體育運動類APP課程、體育在線課程、體育健身推文和視頻以及國內(nèi)外體壇資訊4 個方面。首先，體育運動類APP 的健身課程占被試總數(shù)的66.81%，經(jīng)訪談得知，部分大學(xué)生長期使用特定的體育運動APP 的健身課程進行體育鍛煉，部分學(xué)生是因為體育教師要求使用特定的體育運動APP 進行體育鍛煉，還有部分學(xué)生是受到家庭成員的影響而共同使用。其次是體育在線課程，占比為61.46%，其中大部分為大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生因為體育課而使用。經(jīng)訪談了解，大部分學(xué)生認可體育在線課程的方式，認為內(nèi)容安排較為合理，也起到了督促學(xué)生體育鍛煉的作用，部分學(xué)生對體育在線課程不甚滿意，認為效果不大，形式較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再次為體育健身的推文和視頻，占比為41.54%。居家期間，不少體育科研機構(gòu)、體育工作者和各級各類學(xué)校推出了大量健身推文與視頻，這也是滿足廣大大學(xué)生群體不同程度體育鍛煉需求、輔助線上教學(xué)的重要手段。經(jīng)訪談得知，大學(xué)生普遍熱衷于瀏覽高水平運動員和體育明星參與制作的健身推文和視頻，對此類信息的參與和模仿傾向性更為強烈。最后是國內(nèi)外體壇資訊，占比為22.06%，這類學(xué)生基本為體育愛好者，通過互聯(lián)網(wǎng)了解國內(nèi)外體壇的動態(tài)等信息。

從使用內(nèi)容的分析來看，隨著體育產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，體育運動類APP占據(jù)了大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用的主導(dǎo)地位，體育運動APP 的運動社交力、運動滿足感分享、運動個性化需求等［4］是主要以被動接受為主且缺乏有效互動、交流的各類體育在線課程無法比擬的，且對大學(xué)生體育鍛煉行為和習(xí)慣具有一定促進的作用［5，6］，因此成為大學(xué)生居家健身的普遍選擇，并形成用戶黏性，成為部分學(xué)生的自覺行為。居家期間及之后大量出現(xiàn)的體育健身推文和視頻，則在系統(tǒng)性和連續(xù)性方面存在缺陷，碎片化現(xiàn)象較為明顯［7］，難以實現(xiàn)長期有效的健身指導(dǎo)。

1.4 大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用與體質(zhì)健康提升的關(guān)系分析

調(diào)查結(jié)果顯示，61.67%的大學(xué)生認為體育網(wǎng)絡(luò)媒介的使用，可以更好地幫助自己進行科學(xué)體育鍛煉，從而提升自身體質(zhì)健康水平，其中認為作用十分顯著的占比18.63%，作用較為顯著的為43.04%。經(jīng)訪談得知，這部分學(xué)生除了較為認真地上好體育課、參與學(xué)校體育在線課程之外，大都會主動參與其他體育健身活動，或者家庭健身氛圍濃厚，鍛煉態(tài)度較為積極，鍛煉的時間和強度可以得到保證，同時也會主動了解或查詢互聯(lián)網(wǎng)中的體育鍛煉信息，以保證健身鍛煉的科學(xué)性。認為作用一般的有22.06%，這部分學(xué)生大多是體育鍛煉的被動參與者，較少參與學(xué)校體育之外的體育健身活動，也較少主動通過互聯(lián)網(wǎng)了解體育健身鍛煉信息和方法，在訪談中這部分學(xué)生大多認為當(dāng)前的體育在線課程存在著諸多問題，希望主要通過體育課堂教學(xué)和體育教師的有效指導(dǎo)提升自身的體質(zhì)健康，而不愿選擇其他方式和途徑。認為作用不大的，占比為13.92%，其原因主要有很少使用體育網(wǎng)絡(luò)媒介、對體育鍛煉的興趣較低、對體育鍛煉的態(tài)度較為消極、其他課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)壓力較大等。

從研究結(jié)果來看，大部分大學(xué)生均認為體育網(wǎng)絡(luò)媒介的使用對于體質(zhì)健康水平的提升有著積極的影響，但從當(dāng)前大學(xué)生體育健身鍛煉的實際效果來看，大學(xué)生僅有體育網(wǎng)絡(luò)媒介的“使用”是遠遠不夠的，還應(yīng)對體育網(wǎng)絡(luò)媒介及其信息有一定的甄別、分析和判斷的能力，即具備一定的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，才能從中提取出科學(xué)、合適的內(nèi)容進行體育鍛煉，從而實現(xiàn)體質(zhì)健康水平的提升。

2 對大學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)媒介使用現(xiàn)狀的反思

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)成為廣大人民群眾進行體育鍛煉的重要工具，無論是各級各類學(xué)校、體育科研機構(gòu)、廣大體育工作者以及商業(yè)體育公司等，都充分利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)了大量體育健身課程、信息和服務(wù)，但從當(dāng)前大學(xué)生的體育媒介使用情況看，其效果卻不盡如人意。首先是對學(xué)校體育在線課程建設(shè)反思，雖然也有不少準備較為充分、建設(shè)較為完善、效果較為出色的課程，但從整體來看，課程的設(shè)計、內(nèi)容、互動、指導(dǎo)及評價體系均存在諸多不足之處，一方面未充分調(diào)動學(xué)生健身鍛煉的積極性，另一方面部分有健身鍛煉需求的學(xué)生，得不到有效指導(dǎo)，不得不借助互聯(lián)網(wǎng)或體育運動APP 進行鍛煉。其次是對科學(xué)健身鍛煉信息傳播效果的反思。一直以來，互聯(lián)網(wǎng)中大量的權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的科學(xué)鍛煉信息并未得到有效傳播，如中國體育科學(xué)學(xué)會官微發(fā)布的居家健身推送，平均閱讀量僅為數(shù)百，幾所體育院校發(fā)布的世界冠軍系列居家健身推送的閱讀量多不過數(shù)千，少則僅有數(shù)百，這些權(quán)威科學(xué)的健身信息無法及時傳播給廣大青少年學(xué)生，影響了其對體育鍛煉的效果。再次是對體育運動類APP 爆發(fā)式增長的反思，體育運動類APP在媒介化社會背景下大行其道，其設(shè)計精良、課程量大，針對性強、數(shù)據(jù)直觀、互動反饋及時等特點，成為其當(dāng)前體育鍛煉的重要選擇，這一方面說明學(xué)校體育工作存在問題，另一方面商家的商業(yè)行為也是一種引導(dǎo)消費的過程［8］，大學(xué)生對此往往缺乏必要的認知，容易產(chǎn)生消費的偏差。最后，是對當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的反思。應(yīng)加強對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，使其具備對互聯(lián)網(wǎng)體育媒介和信息的選擇、甄別、使用和評價的能力，從而更好地指導(dǎo)體育鍛煉實踐。