“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)改進(jìn)策略探索

許緒紅

（合肥市慶平希望學(xué)校 安徽合肥 230000）

“雙減”政策主要是針對小學(xué)、初中階段學(xué)生提出的教學(xué)減負(fù)政策，其中主要包含兩點：一是合理減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是合理減輕學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。其中減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)具體措施主要包括量化各個年級作業(yè)時間，有效縮減作業(yè)總量。這對教師提出較高的教學(xué)要求與作業(yè)設(shè)計要求，并且還明確要求禁止給學(xué)生家長布置或者是變相布置課后作業(yè)[2]。因此，本篇文章將重點對“雙減”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行分析與研究，并結(jié)合當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，從而更好地在有效時間內(nèi)對初中時期學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培育，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生自身道德素養(yǎng)的形成，并在此背景下落實與實施立德樹人教學(xué)理念，更好地促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)進(jìn)步發(fā)展，詳見下文。

一、“雙減”背景下初中道德與法治應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1.科學(xué)性原則

為了更好地實現(xiàn)在初中道德與法治教學(xué)中落實與實施“雙減”政策，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中遵循科學(xué)性教學(xué)原則。因為在道德與法治課堂教學(xué)中只有讓教學(xué)方法模式變得更具科學(xué)化，才能更好地提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。針對此，教師應(yīng)將道德與法治教材內(nèi)容作為教學(xué)依據(jù)。另外，還要結(jié)合學(xué)生實際情況對教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)資源整合，從而更好地豐富道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對道德與法治知識內(nèi)容理解，為學(xué)生營造豐富多彩且輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生更加舒適地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外“雙減”政策下遵循科學(xué)性教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計還能夠有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，從而讓初中道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)性教學(xué)原則更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用，使得教師建立起更加高效的教學(xué)課堂。

2.主體性原則

想要實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新，在整個教學(xué)過程中最應(yīng)該遵循的就是主體性原則，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師要摒棄錯誤的教學(xué)觀念，明確學(xué)生是課堂主體教學(xué)事實，從而更好地提升教學(xué)有效性，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確提出，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要性，教師必須要秉承正確的教育觀念，才能更好地在日常教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。針對此雙減背景下，教師可以在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，以學(xué)生實際情況、實際學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)設(shè)計參考，并且在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中來，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，從而更好地滿足雙減政策下的初中道德與法治教學(xué)課堂教學(xué)要求。

3.生活化原則

想要實現(xiàn)雙肩背景下的初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的有效提升，教師可在課堂教學(xué)中遵循生活化原則來進(jìn)行課堂教學(xué)。由于道德與法治學(xué)科本身中許多教材學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對現(xiàn)實生活的寫照，因此在實際的道德與法治課堂教學(xué)中遵循生活化教學(xué)原則，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容，從而拉近道德與法治知識內(nèi)容與學(xué)生之間的關(guān)系。另外教師還可以準(zhǔn)備一些生活化的教學(xué)材料和教學(xué)案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)不那么枯燥。生活化的教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生加深對道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而有效促進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，并在此過程中全面培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)過程中除了能夠?qū)W習(xí)到豐厚的知識內(nèi)容，還能夠有效增長智慧，同時實現(xiàn)對自身生活進(jìn)行正確思想引導(dǎo)，充分發(fā)揮生活化教學(xué)原則優(yōu)勢作用，更好地完成雙減背景下初中道德與法治教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

二、“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)策略分析

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

為了有效推行“雙減”政策的實施與落實，教師在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念進(jìn)行改變，以此為基礎(chǔ)才能實現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)創(chuàng)新。教師的教學(xué)理念要做到與時俱進(jìn)，且根據(jù)教學(xué)發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)實際需求做到不斷優(yōu)化，從而更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)[4]。針對此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)將其作為教學(xué)參考設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及對其進(jìn)行全面思考。比如，雙減背景下應(yīng)怎樣在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行正確教學(xué)引導(dǎo)，以及教學(xué)引導(dǎo)方向是什么等問題。首先，教師在課堂教學(xué)前就應(yīng)全面思考此類問題，從而探索出解決問題的方法，從而更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面提升道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。舉個例子，在對初中道德與法治內(nèi)容“發(fā)現(xiàn)自己”進(jìn)行教學(xué)時，教師需要對相關(guān)問題進(jìn)行相關(guān)問題思考，從而設(shè)立本課節(jié)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)涵，將引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能更加全面地認(rèn)識自己，以及認(rèn)識自己過程中發(fā)現(xiàn)自身缺點，并針對缺點進(jìn)行改善，最終成為一個更好的自己作為教學(xué)目標(biāo)。針對道德與法治課堂教學(xué)，最重要的就是對學(xué)生進(jìn)行正確的課堂教學(xué)引導(dǎo)，從而在教師正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生獲得正確自我認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。另外，教師還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來對學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，如可以對學(xué)生講述“夸父追日”故事，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入分析。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換個角度來分析夸父追日這件事情，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考去分析問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，反向引導(dǎo)學(xué)生對其有更多的認(rèn)識與了解。

2.構(gòu)建高效教學(xué)課堂

為了更好地在初中道德與法治課堂教學(xué)中落實雙減政策，教師在教學(xué)中要注重對高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，提供給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能地學(xué)習(xí)到更多有用的知識，同時降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與作業(yè)負(fù)擔(dān)，從真正意義上實現(xiàn)“雙減課堂”。針對此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中融入多元化的教學(xué)方法模式，從而有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓整個課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。需要注意的是，教師一定要對傳統(tǒng)說教式教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生課堂參與度作為構(gòu)建高效教學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)[5]。舉個例子，在對學(xué)生進(jìn)行《法律在我們身邊》這一課節(jié)教學(xué)時，為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師可以一改嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建道德與法治學(xué)習(xí)情境，可以利用情景再現(xiàn)角色扮演的方式來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的學(xué)習(xí)這一課節(jié)的知識。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠在很大程度上營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。另外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能更好地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生時刻與教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)課堂情境結(jié)束回歸到教材上內(nèi)容時，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對這一課節(jié)知識內(nèi)容的認(rèn)識，教師還可以利用提問的方式來引發(fā)學(xué)生深入的思考，加深對知識內(nèi)容印象。這樣學(xué)生在課堂中沒有浪費絲毫?xí)r間，高質(zhì)量地完成了學(xué)習(xí)，這也在真正意義上實現(xiàn)了“雙減”背景下的初中道德與法治教學(xué)。

3.注重學(xué)生參與

要想在“雙減”背景下做好對初中道德與法治課堂教學(xué)改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，重點就是要提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與。在實際的課堂教學(xué)中，只有讓每一位同學(xué)都積極參與到教師課堂教學(xué)當(dāng)中來，才能從根本上幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中吸收知識與領(lǐng)悟知識。針對此，教師可以在教學(xué)過程中增設(shè)師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間聯(lián)系，拉近師生之間距離，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考，從而全面提升課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生課堂參與度[6]。舉個例子，在對《積極奉獻(xiàn)社會》這一課節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，為了提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與，教師就可以向?qū)W生提出問題如“作為初中生的你為我們國家以及社會作出了什么貢獻(xiàn)呢？”然后教師還可以再加一句奉獻(xiàn)不論大小付出就好。然后教師示意學(xué)生舉手回答就可以，然后學(xué)生就會爭先恐后的舉手急于表達(dá)，然后教師可以在積極舉手的同學(xué)當(dāng)中隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行問題回答。這種方式融入實際的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅能夠提升學(xué)生課堂參與，還能引發(fā)學(xué)生對問題的積極思考。再比如《認(rèn)識自己》這一課節(jié)，教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“你足夠的認(rèn)識與了解自己嗎，你是通過什么途徑來認(rèn)識自己的呢？”此問題引發(fā)學(xué)生熱烈反響，學(xué)生回答完畢后教師可以對其進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，認(rèn)識自己方法方式非常多，比如，可以通過別人對自己的評價來認(rèn)識自己，這樣既能夠了解自己在別人心中的形象，還能夠?qū)ψ约河姓_的認(rèn)識。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過參與社會實踐活動來認(rèn)識自己，此方法還能夠更好地對自身實踐能力以及社交能力有全面的了解。但是教師需要向?qū)W生進(jìn)行說明，別人對你的評價僅僅作為參考，定不要向他人惡語相向，這樣非常不利于學(xué)生身心健康成長。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生全程參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還對教師所傳授的知識了然于心。另外，教師還可以告訴學(xué)生正確認(rèn)識自己的方式，給予其正確人生方向指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時，更好地讓學(xué)生變得優(yōu)秀，同時也實現(xiàn)了雙減背景下的道德與法治教學(xué)改革。

三、“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)思考

1.有效提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

為了充分實現(xiàn)在初中道德與法治課堂教學(xué)中滲透“雙減”政策，教師不僅要重視對雙減背景下課堂教學(xué)的改革，還要重視對作業(yè)的減負(fù)布置與優(yōu)化。針對此，教師定要嚴(yán)格按照雙減政策要求對學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行思考與減量，減少作業(yè)數(shù)量的同時提升作業(yè)質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)雙減背景下的道德與法治教學(xué)質(zhì)量提高，切記不可模糊雙減意義，不要糾結(jié)作業(yè)的數(shù)量，而是要在意作業(yè)的質(zhì)量[7]。比如，在《友誼與成長同行》課后布置作業(yè)時，教師要將提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量作為目標(biāo)，比如可以布置給學(xué)生寫日記的課后作業(yè)，要求內(nèi)容寫關(guān)于和朋友的情誼，記錄美好時光，促進(jìn)健康成長。雖然作業(yè)數(shù)量只有一項，但是卻讓學(xué)生在書寫日記的過程中將課節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻印在腦海當(dāng)中，同時還更好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，促使學(xué)生更加注重與朋友的情誼。

2.加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)管理

“雙減”政策背景下還要做到對學(xué)生課后作業(yè)的加強(qiáng)管理，課后作業(yè)的目的是促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的鞏固與吸收，因此教師要針對課后作業(yè)完成情況對其進(jìn)行強(qiáng)化管理。如，教師要對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行即時評價，然后根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性講解，從而更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，對不懂得知識內(nèi)容及時對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。另外，切記不可讓學(xué)生為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，這樣就失去了作業(yè)的作用。需要注意的是，教師在加強(qiáng)對學(xué)生課后作業(yè)管理過程中，要對學(xué)生錯誤的觀點進(jìn)行改正，幫助學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，通過加強(qiáng)對學(xué)生的課后作業(yè)管理督促學(xué)生成為更好的自己。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策的提出是以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)作為目標(biāo)的教學(xué)改革政策。初中道德與法治課堂教學(xué)過程中將提升教育質(zhì)量，落實與實施立德樹人根本任務(wù)作為教學(xué)質(zhì)根本，將減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)?！半p減”促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時，讓學(xué)生在輕松積極的氛圍內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)?！半p減”政策的推行能夠更好地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，更好地實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。