基于智慧課堂對高職語文教學(xué)影響的分析

潘 姣

常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213000

結(jié)合高職教學(xué)科目的設(shè)置能夠發(fā)現(xiàn)，語文科目具有基礎(chǔ)性、綜合性等特征，這一科目能夠橫向聯(lián)系各學(xué)科，同時這一科目蘊(yùn)含著非常豐富的歷史文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，能夠優(yōu)化學(xué)生思想，并樹立和鞏固學(xué)生正確的價值觀。因此，重視和強(qiáng)化這一科目的教學(xué)對提升和夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著非常積極的影響。伴隨著智慧課堂的建設(shè)，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題得以優(yōu)化，整個課堂的教學(xué)氛圍更具趣味性和高效性。下面就對這一主題進(jìn)行分析和論述，以供參考。

一、智慧課堂的相關(guān)論述

（一）具體內(nèi)涵

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)進(jìn)步，我國的信息化建設(shè)持續(xù)加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推下實現(xiàn)了新的突破，教育行業(yè)也將這一先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到各個層級的教學(xué)階段中，即形成了教育與信息技術(shù)深度結(jié)合的智慧課堂。但是現(xiàn)階段對智慧課堂并沒有做出明確的界限和共識，很多學(xué)者認(rèn)為這一課堂模式既是依托信息技術(shù)，通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化、智能化以及個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高素質(zhì)以及創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合實際的教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，在智慧課堂的影響下，高職語文教師在教學(xué)時能夠在智慧課堂的支持下對語文教學(xué)的實際進(jìn)行分析和判斷，并開展“云端”學(xué)習(xí)活動與支持服務(wù)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程與多元智能評價，在此過程中，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍對知識的理解也更加深刻，并且改變了以往單向的教學(xué)模式，對培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)散性以及創(chuàng)造性的思維有著積極的影響［1］。

（二）智慧課堂特點(diǎn)

1.教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

智慧課堂能夠為教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、模式等提供有效的參考和指引。在智慧課堂的作用下，教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，并且通過線上線下的反映掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，通過數(shù)據(jù)化、形象化的方式呈現(xiàn)出來。教師則可以針對收集到的信息進(jìn)行分析，能夠精確地掌握不同基礎(chǔ)或者特征學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有助于教師針對性進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。

2.交流互動立體化

在智慧課堂的作用下，語文教學(xué)中含有的知識能夠被直觀、形象地體現(xiàn)出來，學(xué)生的理解和掌握也會更加輕松，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會被激發(fā)出來。教師與學(xué)生之間可以借助智能化設(shè)備進(jìn)行聯(lián)系，不受時間、空間以及多種客觀因素的影響，教師與學(xué)生之間的交流互動實現(xiàn)了實時化和立體化特征，整個教學(xué)更具高效性。

3.教學(xué)評價反饋即時化

通過上述觀點(diǎn)的分析，智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)全程動態(tài)化的教學(xué)、監(jiān)管以及評價等，主要針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)實效以及課后復(fù)習(xí)鞏固質(zhì)量等進(jìn)行綜合的分析評估，能夠?qū)⒔虒W(xué)中的各項信息進(jìn)行及時、全面的分析，使得教師能夠更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果，有助于鞏固教學(xué)實效。

4.資源推送智能化

智慧課堂是依托于信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)模式，在此過程中學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支持下獲得更多的學(xué)習(xí)資源，例如，優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、優(yōu)秀學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法分享等，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，借助微課等教學(xué)模式，教師能夠結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要幫助學(xué)生鞏固知識的掌握程度［2］。

二、智慧課堂在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）傳統(tǒng)高職語文教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)觀念不先進(jìn)

結(jié)合以往的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)課堂中多會呈現(xiàn)出單向的教學(xué)困境，教師主講，學(xué)生機(jī)械聽講，難以保障學(xué)生能夠在其中獲得較多的學(xué)習(xí)體驗。造成這一現(xiàn)象的主要原因是與教師的教學(xué)觀念有著直接的關(guān)系，即受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中注重傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握知識中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，忽略了學(xué)生的課堂參與，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂中融入，整個教學(xué)課堂呈現(xiàn)出單向的教學(xué)困境，教學(xué)氛圍枯燥，很多學(xué)生不認(rèn)真聽講，高職語文的教學(xué)實效不足，難以發(fā)揮其教育積極性。

2.學(xué)生課堂參與度不高

受到教師教學(xué)觀念以及課堂教學(xué)模式的影響，學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)中難以融入，很多學(xué)生在課堂中不認(rèn)真聽講，睡覺、玩手機(jī)或者其他不良行為不時出現(xiàn)，影響了課堂秩序。同時，很多學(xué)生在進(jìn)入高職后，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)對日后的發(fā)展影響不大，甚至不會產(chǎn)生作用，學(xué)生的認(rèn)識不正確導(dǎo)致學(xué)生忽略、不注重語文教學(xué)的積極影響，也會導(dǎo)致語文教學(xué)實效降低［3］。

（二）智慧課堂應(yīng)用優(yōu)勢

1.有助于加強(qiáng)課堂的互動交流

在智慧課堂的建設(shè)支持下，學(xué)生、教師以及語文知識間的聯(lián)系被深度融合，三者之間協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建成了良性的循環(huán)體系。在智慧課堂的支持下，學(xué)生能夠?qū)@取到的知識以及實踐技能等在線上平臺上分享發(fā)布，有助于強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生間的交流；學(xué)生也可以將沒有掌握扎實或者理解不透徹的知識通過線上發(fā)送的方式傳遞給教師，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；并且在這一課堂下，語文科目中的學(xué)習(xí)資源能夠被整合，實現(xiàn)語文資源的深化。在此模式的影響下，教師與學(xué)生的壓力也會相應(yīng)地減輕，即教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力規(guī)劃，結(jié)合實際的教學(xué)分層次完成教學(xué)任務(wù)和課后作業(yè)的推送，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且教師可以借助信息化教學(xué)設(shè)備完成作業(yè)的智能批閱，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.有助于提升高職語文教學(xué)實效

具體來說，傳統(tǒng)的教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的局限性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容局限，學(xué)生只能通過課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識視野較窄；并且學(xué)生學(xué)習(xí)只能在課堂上進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)能力不足，整個教學(xué)實效匱乏。但是在智慧教學(xué)課堂下，整個教學(xué)體現(xiàn)出更新速度快、資源豐富、使用便捷等特征，教師可以在課堂中深度挖掘智慧課堂的優(yōu)勢，有意識地進(jìn)行探索和研究網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，分類學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實效［4］。

三、建設(shè)智慧高職語文教學(xué)課堂的具體對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

結(jié)合傳統(tǒng)教育模式以及理念分析能夠了解到，以往教學(xué)課堂中過于注重知識的講解，凸顯了教師的教學(xué)地位，但是學(xué)生在課堂的作用沒有顯現(xiàn)。長時間在這樣的教育下，學(xué)生很容易形成懶散或者依賴教師的學(xué)習(xí)心理，并且這樣的教學(xué)課堂很容易會形成單向的課堂，對學(xué)生發(fā)展不利［5］。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合智慧課堂的特征，對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，充分發(fā)揮并體現(xiàn)出新型教學(xué)課堂的有效性。例如，在學(xué)習(xí)高職語文教材中的魏晉文學(xué)《世說新語》時，教師需要革新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識并應(yīng)用智慧教學(xué)課堂，結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。如教學(xué)課堂中，教師可以借助信息化設(shè)備向?qū)W生展示這一教學(xué)內(nèi)容的背景，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握魏晉文學(xué)時期的社會背景以及文化發(fā)展等，便于學(xué)生深入其中并掌握相應(yīng)的知識。

在教學(xué)中教師可以邀請幾名聲線較好的學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，并配合相應(yīng)的音頻資源，為學(xué)生更好的感受文章內(nèi)容以及內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)優(yōu)化能夠發(fā)現(xiàn)，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性更高，整個教學(xué)更具先進(jìn)性，另一方面在參與中，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單向教學(xué)弊端得以糾正，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目也提供了較大的助力。

（二）革新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，深化智慧課堂教育影響

學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)觀念對語文教學(xué)的質(zhì)量有著非常重要的影響。受到傳統(tǒng)教育模式以及理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常是被動、機(jī)械地接受知識，特別是在進(jìn)行文言文、古詩詞的學(xué)習(xí)時，學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法主要是死記硬背，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸會形成固定化的學(xué)習(xí)思維，即使進(jìn)入到高職學(xué)習(xí)時期，也會存在這樣的學(xué)習(xí)思維。再加上高職教育階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，對文化課的教育重視度不足，相應(yīng)學(xué)生的重視度也會降低，導(dǎo)致語文教育在高職教育中無法體現(xiàn)和發(fā)揮其積極的教育影響，嚴(yán)重影響整個教學(xué)質(zhì)量的提升。

鑒此，想要真正發(fā)揮智慧課堂對語文教學(xué)的積極影響，需要教師以及學(xué)校加強(qiáng)對語文教學(xué)的重視力度。結(jié)合實際的教學(xué)現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生多是“00后”，相比于其他階段的高職學(xué)生，“00后”學(xué)生接觸信息技術(shù)的時間較長，這部分學(xué)生的思維較為跳脫，對很多未知的事物有著較大的好奇心，因此借助智慧課堂是符合學(xué)生發(fā)展特征的。例如：在學(xué)習(xí)高職語文中的《赤壁之戰(zhàn)》時，教師可以借助智慧課堂模式進(jìn)行教學(xué)深化。首先，針對學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度了解赤壁之戰(zhàn)，通過借助信息化設(shè)備查找相應(yīng)資料并進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解；其次，在學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)問題時，系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的解答結(jié)果進(jìn)行自動評分，幫助學(xué)生對回答錯誤的知識點(diǎn)進(jìn)行分析糾錯，教師可以通過信息化平臺分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，及時掌握不同學(xué)生的差異性以及學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時進(jìn)行指導(dǎo)。針對學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)行鼓勵指導(dǎo)，以此強(qiáng)化學(xué)生的積極主動性；最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)置相應(yīng)的探究作用，為學(xué)生的課后閱讀以及知識深化鞏固提供便利，以此強(qiáng)化學(xué)生對高職語文的探究積極性。

（三）豐富高職語文課堂資源，注重智慧課堂影響深入

語文是我國傳統(tǒng)文化傳承以及發(fā)展的主要載體，即通過語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立相應(yīng)的價值觀念，并且能夠為傳統(tǒng)文化的傳承夯實基礎(chǔ)。基于這樣的發(fā)展要求，在進(jìn)行語文教學(xué)時需要教師注重教學(xué)優(yōu)化，結(jié)合語文的教學(xué)價值以及目標(biāo)等進(jìn)行深入，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識并從中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗。以往語文教學(xué)課堂受到客觀條件的限制，難以對其中的知識進(jìn)行深化，學(xué)生知識視野相對較窄，不能很好地體現(xiàn)出相應(yīng)的教學(xué)價值。在智慧課堂的教學(xué)下，教師可以借助信息技術(shù)充分發(fā)揮語文教學(xué)中的具體資源，繼而為學(xué)生語文知識視野的拓展奠定堅實的基礎(chǔ)。就以上述提到的魏晉文學(xué)《世說新語》為例，在教學(xué)中教師除注重引導(dǎo)和提供相應(yīng)的社會背景進(jìn)行挖掘外，教師還可以積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，例如，查找與這一文章文風(fēng)類似或者表達(dá)內(nèi)涵相同的文章。同時在查找后，師生可以共同分析，結(jié)合不同的文章表達(dá)感受魏晉時期文人的“風(fēng)骨”，并探究當(dāng)時的社會發(fā)展，借助發(fā)掘到的資料與文章進(jìn)行分析對比，以此深化學(xué)生對文章的理解。在整個課堂中，學(xué)生能夠借助智慧化的設(shè)備獲取更多的知識，為其后期的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）鞏固智慧課堂課后效用，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量

除課前、課中的教學(xué)優(yōu)化外，智慧課堂還能夠為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供助益。想要提升語文教學(xué)實效，教師應(yīng)當(dāng)注重智慧課堂的深化，結(jié)合智慧教學(xué)課堂的積極作用進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的深化，繼而為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)高職語文中的《百味人生》時，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，結(jié)合不同知識點(diǎn)的類型進(jìn)行知識分類，然后重新構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，使得各個知識間的聯(lián)系性更強(qiáng)。教師則依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析、梳理，依據(jù)不同學(xué)生的不同層次設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生深化本章知識的學(xué)習(xí)。

為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以建立課后的學(xué)習(xí)分享群，學(xué)生則根據(jù)自身的興趣愛好選擇相對應(yīng)的群組，一方面，通過團(tuán)隊協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生的交流分享，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；另一方面，學(xué)生還可以將所探究的主題進(jìn)行創(chuàng)新，采用視頻或者PPT模式進(jìn)行知識的拓展，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)后，可以分享至班級群，學(xué)生與教師共同評價，以此提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平。

總而言之，高職教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，而傳統(tǒng)的教育模式難以滿足學(xué)生的實際需要。因此，建設(shè)和深化智慧課堂的建設(shè)是很有必要的，本文通過三個方面分析了智慧課堂對高職語文的教學(xué)影響，希望通過本文的論述能夠為高職語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供助益。