提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的策略

肖 娟

（深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校 廣東深圳 518172）

引言

現(xiàn)如今，為了提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點，針對性地制定更加完善的班主任管理方案，根據(jù)班主任管理工作內(nèi)容，科學(xué)地構(gòu)建良好的班級管理氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在良好的班級環(huán)境中提高綜合能力。通過具體分析，總結(jié)了小學(xué)班主任管理的難點，分析了具體的管理方法，旨在全面提高班主任管理質(zhì)量，進一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任做好班級管理工作的意義

全面提高班主任管理水平對于學(xué)生日后發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)班主任要全面掌握學(xué)生的實際情況，針對性地進行班級管理研究，制定良好的管理模式，進一步為學(xué)生發(fā)展提供有效保證。

1.有助于落實學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的重要階段，教師要制定科學(xué)的發(fā)展策略，才能幫助小學(xué)生擁有良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要進行嚴(yán)格的班級管理，班主任也要做好小學(xué)生的監(jiān)督工作，對學(xué)校制定的發(fā)展策略嚴(yán)格執(zhí)行。在進行班級管理工作期間，班主任要有明確的規(guī)劃和計劃，將特定的政策能夠得到落實。小學(xué)班主任在管理工作開展的同時，更要注重學(xué)校的發(fā)展要求，完善自身工作職責(zé)[1]。

2.教師積累教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑

小學(xué)教師要展開良好的班級管理任務(wù)，首先，要按照規(guī)劃制定妥善的管理規(guī)章制度，根據(jù)自身的工作職責(zé)，將以往的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗進行總結(jié)和分析，制定出更適合學(xué)生的指導(dǎo)策略和教學(xué)方法，使學(xué)生在班級管理工作中可以擁有更積極的表現(xiàn)，達(dá)到學(xué)校要求的管理目標(biāo)。與此同時，教師還要與領(lǐng)導(dǎo)積極溝通交流，將管理工作中的經(jīng)驗進一步鞏固。此外，班主任在進行管理工作時，也要不斷積累經(jīng)驗，并為學(xué)校提供有價值的管理案例。

二、小學(xué)班主任班級管理難點

1.學(xué)生自我約束力差

小學(xué)生比較活潑好動，并且自我約束能力差，教師在展開班級管理工作時，無法有效執(zhí)行制定的管理制度。在教學(xué)期間，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會說悄悄話，搞小動作，讓教師制定的管理規(guī)章無法有效落實。小學(xué)生在逐步學(xué)習(xí)和成長以后，違反班級紀(jì)律的行為會明顯減少，但是，教師也要及時進行管理和監(jiān)督，對小學(xué)生進行良好的語言指導(dǎo)和幫助，使小學(xué)生清楚在課堂上要有良好的表現(xiàn)，擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)到更扎實的知識，提高自我知識儲備，在以后的學(xué)習(xí)中才會擁有堅實的基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)，進而達(dá)到良好的班級管理效果[2]。

2.學(xué)生自我認(rèn)知欠缺

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以教師要及時進行知識的引導(dǎo)和教育，同時與家長合作，在學(xué)生成長階段使家長了解學(xué)生的認(rèn)知錯誤問題，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。當(dāng)家長給孩子送到學(xué)校以后，教師針對不同的學(xué)生都會采取統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，比如有些學(xué)生在上課時扔書或揪女生辮子，此時教師對學(xué)生進行綜合性的管理，一方面能避免學(xué)生感受到差異化對待，被不良情緒影響；另一方面也方便進行統(tǒng)一的管理工作的落實，使每位學(xué)生在犯錯誤時都知曉會被批評。在被批評以后，學(xué)生知道如何約束自身行為，才能避免不會再次犯錯誤。教師也要注重批評的尺度，既要講清批評的原因，又要表明自身態(tài)度，使學(xué)生了解自身行為的錯誤性。

三、提升小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的策略

現(xiàn)階段，班主任在管理工作開展過程中應(yīng)營造良好的班級氛圍，要根據(jù)學(xué)生年齡特點，針對性地開展班級活動，注重鼓勵學(xué)生，提高班級管理質(zhì)量，進一步為學(xué)生綜合素質(zhì)提高提供助力。

1.合理組織班級活動，促使學(xué)生全面發(fā)展

班主任在開展班級管理工作期間，要提前制定明確的管理目標(biāo)和管理計劃，并按照實施步驟完成各項管理任務(wù)，從科學(xué)地進行計劃安排和活動時間、地點的安排，從而有組織地開展管理教學(xué)，使每位學(xué)生都了解在科學(xué)的指導(dǎo)下可以快速學(xué)到知識。班級活動具有一定的范圍性，才能避免自身行為過于放松而出現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師會第一時間給予幫助，提高學(xué)生自信心，增強學(xué)生抗挫折能力，讓學(xué)生在建立自信以后能夠在以后的學(xué)習(xí)和活動中有更加積極的表現(xiàn)，避免對活動產(chǎn)生消極情緒。教師通過綜合管控活動過程，使每個班級活動都能順利完成。此外，班主任展開的班級活動，要具有一定的吸引力，并且符合小學(xué)生的學(xué)齡特點，通過進行德智體美勞的綜合發(fā)展教育，使每位學(xué)生在參加活動以后都能獲得知識和經(jīng)驗，并在以后的學(xué)習(xí)中擁有一定的基礎(chǔ)，提高自身知識儲備，并且對活動更感興趣，讓自身創(chuàng)造力更強，提高活動的趣味性[3]。

2.科學(xué)合理選擇班級干部，營造良好班級管理氛圍

班級干部的主要作用是在教師不在場的情況下共同維護良好的班級氛圍，使班級擁有更積極的狀態(tài)，讓每位學(xué)生都有舒適的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，在這種情況下，教師要謹(jǐn)慎地選擇班級干部，通過對其日常表現(xiàn)進行觀察，了解其是否能夠勝任管理的工作。由于不同的班級干部要完成的任務(wù)不同，所以，教師在進行人員分配時，也要充分考慮班級管理工作的具體流程，然后按照需求選擇適合的班級干部成員。教師要采取公平、公正、民主的選舉方式，每位班級干部都要以投票的方式選出，只有這樣，才能讓被選擇的班干部更具領(lǐng)導(dǎo)力，也才能更民主地完成班級管理工作。在表現(xiàn)其公平性以后，這樣競選出來的班干部更被學(xué)生信賴，也便于開展后續(xù)的班級管理工作。班主任要做到“用人不疑、疑人不用”，在選擇班干部以后下達(dá)指定的管理任務(wù)，之后允許班干部在自身不在場的前提下執(zhí)行管理工作，給予高度信任的同時，讓每位班干部都能夠得到良好的鍛煉，提高自身管理水平和能力，擁有積極的團結(jié)同學(xué)的合作能力，從不斷完善的班級管理工作中獲得良好的管理知識和經(jīng)驗，提高班級管理質(zhì)量和水平[4]。

3.注重加強鼓勵弱勢學(xué)生，促使班級管理質(zhì)量提高

在建立良好的班級環(huán)境之前，學(xué)生要清楚班級是一個整體，每位成員都對班級的整體形象產(chǎn)生影響，所以，教師在了解學(xué)生的差異性以后，會對每位后進生、中等生以及優(yōu)等生進行正確的管理，通過對不同群體人員的思考和了解，使每個班級的弱勢群體得到更多的關(guān)注。通過進行以少帶多的管理模式，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)后進學(xué)生共同進步，從而更高效地完成教師布置的班級管理任務(wù)，教師展開管理工作時需要考慮以下兩個層面的影響。第一，后進生付出最為真實的情感。在學(xué)習(xí)和生活中，后進生都會表現(xiàn)得更加努力和積極，但有時收效甚微，教師要懂得對其興趣進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，并讓先進生適當(dāng)幫助后進生，完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)。在組織管理過程中，教師要注重興趣的培養(yǎng)，使后進生擁有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能在不斷努力后擁有更優(yōu)秀的成績，也只有在尊重后進生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，才能使管理工作更有序地開展，讓班級管理工作更有價值。第二，采取因材施教的教學(xué)策略。每位學(xué)生都有其不同的優(yōu)點，教師在了解其缺點以后，要懂得對其優(yōu)點積極培養(yǎng)，從而對其缺點進行糾正。教師要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給予及時的鼓勵和幫助，對學(xué)生具有的創(chuàng)造力和想象力進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在遇到問題時懂得通過自主探究的方式解決，增強學(xué)生自信心，從而更好地展開班級管理工作。

4.關(guān)心關(guān)注每一名學(xué)生，奠定良好班級管理基礎(chǔ)

班主任要注重每一個學(xué)生的成長，在教學(xué)期間對學(xué)生日常的表現(xiàn)擁有更多的關(guān)心，了解學(xué)生的喜樂悲歡，對學(xué)生進行深度的溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，要及時給予幫助，班主任在進行班級管理工作期間，要公平、公正地對待每一位學(xué)生，對學(xué)生存在的問題進行積極的引導(dǎo)和幫助，使每一位學(xué)生都能感受來自班主任的關(guān)心和愛護。在教師的影響下，學(xué)生會在以后的學(xué)習(xí)中擁有更積極的表現(xiàn)，配合教師完成班級管理任務(wù)。班主任也要注重自身的管理工作執(zhí)行效果，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，能夠更和藹地進行交流和指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠深刻感受到教師的關(guān)心與愛護，在以后的學(xué)習(xí)和成長中才能擁有更積極的表現(xiàn)。同時，班主任通過換位思考的方式，從學(xué)生的角度對問題進行分析和思考，制定適合學(xué)生的問題處理方法，使師生之間的關(guān)系更加緊密，從而打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。班主任要積極表達(dá)自身的教學(xué)想法，同時對學(xué)生的情感進行關(guān)注，在給予幫助時了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從根本上解決這些問題。此外，通過積極的引導(dǎo)還能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這也是展開班級管理工作的基礎(chǔ)[5]。

5.制定班級管理動力目標(biāo)，促使學(xué)生主動參與集體

在明確的目標(biāo)引導(dǎo)下，班主任在進行管理工作時才能更有動力，學(xué)生也才有更積極的表現(xiàn)。教師開展班級管理工作期間，學(xué)生要在教師的安排下對目標(biāo)逐步達(dá)成，通過不斷的努力克服困難，了解在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題之后，及時與教師溝通解決。學(xué)生也要注重共同探究問題能力的培養(yǎng)，通過提高班級的凝聚力和創(chuàng)造力，使特定問題在相互討論中得以解決。教師也要時刻關(guān)注目標(biāo)達(dá)成的進度，了解制定目標(biāo)的難度，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行考量，在制定具有一定難度且可以實行的目標(biāo)以后，才能對學(xué)生做出充分的引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)展期間能夠更積極地完善自身知識儲備，通過不斷達(dá)成目標(biāo)，提升自我綜合能力。

還有，目標(biāo)是班主任順利完成班級管理工作的導(dǎo)線，也是開展班級工作以后學(xué)生擁有明確學(xué)習(xí)主題的原因，所以，教師制定的管理目標(biāo)要具有高度執(zhí)行效果，通過對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生在合作期間可以更快速地實現(xiàn)目標(biāo)。雖然學(xué)生會配合教師展開班級管理工作，但是教師也要了解自身職責(zé)，對班主任角色擁有更清醒的認(rèn)知，在班級管理中了解自身的地位和價值，通過對小學(xué)生積極的幫助和引導(dǎo)，在特定目標(biāo)的指向性下，才能通過管理任務(wù)使學(xué)生的基本需求得到滿足，讓學(xué)生在成長階段擁有更明確的方向，從而展開學(xué)習(xí)，積累寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[6]。

6.博得學(xué)生信任，建立良好師生關(guān)系

教師只有懂得進行換位思考，才能在展開班級管理工作時與學(xué)生形成良好的關(guān)系。由于不同的學(xué)生存在性別、性格、年齡、愛好等多方面的差異，教師要了解每位學(xué)生的基本需求，才能確保指導(dǎo)過程更具有價值。學(xué)生提出需求以后，在保證學(xué)生需求合理的前提下，給予更多的幫助和支持。教師也要在學(xué)生提出不合理需求時進行問題解答，讓學(xué)生了解為什么自己不能獲得幫助。教師要對學(xué)生給予足夠的關(guān)心和愛護，通過進行良好的溝通和交流，了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)壓力情況，才能在班級管理工作中對學(xué)生給出更積極的引導(dǎo)性建議，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下健康成長。班主任也要通過多種方式獲得學(xué)生信任，在提供良好的教育環(huán)境以后，通過淵博的知識讓學(xué)生信服，才能在以后的教學(xué)階段得到學(xué)生的尊重，并且構(gòu)建愉快的師生關(guān)系，積極發(fā)揮班級管理工作的價值，提升管理工作的意義。

7.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，采用數(shù)字化管理模式

在展開教學(xué)管理工作時，進行基礎(chǔ)的反復(fù)書寫的記憶方法后，教師應(yīng)該提出更具工作效率的教學(xué)策略，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以快速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生要懂得現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助能力和效果，通過對自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，使未來信息管理過程更加標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，才能在不斷優(yōu)化的信息中總結(jié)有效的管理辦法，幫助學(xué)生從復(fù)雜的知識體系中構(gòu)建適合自己的知識框架。班主任要懂得對小學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，通過與班干部的積極溝通與交流，共同展開針對班級的管理任務(wù)，使原有復(fù)雜的管理過程變得精細(xì)化和條理化，才能針對學(xué)生的個體現(xiàn)狀展開特定的管理，使每位學(xué)生都能夠在班主任的幫助下?lián)碛辛己玫某砷L態(tài)度。教師對于學(xué)生的個人成長進度要給予更多關(guān)心，通過提高綜合管理辦法，使班主任擁有更妥善的解決問題的方法。班主任在了解每位學(xué)生的基本特點以后，根據(jù)學(xué)生的情況制定個人成長檔案，同時收集與學(xué)生相關(guān)的家長、姓名、年齡以及學(xué)生的家庭住址、父母聯(lián)系方式等資料，通過檔案與圖片相結(jié)合的方式，使班主任詳細(xì)地了解每一位學(xué)生的基本信息，通過及時更新相關(guān)數(shù)據(jù)，使教師更全面地展開指導(dǎo)教育工作。

此外，班主任可以對學(xué)生的成績表進行統(tǒng)一的管理，將其數(shù)據(jù)制成梯形圖，了解學(xué)生成績的變化轉(zhuǎn)折點，然后對下降明顯的學(xué)生進行專項指導(dǎo)和幫助，了解產(chǎn)生成績下降的基本原因和影響因素，并制定解決辦法，同時，也要對成績上升明顯的學(xué)生表示鼓勵和贊揚，讓其在以后的學(xué)習(xí)中擁有更積極的表現(xiàn)。教師注重每位學(xué)生的成績上升和下降問題，通過積極的引導(dǎo)，使學(xué)生表現(xiàn)得更加自信，提高學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，才能在展開班級管理工作時擁有更高效的效果。借助現(xiàn)代信息手段，提升管理工作效率，讓班主任的良好形象被更多學(xué)生熟知和認(rèn)可。

結(jié)語

總之，通過以上分析，結(jié)合小學(xué)階段班主任工作開展實際，從多方面總結(jié)了提高班主任管理質(zhì)量的途徑。作為新時期班主任，要樹立正確的班級管理理念，結(jié)合時代發(fā)展步伐，深入地創(chuàng)新班主任工作方式，積極投入到實踐管理中，提高對于每個學(xué)生的了解能力，深入探索更加完善的班主任管理方式，從而為班主任管理工作開展提供有效保證。