“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育課程教學(xué)策略研究

張 瓊

（銀川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 寧夏銀川 750021）

為貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，我國各個(gè)職業(yè)教育院校都進(jìn)入到德育教育教學(xué)改革發(fā)展的浪潮之中。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的背景下，如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)中職院校德育課程向著更優(yōu)化的方向發(fā)展，成為德育課程教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。筆者結(jié)合自身查閱的資料以及多年的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)與中職院校德育課程教學(xué)改革相結(jié)合的一系列內(nèi)容進(jìn)行研究，這對(duì)于中職院校德育課程信息化課堂的構(gòu)建具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

一、中職院校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多樣

新時(shí)期的中職教育更為強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展，所以學(xué)生職業(yè)技能得到了更為充分發(fā)展。但是，中職生生源較為復(fù)雜，他們具有不同的求學(xué)經(jīng)歷與思想認(rèn)知，對(duì)德育教育的認(rèn)可度不同，所以體現(xiàn)出現(xiàn)技術(shù)能力與思想素質(zhì)提升的不平衡。中職德育教育面臨著學(xué)生德育基礎(chǔ)差異性大、德育教育形式與內(nèi)容“總口難調(diào)”的難題。

2.教學(xué)內(nèi)容死板、枯燥重復(fù)

當(dāng)前中職院校在選用德育課程教材的時(shí)候，往往會(huì)選擇與本科院校相同的教材，這就導(dǎo)致德育教材之中涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)比較多，如果學(xué)生們想要將這些知識(shí)點(diǎn)完全理解，那么對(duì)于中職院校學(xué)生來講既存在著很多的困難，也會(huì)沒有充足的時(shí)間。與本科院校相比，中職院校的德育課程課時(shí)較少，因此，對(duì)于教師來講這是一項(xiàng)難度較高的挑戰(zhàn)。高等教育的德育教材有很多內(nèi)容與中學(xué)德育理論課程是重復(fù)類似的，如果依舊進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣。再加上當(dāng)前很多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中，接收到的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂中的內(nèi)容更加豐富，這就促使他們的思維比較活躍，眼界也更加寬闊，因此也會(huì)對(duì)比較死板且枯燥的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致中職德育教學(xué)無法取得理想的效果[1]。

3.德育素養(yǎng)發(fā)展緩慢，難以滿足企業(yè)要求

德育素養(yǎng)需要通過具體的技術(shù)實(shí)踐體現(xiàn)出來，同樣亦需要在技術(shù)實(shí)踐中得到鍛煉。中職生在長(zhǎng)達(dá)十幾年的基礎(chǔ)教育中習(xí)慣了學(xué)校教育模式，在工學(xué)結(jié)合方面的實(shí)踐機(jī)會(huì)與認(rèn)知較少，對(duì)職業(yè)道德的理解停留在較淺的層次。學(xué)生這些職業(yè)素養(yǎng)的缺失，多數(shù)會(huì)在頂崗實(shí)習(xí)的過程中暴露出來，比如不能守信、不懂得如何精益求精、缺乏吃苦耐勞精神等。教師需在“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)下，在現(xiàn)代新媒體技術(shù)的輔助下，加大德育教育力度，促進(jìn)學(xué)生思想體系的有效發(fā)展。

4.學(xué)生思想呈現(xiàn)出多元化

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生思想呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，當(dāng)前的中職學(xué)生大多為“00后”，他們標(biāo)新立異、個(gè)性張揚(yáng)，他們通過高速運(yùn)行的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)看世界，因此也在思想觀念以及三觀等方面稍顯薄弱，甚至需要更強(qiáng)大、豐富的思想理論指導(dǎo)實(shí)踐?；诖耍新氃盒＜敖處煈?yīng)當(dāng)深入挖掘?qū)W生思想觀念的薄弱處，盡可能用適應(yīng)學(xué)生思考和探究的方法引導(dǎo)其改變，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生思想觀念、道德水平的成熟。只有這樣，中職思想教育才能夠完成教育改革和思想變革的偉大任務(wù)，引領(lǐng)青少年更好地進(jìn)步和成長(zhǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)中職院校德育課教學(xué)的影響

1.有利于促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化、智能化和數(shù)據(jù)化的趨勢(shì)愈演愈烈。教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，幫助學(xué)生能夠主動(dòng)去辨別信息的正確與否，從而正確利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。正確的信息技術(shù)使用方法能夠加強(qiáng)學(xué)生德育課程的學(xué)習(xí)實(shí)效，讓他們?cè)诜治鰡栴}、解決問題的時(shí)候能夠正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。教師首先需要幫助學(xué)生樹立正確的教育理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的用網(wǎng)觀念，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及人生觀。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)期，教師需要重視德育教育，充發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺(tái)的建設(shè)，憑借一種全新的教學(xué)方式以及手段，來提升德育教育的質(zhì)量。

2.有利于促進(jìn)“教與學(xué)”的互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的過程中，中職德育教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)手段，善于利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些社會(huì)熱點(diǎn)問題以及網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地融入到問題探討之中，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)變成主動(dòng)探索，凸顯出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生巧用德育理論知識(shí)來對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行解析，體現(xiàn)出德育教育理論的價(jià)值，拉近德育教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的距離。

3.有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的需求，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的融入則是為教學(xué)提供了補(bǔ)充。在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)候，教師需要構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的課堂，減少說教性的理論，及時(shí)在課件之中增加全新的德育理論觀念以及案例資料。同時(shí)，教師還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去整合各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)資源，以此來借鑒一些名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以就當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)注的一些娛樂新聞、社會(huì)熱點(diǎn)以及國內(nèi)外形式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓德育課堂更加具有現(xiàn)實(shí)意義[2]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職德育教學(xué)策略

1.創(chuàng)新德育教育教學(xué)理念

中職德育教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)影響之大，具體還體現(xiàn)在整個(gè)教育工作的安排與管理上。因此，教育者應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育理念，讓先進(jìn)的、優(yōu)秀的思想品質(zhì)與行為品質(zhì)貫穿德育教育始終。教育者應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校培訓(xùn)，應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)渠道獲取知識(shí)，多了解新的教育形態(tài)和教育方針，再將其轉(zhuǎn)化到自身教育教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的、高級(jí)的思想和內(nèi)容。教育者應(yīng)當(dāng)嘗試走出舒適區(qū)，多利用閑暇的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，在可以觸摸到的新領(lǐng)域潛心探索和研究，或以就業(yè)為導(dǎo)向重點(diǎn)實(shí)施德育教育，或重視學(xué)生的職業(yè)所長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展，或遵從“以人為本”“立德樹人”“以德為行”構(gòu)建德育教育新模式。

例如，當(dāng)下時(shí)興以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)研究和實(shí)踐，德育教育也應(yīng)當(dāng)穩(wěn)中求變，積極引入新理念與新方法，尤其對(duì)于開放程度和意識(shí)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變的中職學(xué)生來說更值得關(guān)注。也就是說，中職德育教育可以從這一點(diǎn)切入和落實(shí)，尊重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和觀點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法引導(dǎo)探究，以學(xué)生為課堂主體開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)等。

2.整合中職德育教育資源

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，德育教育者對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的整理與歸納工作至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)將其與國家政策、時(shí)事熱點(diǎn)、實(shí)際案例等連接在一起，為學(xué)生提供更直接、有效的學(xué)習(xí)資料參考。依托互聯(lián)網(wǎng)渠道設(shè)計(jì)的教育產(chǎn)品、社交媒體產(chǎn)品也都能夠?qū)崿F(xiàn)全面覆蓋，為中職學(xué)生提供便利的資源接收方式，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供視聽化的學(xué)習(xí)參照。而教育者也能夠訓(xùn)練和提高信息能力，一步步熟悉互聯(lián)網(wǎng)教育渠道的新模式、新方法，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新方式和提高德育教學(xué)效率、增強(qiáng)德育教學(xué)效果[3]。

例如，在德育課教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以借助教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，以此來增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以播放模范人物事跡影像，也可以就豐富的、曲折的相關(guān)故事進(jìn)行簡(jiǎn)述，為學(xué)生提供多樣化的知識(shí)了解窗口。教師還可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行再設(shè)計(jì)與再利用，以符合本校、本年級(jí)、本班學(xué)生特征的德育教育方法開展工作，爭(zhēng)取創(chuàng)新教學(xué)策略、變革教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高與收獲。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還可以依托線上渠道構(gòu)建便利的資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，聯(lián)合社會(huì)企業(yè)、國營單位等構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)支撐的政、校、企、行四方聯(lián)合的育人模式，合力開發(fā)精品課程、共同建設(shè)課題招標(biāo)，重新整合中職德育教學(xué)資源，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”融入中職德育教學(xué)工作注入新鮮活力。以此，中職學(xué)生能夠在豐富的資源優(yōu)勢(shì)下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我意識(shí)與自我能力的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)德育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)新形式下的教育模式變化，而后加強(qiáng)信息設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的引進(jìn)工作，構(gòu)建高效的教育平臺(tái)，為德育教育提供有利條件。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為教師規(guī)劃發(fā)展之路，切實(shí)做好教師的培訓(xùn)和教育工作，如積極邀請(qǐng)專家進(jìn)課堂、舉辦信息化教學(xué)講座等，即采用多元化的培養(yǎng)方式開闊教師視野、增強(qiáng)其教學(xué)能力。此外，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)重視青年教師的成長(zhǎng)之路，發(fā)揮他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語言方式等優(yōu)勢(shì)，用其正能量感染中職學(xué)生，用其現(xiàn)代化教學(xué)理念和手段引領(lǐng)學(xué)生，以此提高中職教育和德育教育工作的有效性。

對(duì)于德育教師來說，若想要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下發(fā)揮思想引領(lǐng)角色，務(wù)必要與學(xué)生進(jìn)行全方位、深層次的交流，進(jìn)而由傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代化教學(xué)、智慧化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。一方面，教師應(yīng)當(dāng)放低姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱處，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究重難點(diǎn)知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)立足“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”開展教學(xué)工作，用新的教育理念感染人、影響人，用趣味性、感召性強(qiáng)的教育方式影響人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果以及學(xué)生能力的雙向提高。對(duì)其他教師來說，還應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的思想觀念浸潤(rùn)自身，以教師的處世準(zhǔn)則和教育方法感染人，為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，在潛移默化中影響中職學(xué)生的思想觀念。

4.健全校園文化監(jiān)督機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教育模式愈發(fā)多樣化、多元化，也為德育教育提供了豐富的教育形式與內(nèi)涵。中職學(xué)生正處于思想觀念不堅(jiān)定、不扎實(shí)的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，他們有標(biāo)新立異、勇敢果決的想法，但相應(yīng)的是無法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)守下去，很難看到結(jié)果和收獲，而這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的考驗(yàn)何其之大，產(chǎn)生的負(fù)面影響很可能對(duì)德育教育造成嚴(yán)重阻礙?；诖?，中職學(xué)校和教育者應(yīng)當(dāng)正視互聯(lián)網(wǎng)的雙刃劍屬性，盡可能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健全的校園文化氛圍。只有這樣，中職德育教育才能夠以優(yōu)質(zhì)動(dòng)力助推向前，進(jìn)而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下乘風(fēng)破浪，實(shí)現(xiàn)偉大的教育改革與德育教育目標(biāo)[4]。

首先，中職學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)合做好信息過濾工作，盡可能隔絕不良信息在校園網(wǎng)絡(luò)外部，為中職學(xué)生打造一個(gè)純凈的、共享的天然信息環(huán)境。一方面，教育者可以聯(lián)合信息技術(shù)教師、班干部等重要角色共同開展監(jiān)督工作，定時(shí)、定點(diǎn)、定責(zé)地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想監(jiān)督；另一方面，教育者可以借助信息技術(shù)手段落實(shí)網(wǎng)絡(luò)德育工作，引入先進(jìn)的管理平臺(tái)或系統(tǒng)，如“上網(wǎng)行為管理”“網(wǎng)絡(luò)行為感知”等，讓先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)支持下的德育平臺(tái)為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+德育教育”功能，以此為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控與引導(dǎo)系統(tǒng)。其次，教育者還應(yīng)當(dāng)確定具體的德育機(jī)制，倡導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)通道，同時(shí)增強(qiáng)育人實(shí)效、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，使得學(xué)生能夠正確運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)取得良好就業(yè)與發(fā)展。這樣的教育頻道不僅僅是關(guān)于如何規(guī)范和監(jiān)督學(xué)生的，還可以拓展到新聞、就業(yè)、擇業(yè)教育方面，進(jìn)而涵蓋到德育教育的方方面面，引領(lǐng)學(xué)生廣泛發(fā)表自身的看法，充分體現(xiàn)出中職德育教育工作的針對(duì)性與引導(dǎo)性。因此，中職德育教育工作中存在的不當(dāng)之處也將被更換，從而能夠確保德育教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下更好地發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)語

通過上述的分析與總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，德育課程教學(xué)中仍然存在著很大的問題，其中，這些問題最為明顯的當(dāng)屬于教師對(duì)信息化課程理念的認(rèn)知不到位、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力水平不高、理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)等等問題。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，教師可以構(gòu)建德育信息化課堂，拓寬德育教學(xué)的形式、豐富德育教學(xué)內(nèi)容、添加實(shí)踐課程模式，進(jìn)而讓德育課程教學(xué)向著更加平穩(wěn)、高質(zhì)量、高水平的方向發(fā)展。