多模態(tài)教學(xué)在高中英語新聞閱讀課堂中的應(yīng)用*

張華羽

（福建省三明第一中學(xué) 福建三明 365001）

多模態(tài)理論興起于20世紀(jì)90年代的一些西方國家，作為一種新興理論，多模態(tài)理論備受多個語言學(xué)家的關(guān)注。眾所周知，人們依靠自己的嗅覺、聽覺、觸覺、視覺、味覺等來感知這個世界，而多模態(tài)教學(xué)則是利用人的視覺、聽覺和觸覺中的兩種或多種模態(tài)進行教學(xué)。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時代，在多媒體技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高中英語教學(xué)對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，所以教師需要充分運用多媒體技術(shù)，結(jié)合文字、圖像、聲音、視頻等多種符號，調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在多模條件教學(xué)理論下提高學(xué)生的英語新聞閱讀能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)[1]。

一、多模態(tài)教學(xué)理論在高中英語教學(xué)中的必要性

1.符合高中英語課程目標(biāo)

高中英語課程目標(biāo)要求學(xué)生需要在義務(wù)教育英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確自己英語學(xué)習(xí)的目的，強化學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠熟練運用自己學(xué)習(xí)的語言。也就是說，英語課程教學(xué)目標(biāo)在聽、說、讀、寫四個方面對學(xué)生提出了更高的要求，需要英語教師積極培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)媒體是教師和學(xué)生的之間知識傳遞的媒介，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體包括教科書、黑板等等，主要依靠視覺和聽覺且依靠單通道傳輸?shù)姆绞竭M行英語知識的傳遞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主觀能動性有待提升。如果在英語課堂中教師僅僅利用單一的聽覺模態(tài)來傳授知識，學(xué)生很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但如果教師能夠結(jié)合視覺模態(tài)，在多模態(tài)理論下將英語知識以書面語言符號的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，就能夠有效加深學(xué)生對英語知識的理解。若是教師僅僅采用書本以及黑板、粉筆等作為教學(xué)用具，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將無法得到有效提升。多模態(tài)教學(xué)理論符合新課程改革下高中英語教學(xué)目標(biāo)，能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生懈怠心理[2]。

2.符合高中生身心發(fā)展特點

眾所周知，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，大部分高中生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而高中生無論是在心智、身體還是智力方面都越加成熟，思維也開始逐漸完成從具象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。相較于小學(xué)初中，高中生的注意力更加穩(wěn)定，能夠較好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，在課堂上保持高度的集中。在高中英語教學(xué)中，教師需要結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)理論采用多種教學(xué)手段來構(gòu)建高中英語課堂。應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)理論不僅能夠從視覺、聽覺和觸覺等多種角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，同時能夠讓英語教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效提高高中英語課堂教學(xué)效率[3]。

3.豐富教師英語教學(xué)手段

為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師要使用與教學(xué)方法相符合的教學(xué)器具、教學(xué)資料以及設(shè)施等。而在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)手段，比如，在講解英語知識的時候，教師可以采用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解英語詞匯等。相較于初中英語，高中英語知識在詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法等方面學(xué)習(xí)難度較大，如果教師教學(xué)手段依舊傳統(tǒng)單一，那么學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在這種情況下采用多模態(tài)教學(xué)理論，豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和視覺，提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂，情境創(chuàng)設(shè)、新聞播報、繪制新聞手抄報等多種形式來開展英語課堂教學(xué)，利用多樣化的英語教學(xué)方法使英語課堂更加精彩。

二、多模態(tài)教學(xué)理論在高中英語新聞閱讀教學(xué)中的應(yīng)用形式

1.視覺模態(tài)

視覺模態(tài)是多模態(tài)教學(xué)理論中的重要組成，教師可以利用PPT、視頻以及Flash動畫為主的多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)。PPT是視覺模態(tài)常用的一種形式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。PPT課件在高中英語教學(xué)中具有信息呈現(xiàn)便捷、表現(xiàn)力強、易于保存和傳輸?shù)忍攸c，許多教師開始采用PPT這種形式開展英語教學(xué)，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。除了PPT課件之外，教師還可以采用視頻以及Flash動畫等形式來應(yīng)用視覺模態(tài)，視頻以及動畫能夠讓高中英語課堂更加豐富多彩，并幫助教師突出教學(xué)重難點，抓住學(xué)生的眼球，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。視頻以及動畫形式能夠生成模擬真實場景中的視覺、聽覺和觸覺等，也就是說能夠讓教師在課堂中構(gòu)建一個虛擬世界，為學(xué)生的新聞閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍[4]。

2.聽覺模態(tài)

聽覺模態(tài)主要指的是教師在英語新聞閱讀課堂教學(xué)中采用英語歌曲等音頻形式來進行教學(xué)。高中課程任務(wù)繁重，而且很多英語新聞文本的理解需要學(xué)生擁有良好的英語聽力，教師可以采用視覺模態(tài)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在歡樂輕松的課堂氛圍中理解英語新聞文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語知識。除了歌曲之外，教師還可以尋找一些簡單的英語新聞播報，采用聽覺模態(tài)形式進行教學(xué)，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.觸覺模態(tài)

肢體語言是觸覺模態(tài)的重要形式之一，教師可以在教學(xué)過程中溝通過身體部位的變化來表達(dá)和交流。觸覺模態(tài)作為一種非語言形式，也被稱之為體態(tài)語，主要包含手勢、眼神、表情、動作以及姿態(tài)等等。教師可以在教學(xué)過程中采用豐富的肢體語言來幫助學(xué)生理解英語新聞閱讀知識，或者讓學(xué)生通過肢體語言來表達(dá)英語新聞文本內(nèi)容，采用觸覺模態(tài)進行英語課堂教學(xué)。一方面，觸覺模態(tài)形式的應(yīng)用能夠有效縮短師生之間的距離，緩解師生之間的關(guān)系，活躍緊張的課堂教學(xué)氛圍。另一方面，應(yīng)用觸覺模態(tài)能夠讓抽象英語新聞文本內(nèi)容更加生動形象，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性。

三、多模態(tài)教學(xué)在高中英語新聞閱讀課堂中的應(yīng)用實踐

1.課堂操作重點

在高中英語新聞閱讀課堂中，如何應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語識讀能力是眾多英語教育工作者需要考慮和解決的重難點問題。高中英語教師需要從新聞文本中提取多模態(tài)信息，并分析其中對學(xué)生有用的信息數(shù)據(jù)。為了能夠讓學(xué)生了解到世界各地的多元化想法，培養(yǎng)學(xué)生的多種英語思維模式，提升他們的英語新聞閱讀能力，教師需要從不同角度來分析新聞播報和新聞評論。在多模態(tài)教學(xué)理論下，教師需要采用音頻、視頻以及圖像等多種形式，將多模態(tài)相結(jié)合進行英語閱讀教學(xué)，打造現(xiàn)代化多模態(tài)英語教學(xué)課堂。通過多模態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生理解多模態(tài)語篇中語音文字、圖像視頻等表達(dá)出來非文字資源的深層次含義。

在選擇英語新聞文本的過程中，教師需要保證文本內(nèi)容涵蓋學(xué)生愛生活的各個方面，而其中的部分專業(yè)名詞可能會對學(xué)生的英語閱讀造成極大的困難和阻礙。而且語言是不斷變化的，每隔一段時間就會有新的英語詞匯誕生，需要學(xué)生不斷去理解和記憶。比如英國脫歐事件，在這一事件中就出現(xiàn)了新的詞匯“Brexit”（英國Britain加上退出exit）。而且在時代發(fā)展變化下，許多看似普通的詞匯也被賦予了新的用法以及含義，這些都需要教師進行重點講述，幫助學(xué)生明確閱讀識記重點，提升學(xué)生的英語新聞閱讀能力。

首先，教師可以從“熟詞生義”這一角度來講解英語新聞閱讀中的重點詞匯，也就是說用常用詞匯來表達(dá)其在新聞文本中的特殊含義。比如，在新聞報刊中，經(jīng)常會用“accommodate”，這一單詞的常見含義為住宿、留宿等等，教師可以以引導(dǎo)學(xué)生將其理解為容納、準(zhǔn)予、提供等含義。再比如，常用的“invent”，這個單詞常用的含義學(xué)生們都不會陌生，而除了發(fā)明之外，這個單詞在新聞文本中也可以表達(dá)為捏造和虛構(gòu)等等。

其次，教師可以從“小詞大意”這個角度來幫助學(xué)生分析常用的新聞文本詞匯含義。比如，常見的put，get，take等簡短的單詞，在日常閱讀英語新聞文本的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尤其注意這些單詞與介詞搭配組成的各種詞組。這些單詞雖然形式相近，但是其含義卻有著很大的不同之處。在實際的英語閱讀課堂教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生側(cè)重于辨別理解，比如，give一詞，常見的搭配就有g(shù)ive up，give away以及give in等等。

最后，教師可以從縮略詞和口語詞的使用開展英語新聞閱讀教學(xué)。為了能夠讓新聞更加簡明扼要，尤其是為了讓新聞標(biāo)題能夠簡有力引人注目，新聞工作者常常會使用大量的縮略詞以及口語詞。比如國內(nèi)生產(chǎn)總值（Gross Domestic Product）就被縮寫成為GDP，世界貿(mào)易組織（World Trade Organization）縮寫成WTO，gonna等于going to；wanna等于want to等等。

除此之外，雖然課堂中的英語閱讀材料都是以新聞為出發(fā)點，但是其體裁多樣化，除了擁有時事新聞報道等等，還擁有新聞評論、新聞特寫、采訪記錄、演講稿、視頻摘錄等等。多樣化的文章體裁同樣需要學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，這就要求教師在英語新聞閱讀教學(xué)中結(jié)合文本體裁和寫作手法等對英語文本進行分析。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析新聞標(biāo)題、導(dǎo)語以及多樣化的寫作修辭手法等等來幫助學(xué)生掌握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生理解文體的特征以及表達(dá)形式，利用視覺模態(tài)來學(xué)習(xí)英語新聞閱讀方法。教師可以在課堂中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)理論，從學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺三方面來引導(dǎo)學(xué)生理解英語語篇，有助于學(xué)生進行英語表達(dá)。

2.課后鞏固提高

課后鞏固的目的是為了讓學(xué)生能夠從一個新聞從業(yè)者的角度來學(xué)習(xí)如何客觀采集新聞信息，并進行合理的播報以及評論相關(guān)新聞，從而養(yǎng)成學(xué)生的批判思維，有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

首先，教師需要在課后鞏固中幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的看法，客觀評論新聞事件。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從多角度對新聞事件進行分析和評價，讓學(xué)生能夠大膽利用自己的批判性思維提出自己的觀點和意見，然后再組織學(xué)生比較自己與其他人不同的觀點，討論彼此觀點的優(yōu)缺點。在這一過程中不斷鍛煉學(xué)生的英語思維能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對英語知識的理解。教師可以讓學(xué)生從不同角度，應(yīng)用多種模態(tài)來評論新聞事件，運用自己的推理和判斷能力，對新聞事件進行深層次剖析和評論，最后形成一種創(chuàng)新的思維輸出。

其次，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用圖像以及音視頻、肢體語言、神態(tài)動作和面部表情等多種模態(tài)手段來進行課前新聞播報，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維模式，使學(xué)生能夠從新聞的閱讀者轉(zhuǎn)變?yōu)樾侣劦膱蟮勒撸芍暗挠⒄Z新聞內(nèi)容輸入轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容輸出，使學(xué)生能夠在英語課堂中去體驗創(chuàng)造新聞?wù)Z篇的過程。比如在學(xué)期末，教師可以以班級為單位，和語文教師合作創(chuàng)設(shè)雙語新聞發(fā)布會，從而使學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的英語知識，扮演翻譯官、通訊記者、發(fā)言人等角色，采用多模態(tài)手段進行英語新聞輸出，提升學(xué)生的英語新聞閱讀能力。

除此之外，教師可以組織學(xué)生編輯英文電子報以及繪制手抄報來培養(yǎng)學(xué)生的英語新聞閱讀理解能力。無論是編輯英文電子報還是繪制手抄報都具有相當(dāng)程度的復(fù)雜性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用自己所擁有的資源來建構(gòu)新聞模態(tài)文本，最后進行自我表達(dá)。學(xué)生可以在設(shè)計電子報以及繪制手抄報的過程中進行選材、策劃、整合、校對以及加工等各種活動，最終制作自己能夠自由表達(dá)出的電子報以及手抄報，提升學(xué)生的英語新聞閱讀理解能力。

最后，為了進一步鞏固英語新聞?wù)n堂教學(xué)效果，課后鞏固練習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)?；诖耍處熆梢栽谛侣?wù)n程之后布置一些新聞單詞檢測單，組織學(xué)生每天默寫復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)理論在高中英語新聞閱讀課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮出重要的促進作用，對學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都有著巨大的優(yōu)勢。教師需要結(jié)合英語新聞閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，合理利用多模態(tài)理論，幫助提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語閱讀成績。多模態(tài)教學(xué)理論的應(yīng)用對高中英語教師的課前準(zhǔn)備能力、課堂掌控能力以及課后監(jiān)督能力都提出了更高的要求，教育工作者需要進一步深入分析和研究，挖掘該理論的應(yīng)用深度。