讓課堂充滿活力
——高中信息技術(shù)多樣化教學(xué)策略

吳云峰

（江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 江蘇宜興 214200）

引言

在新課改的背景下，學(xué)生需要進(jìn)行全方面的發(fā)展學(xué)習(xí)，而不是只進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓自己能夠得到全面發(fā)展，成為符合時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的人才。同時(shí)，在進(jìn)行信息技術(shù)的課堂時(shí)，教師要利用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生高效地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

一、高中信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視

目前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)成效并不理想，主要有以下幾方面原因。一方面是由于信息技術(shù)在考試中的占比很小，通常它只是作為一個(gè)輔助科目。因此，很少關(guān)心學(xué)生是否掌握所學(xué)知識(shí)。而作為學(xué)生，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的意識(shí)，能在課下完成作業(yè)就算完成任務(wù)[1]。

2.信息技術(shù)的教學(xué)水平有待提升

在應(yīng)試教育的背景下，不論是學(xué)生、教師，還是家長(zhǎng)，更關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，信息技術(shù)課的大部分時(shí)間就變成了學(xué)生的自習(xí)課。在教師講解完有關(guān)于信息技術(shù)課的課本內(nèi)容后，很少會(huì)選擇繼續(xù)深入地講一些課外知識(shí)，反而會(huì)選擇將剩余的時(shí)間交給學(xué)生們自己支配，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生們大多也會(huì)選擇完成課業(yè)知識(shí)，不會(huì)選擇繼續(xù)深入地了解有關(guān)信息技術(shù)方面的內(nèi)容。教師在完成特定的教學(xué)內(nèi)容后就很少的與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，導(dǎo)致沒(méi)有形成一個(gè)良好的多元化的教學(xué)氛圍，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，也會(huì)使信息教育課失去原有的意義[2]。

二、課堂問(wèn)題搶答 提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

目前，信息技術(shù)已經(jīng)是人們生活中不可缺少的技術(shù)手段，隨著對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)，大部分高中生已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)有相應(yīng)的了解，學(xué)生通過(guò)對(duì)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等使用，掌握了一定的信息技術(shù)的知識(shí)，教師如果仍然采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的方式，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的興趣。因而，教師應(yīng)該善教學(xué)方法，采用問(wèn)題搶答教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將重難點(diǎn)問(wèn)題用提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生探索新知。教師可讓班級(jí)的學(xué)生可以分成幾個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，然后對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)進(jìn)行小組搶答，每個(gè)問(wèn)題可以根據(jù)問(wèn)題難度為答題學(xué)生的小組加分，最后哪個(gè)小組獲得最高分?jǐn)?shù)，教師可以對(duì)這個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)[3]。

例如，在進(jìn)行《信息及其特征》這一教學(xué)內(nèi)容的課堂時(shí)，教師可以向?qū)W生提出：什么是信息的含義、信息的特征都有哪些、在日常生活中哪些屬于信息、信息的價(jià)值作用等問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行教材的閱讀，然后進(jìn)行分組討論，學(xué)生在討論的時(shí)候，教師可以在教室中多多走動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。討論五分鐘后，教師安排學(xué)生進(jìn)行搶答，每個(gè)小組在每一輪搶答之前派一名學(xué)生進(jìn)行回答，每名學(xué)生只能參加一輪搶答，這樣能夠鍛煉到小組的每位同學(xué)的反應(yīng)力、總結(jié)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師采用問(wèn)題搶答的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生能夠參與到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考，學(xué)生認(rèn)真討論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)斟酌。教師可在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助，學(xué)生會(huì)對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的記憶更加深刻。

三、課堂填空教學(xué) 幫助學(xué)生獨(dú)立思考

填空教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行考驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生利用教師規(guī)定的格式在PPT或者Word以及Excel上按照要求填寫(xiě)文字、圖像等，也可以添加音頻等內(nèi)容。教師在課前設(shè)計(jì)課件時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)展示在課件最后部分，并將重難點(diǎn)的知識(shí)留下部分空白，讓學(xué)生完成填空。教師在教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，前30分鐘將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，后10分鐘時(shí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成教師設(shè)置的空白內(nèi)容[4]。

例如，在進(jìn)行《如何制作PPT》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以向?qū)W生展示如何制作一個(gè)完整的PPT。在講授到如何在PPT中插入音頻時(shí)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，并布置一個(gè)需要插入音頻的PPT讓學(xué)生完成。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生會(huì)積極思考教材內(nèi)容，或者積極地上機(jī)實(shí)踐探索如何解決老師布置的問(wèn)題，或和小組學(xué)生一起討論如何能夠成功插入音頻。最后在學(xué)生的積極思考討論下，順利地在PPT中插入音頻。教師在課堂結(jié)尾的時(shí)候，對(duì)本次教學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)內(nèi)容的PPT中設(shè)置空白處，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，學(xué)生在完善教師設(shè)置的問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全都學(xué)會(huì)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，并更加期待下節(jié)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)課堂中采用填空教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，也能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，能夠讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)思考研討新學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思考，同時(shí)也能夠達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)目的，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)掌握得更牢固。在教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生很多的思考，同時(shí)也會(huì)有更多的問(wèn)題向老師請(qǐng)教，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈，可以讓學(xué)生在短短的課堂中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維與記憶力，讓學(xué)生在課堂中不再只是聆聽(tīng)者的身份，學(xué)生也有時(shí)間能夠進(jìn)行獨(dú)立思考。同時(shí)填空教學(xué)法也能夠幫助學(xué)生更好地理解課程的重難點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果[5]。

四、課堂任務(wù)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

任務(wù)教學(xué)法的主要要求是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式與學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)完成教師所布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)、掌握新的能力。任務(wù)教學(xué)法是教師在日常的教學(xué)方式中用到的一種比較多元化的方式。任務(wù)教學(xué)法對(duì)于任務(wù)的布置與設(shè)計(jì)要考慮到以下幾個(gè)方面，教師所布置的任務(wù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有意義、是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。教師能否良好地完成任務(wù)的布置與設(shè)計(jì)，會(huì)在很大程度上影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)[6]。

教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)一定是要多元化的，教師可以將任務(wù)布置成開(kāi)放式的，讓個(gè)人獨(dú)立完成，也可以將任務(wù)設(shè)計(jì)成多人討論的模式，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作來(lái)完成。

例如，教師可以布置這樣一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在Word文檔中加入一個(gè)圖像或者在Power Point中加入一個(gè)保護(hù)瀕危野生動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，這些任務(wù)可以使學(xué)生進(jìn)行自主地發(fā)揮，增強(qiáng)自己的思維開(kāi)放性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呓處熞部梢圆贾靡粋€(gè)合作性的任務(wù)。例如，設(shè)計(jì)一份黑板報(bào)，通過(guò)學(xué)生們之間的探討合作，將所有學(xué)生的想法進(jìn)行整合，這樣可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師也可以讓學(xué)生協(xié)同制作一個(gè)多媒體的Flash，或者制作一個(gè)班級(jí)的上課系統(tǒng)等等。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識(shí)后，并且能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行熟練地運(yùn)用，自然會(huì)對(duì)這些生活性、應(yīng)用性很高的任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師在任務(wù)教學(xué)法中如果能布置一些輕松有趣的任務(wù)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)于完成任務(wù)和在任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)都有著濃厚的興趣，并且會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也可以在這種輕松有趣的任務(wù)里讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系越來(lái)越融洽，同時(shí)學(xué)生也可以高效地完成教師所布置的教學(xué)內(nèi)容[7]。

五、課堂講授教學(xué) 提高知識(shí)掌握能力

講授教學(xué)法是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師在使用這種講課方式下要適當(dāng)增加一些比較有趣的元素，使教學(xué)顯得不那么枯燥無(wú)趣。教師可以在講課時(shí)增加一些生活中的例子，比如講解一下信息技術(shù)的由來(lái)、對(duì)信息技術(shù)作出卓越貢獻(xiàn)的人物事跡。同時(shí)，教師再加上一些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，新增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且讓學(xué)生掌握更多有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)[8]。

例如，在進(jìn)行《網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》這一教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容非常枯燥，可能學(xué)生對(duì)其的興趣不大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己感興趣的網(wǎng)站。在進(jìn)行講解網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)于熱門(mén)話題的關(guān)注，將熱門(mén)話題有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)網(wǎng)站，向?qū)W生們展示，讓學(xué)生感受這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的魅力。教師在講課時(shí)，也可以叫學(xué)生上臺(tái)實(shí)踐，設(shè)計(jì)網(wǎng)站的某一部分，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，感受到自身的成就感，就會(huì)更加積極地進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容得到更好的理解。教師可以設(shè)置一個(gè)課后活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的網(wǎng)站，參加活動(dòng)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行展示自己的網(wǎng)站，讓全班同學(xué)對(duì)其投票，教師可以對(duì)票數(shù)最高者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅提高了學(xué)生的上課積極性，還能幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容[9]。

高中生已經(jīng)有了自己的思想，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法挑起他們的興趣，教師應(yīng)多增加一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)言和事物，在教學(xué)中增加一些最近的熱門(mén)話題，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)教師所講授的內(nèi)容，在課后增設(shè)一些學(xué)生感興趣的信息技術(shù)方面的活動(dòng)、比賽等，既能考驗(yàn)學(xué)生的課堂內(nèi)容吸收能力，也能考驗(yàn)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展[10]。

六、課堂選擇教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古人云：授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。而這個(gè)“漁”在學(xué)習(xí)中所代表的是學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多動(dòng)腦筋，使學(xué)生能夠自己總結(jié)出所學(xué)知識(shí)的規(guī)律，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行匯總分類(lèi)，然后再進(jìn)行消化吸收。同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到困難能夠通過(guò)自己想辦法來(lái)解決。使學(xué)生在面對(duì)自己無(wú)法解決的難題時(shí)，不再是第一時(shí)間向教師請(qǐng)教，而是經(jīng)過(guò)自己的思考與判斷，形成一個(gè)屬于自己的解決方案，如果依舊解決不了，再結(jié)合著自己的想法向老師請(qǐng)教。這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠感受到自己解決問(wèn)題時(shí)的快樂(lè)，也可以讓學(xué)生收獲頗多。通過(guò)這種方式，教師才能夠培養(yǎng)出一個(gè)能夠適應(yīng)信息時(shí)代的人才，也才能讓信息技術(shù)逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具[11]。

例如，在《表格信息加工》這一課程中，教師可以拿出一份30人的成績(jī)單為例，提出這30個(gè)人的成績(jī)總和為多少這一問(wèn)題。如果是兩個(gè)人，學(xué)生可以通過(guò)逐個(gè)相加得出，但是如果是30個(gè)人，逐個(gè)相加的方式會(huì)有很煩瑣。學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，利用Excel中的求和迅速完成操作。然后教師可以為同學(xué)們講解在Excel中不光可以求和，在“f（x）”中有許多一鍵計(jì)算的方式。這種方式會(huì)加深學(xué)生們的印象，會(huì)使學(xué)生們從各種特殊的方式中總結(jié)出整體的結(jié)論，并且能夠?qū)⒖偨Y(jié)的結(jié)論應(yīng)用到其他問(wèn)題的解決當(dāng)中。而教師也要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸熱愛(ài)學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[12]。

結(jié)語(yǔ)

高中信息技術(shù)課是一門(mén)十分重要的課程，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，它不光迎合了現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，也迎合了時(shí)代對(duì)高中生的要求，掌握更多的更全面的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生日后發(fā)展起到了很大的作用。而教師則要通過(guò)更多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教師的課堂中來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松幽默的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。