小議“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智能建造專業(yè)集群的教學(xué)資源建設(shè)*

王棟 李金龍

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西南寧 530031）

由于世界經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)呈全球化發(fā)展，世界逐漸聯(lián)系成一個(gè)整體，因此在世界渴望創(chuàng)新型發(fā)展，形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)時(shí)，各個(gè)國(guó)家都試圖將傳統(tǒng)建造技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如中國(guó)制造2025、大國(guó)工業(yè)、美國(guó)的“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等。創(chuàng)新是一切發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新有利于我國(guó)建造業(yè)的發(fā)展?！?016-2020年建設(shè)工程行業(yè)信息化發(fā)展綱要》中提出，在未來(lái)幾年，我國(guó)需要大力發(fā)展建設(shè)工程行業(yè)，使我國(guó)建筑業(yè)的水平邁上新臺(tái)階，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將其與建設(shè)工程行業(yè)深入結(jié)合，并著手推動(dòng)大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)、云計(jì)算、CAA信息技術(shù)與實(shí)際項(xiàng)目深度結(jié)合。同時(shí)，我國(guó)在社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施等建造方面發(fā)展的速度越來(lái)越快，所需的高素質(zhì)技能型人才也越來(lái)越多，而部分家長(zhǎng)、學(xué)生受傳統(tǒng)觀念等方面的影響，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校不能享受到其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等，因此不選擇中職學(xué)校；也有部分中職學(xué)校教學(xué)方式老舊，設(shè)備不完善，從而生源逐年減少，也難以培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。由于以上原因，我國(guó)建造行業(yè)形成人才稀缺、高質(zhì)量勞動(dòng)力難以得到滿足的局面，這也容易導(dǎo)致我國(guó)建造業(yè)遇到發(fā)展瓶頸，難以提高建造水平。為了解決這些問(wèn)題，我國(guó)中職學(xué)校需要積極調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善基本教學(xué)設(shè)施，結(jié)合本校發(fā)展情況和實(shí)際狀況創(chuàng)新出新的教育方法，并運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”打造智能建造集群教學(xué)資源建設(shè)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、創(chuàng)新型人才，推動(dòng)我國(guó)建造業(yè)水平的提高。

一、探索智能建造專業(yè)集群教學(xué)資源建設(shè)的背景

為了滿足我國(guó)建筑行業(yè)的用工需求，中職學(xué)校需要跟上時(shí)代發(fā)展速度，更新教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)備，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制或“工學(xué)交替”、校企聯(lián)合等新模式，打造智能建造專業(yè)集群，推動(dòng)人才的培養(yǎng)。智能建造專業(yè)集群是以廣西的品牌專業(yè)-建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，將“互通有無(wú)、互相合作、資源共享”作為原則，綜合多個(gè)相關(guān)行業(yè)的共同點(diǎn)與獨(dú)特點(diǎn)，并著重關(guān)系住到專業(yè)及課程教學(xué)資源的建設(shè)中。智能建造專業(yè)集群的建設(shè)過(guò)程中，中職學(xué)校需要充分借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)、整合優(yōu)質(zhì)建造專業(yè)教學(xué)資源，并將其合理利用，為學(xué)生們提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們投入學(xué)習(xí)中去，為建筑業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力[1]。

在當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念，在建筑業(yè)發(fā)展及中職學(xué)校培養(yǎng)人才時(shí)，也需要響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，遵循這些發(fā)展理念。例如，中職學(xué)?？梢赃\(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助網(wǎng)課平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、智慧樹、雨課堂等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，創(chuàng)新出新的專業(yè)集合教學(xué)模式。在線上，許多學(xué)校都在網(wǎng)課平臺(tái)上上傳各校教師們關(guān)于計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的視頻，這極大地豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源。教師們可以在眾多教學(xué)視頻中選出符合教學(xué)內(nèi)容、能使學(xué)生更好理解知識(shí)的教學(xué)視頻讓學(xué)生們觀看，這不僅能豐富了學(xué)生們的知識(shí)，還能讓教師學(xué)習(xí)到其他教師們的不同教學(xué)方法，借鑒好的方法從而完善創(chuàng)新出更適應(yīng)當(dāng)下、更能滿足學(xué)生獲取知識(shí)要求的新的教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生們也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看自己感興趣的知識(shí)視頻，拓寬了眼界，利于學(xué)生們科學(xué)文化素養(yǎng)的提高。并且，專業(yè)集合教學(xué)模式為大眾所開放，其教學(xué)資源為大眾所共享，而該模式也為中職學(xué)校省下了一定的教學(xué)成本，利于學(xué)校開源節(jié)流，進(jìn)一步發(fā)展[2]。

智能建造專業(yè)集群強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、創(chuàng)新型人才，因此學(xué)生需要有良好的創(chuàng)新能力和較高的技術(shù)水平。為使學(xué)生達(dá)到這一水平，學(xué)校需要為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)扶持，并為學(xué)生提供多個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而促使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，增加專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的獲取量，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心及其需求，助力技術(shù)水平的提高，并由此為學(xué)生的創(chuàng)新型發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)集群課程體系

智能建造專業(yè)集群是為學(xué)生所服務(wù)，因此，智能建造專業(yè)集群課程專業(yè)的課設(shè)也需要考慮到學(xué)生們以后入職工作的需求。在建筑行業(yè)中，有著多種多樣的崗位，如商務(wù)經(jīng)理、施工員、安全員、質(zhì)量員、技術(shù)員、商務(wù)預(yù)算員、測(cè)量員、資料員等，這些不同的行業(yè)有著不同的需求特點(diǎn)，因此學(xué)校需要分析、整合與歸納這些崗位需求，并據(jù)此構(gòu)建“共享平臺(tái)+專業(yè)模塊+方向拓展”專業(yè)集群課程體系，開設(shè)相關(guān)專業(yè)如建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、標(biāo)準(zhǔn)化工程等。專業(yè)集群構(gòu)建該課程體系不僅能使學(xué)生扎實(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、了解多方面專業(yè)文化，在畢業(yè)后能夠很好地適應(yīng)工作需求，在工作崗位上取得成就，還能為專業(yè)集群注入活力，推動(dòng)專業(yè)集群的可持續(xù)發(fā)展[3]。

在當(dāng)今建筑業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)下，高校們需要將傳統(tǒng)學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)，全面考慮建筑業(yè)各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，按照新的工科要求開設(shè)新的工科專業(yè)，從而滿足相關(guān)行業(yè)未來(lái)的發(fā)展需求。因此，中職學(xué)校們需要加強(qiáng)智能建造專業(yè)集群的建設(shè)，從而培養(yǎng)更多的交叉跨界人才，推動(dòng)建設(shè)行業(yè)優(yōu)化升級(jí)，為我國(guó)設(shè)施建設(shè)提供保障。那么如何建設(shè)智能建造專業(yè)集群呢？首先，中職學(xué)校需要保證學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識(shí)的過(guò)關(guān)。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)、物理等理科基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生們有能力進(jìn)行對(duì)工科專業(yè)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校應(yīng)實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)等，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+建造”“互聯(lián)網(wǎng)+設(shè)計(jì)”“互聯(lián)網(wǎng)+建筑”等專業(yè)，形成選校獨(dú)具的特色優(yōu)勢(shì)，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而吸引生源。再者，學(xué)校不應(yīng)只注重教授學(xué)生們教材里的內(nèi)容，還應(yīng)拓展學(xué)生們課外知識(shí)。學(xué)校可通過(guò)邀請(qǐng)其他院校的相關(guān)建筑專家、教授來(lái)學(xué)校開展講座，或組織線下活動(dòng)，從而拓展學(xué)生們的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)發(fā)展自己的技能。

構(gòu)建智能建造專業(yè)集群體系。智能建造專業(yè)集群集合著眾多學(xué)科專業(yè)，如風(fēng)景園林建設(shè)、土木工程、電子互聯(lián)與傳達(dá)等。而正因如此，中職院校需要分析總結(jié)各類專業(yè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，統(tǒng)籌各個(gè)學(xué)科專業(yè)將其整合形成一個(gè)整體，創(chuàng)新出智能建造專業(yè)集群體系，從而發(fā)揮多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

三、開設(shè)課程與智能建造集群資源相同步

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化，人們對(duì)城市的管理模式也進(jìn)行了改變，為了適應(yīng)變化，人才的培養(yǎng)模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，破除舊的教學(xué)方式，開創(chuàng)新的符合實(shí)際的教學(xué)模式。因此，中職院校需要對(duì)各類專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，來(lái)與智能建造專業(yè)集群相同步。其中要做到以下幾點(diǎn)：

1.綜合專業(yè)塑造課程理念

正確的課程理念是教學(xué)順利進(jìn)行、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的核心。在開設(shè)課程之前，中職院校需要綜合學(xué)校自身的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合建造業(yè)的現(xiàn)在及未來(lái)的發(fā)展情況，決定要開設(shè)的專業(yè)及課程。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)意識(shí)到學(xué)生需要學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)腦思索解決問(wèn)題，而不是依賴教師的講解。所以，相關(guān)教師們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為理念，制定課程教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，從而打造與智能建造專業(yè)集群教學(xué)資源相同步的課程。

2.制定綜合課程目標(biāo)

中職院校所培養(yǎng)的高素質(zhì)人才需要與企業(yè)崗位進(jìn)行對(duì)接，及學(xué)生的能力應(yīng)滿足企業(yè)崗位的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，中職院校既需要培養(yǎng)學(xué)生們關(guān)于建筑等相關(guān)行業(yè)的思維與技術(shù)能力，又需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，并由此制定出與其相符合的課程目標(biāo)，從而幫助學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后盡快找到工作并很好地適應(yīng)、完成工作，也能使學(xué)生們?yōu)榻ㄖ刃袠I(yè)的發(fā)展出一份力。

3.選定課程內(nèi)容

課程的內(nèi)容決定了學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)掌握哪些知識(shí)，也將決定學(xué)生是否能滿足企業(yè)崗位的需求。因此，課程內(nèi)容的選定至關(guān)重要。課程內(nèi)容需要包括以下幾點(diǎn)：第一點(diǎn)，課程內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)、與時(shí)代相同步。課程的內(nèi)容不能還停留在以前的知識(shí)點(diǎn)，教師們需要將相關(guān)專業(yè)的最新研究成果教授給學(xué)生們，使學(xué)生能及時(shí)接收到新興技術(shù)，從而幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)中的研究。第二點(diǎn)，教師們既需要向?qū)W生教授傳統(tǒng)的工藝技術(shù)，也需要讓學(xué)生了解新的工藝，并積極組織實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)操能力。第三點(diǎn)，教師們也需對(duì)學(xué)生們進(jìn)行精神層面的教育與引導(dǎo)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的思想與價(jià)值觀，并讓學(xué)生將優(yōu)秀正確的價(jià)值觀內(nèi)化于自己的內(nèi)心、外化于實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生們?cè)诠ぷ髦芯媲缶?、吃苦耐勞，從而?chuàng)造出屬于自己的成功。

4.安排合理的課程序列

中職院校在調(diào)整序列中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課程序列設(shè)計(jì)方法，實(shí)行“項(xiàng)目—分部—項(xiàng)目”的課程序列，并加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)的講解與傳授。在這其中，教師們首先需要讓學(xué)生們對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有整體的初步認(rèn)識(shí)；其次分部分的逐個(gè)對(duì)部件、技術(shù)等進(jìn)行細(xì)致講解；最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行深入的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這樣便可使學(xué)生形成部分與整體的思維，幫助學(xué)生自主解決遇到的復(fù)雜工程問(wèn)題。

5.重新調(diào)整建設(shè)路徑

在教學(xué)過(guò)程中，教師們可利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，也可利用“雨課堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)建筑等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)也可以利用AI等技術(shù)制作實(shí)體動(dòng)畫或模型，更清楚直觀地將技術(shù)等素材展示給學(xué)生們，方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)。同時(shí)，智能建造專業(yè)集群課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建為各個(gè)中職院校的教師、學(xué)生們都創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，來(lái)自不同中職院校的教師們均可上傳自己的教學(xué)視頻和見解，并分享給其他教師和學(xué)生，不僅為教師們的教學(xué)方式、內(nèi)容提供了借鑒，還能使學(xué)生們根據(jù)自己的需求選擇式的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往形成良性循環(huán)，形成了共享開放的新形態(tài)教材體系。

四、信息化課程教學(xué)資源與課程評(píng)價(jià)體系相匹配

在課程體系發(fā)生變化的同時(shí)，課程評(píng)價(jià)體系也應(yīng)做出改變。在當(dāng)今，對(duì)課程評(píng)價(jià)不能只從成績(jī)一個(gè)方面得出結(jié)論，而應(yīng)利用信息化課程教學(xué)資源，對(duì)課程是否滿足了學(xué)生成績(jī)、綜合素質(zhì)的提高等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。為建立與信息化課程教學(xué)資源相匹配的課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)做到以下方面：

1.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)最多，并且不同課程的教師對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以教師應(yīng)為課程評(píng)價(jià)的首要主體。其次，還需要相關(guān)專家、企業(yè)高管、學(xué)生及家長(zhǎng)作出評(píng)價(jià)。這樣，多方主體的評(píng)價(jià)更能反映出課程的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，從而完善課程教學(xué)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化

在以往傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總是單以學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也就導(dǎo)致了教師們只注重提高學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的品德教育，也就導(dǎo)致了很多素質(zhì)低下的高才生的出現(xiàn)。為避免這種情況，智能建造專業(yè)集群的課程評(píng)價(jià)需要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行完善，這要求既要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況作出評(píng)價(jià)，又要考查學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)作出評(píng)價(jià)，從而保證課程的質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

智能建造專業(yè)集群課程評(píng)價(jià)體系需要運(yùn)用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而保證課程評(píng)價(jià)的客觀性與準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)方式可以采用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，同時(shí)，也可采納表格積分的方式，由教師制定表格按照表格上的項(xiàng)目及其所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)累計(jì)得分，最后根據(jù)總分作為參考標(biāo)準(zhǔn)，作出相對(duì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

五、關(guān)于智能建造專業(yè)集群課程資源整合的參考案例

結(jié)合實(shí)際情況和對(duì)專業(yè)集群課程資源的考察，資源整合可以按照整體到部分到知識(shí)點(diǎn)再到資源素材進(jìn)行建設(shè)，從而使智能建造專業(yè)集群的課程井然有序。例如將土木工程、園林設(shè)計(jì)、環(huán)境建設(shè)與規(guī)劃中共有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，并將其制作成一個(gè)教學(xué)課件或ppt分享給學(xué)生們。這樣，學(xué)生可通過(guò)該教學(xué)課件便可學(xué)會(huì)這三門課程中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能充分了解其蘊(yùn)含的聯(lián)系。就像“水泥衡量取樣”都作為建筑設(shè)計(jì)、建筑保護(hù)等課程的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，利用科技將“鋼筋算量放樣”制作出動(dòng)畫或操作模型，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生們反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的彈幕或評(píng)論區(qū)隨時(shí)發(fā)表自己的疑問(wèn)、觀點(diǎn)并與教師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)與交流，這在一定程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與能力。

結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，科技與智能建造專業(yè)集群教學(xué)資源建設(shè)的融合利于多方面的提高。如學(xué)生們能全面提高技能水平和文化素養(yǎng)；教師們能創(chuàng)新教學(xué)方法以更有效地達(dá)到教育目標(biāo)；建造企業(yè)能優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)型升級(jí)等。雖然當(dāng)今還仍存在一些問(wèn)題，但相信經(jīng)過(guò)不斷地研究與改進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與智能建造專業(yè)集群課程教學(xué)資源的建設(shè)緊密結(jié)合，并獲得進(jìn)一步的完善與提高。