中職美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生藝術(shù)性的教學(xué)研究

吳晶晶

（安徽省蕪湖電纜工業(yè)學(xué)校 安徽蕪湖 238300）

中職生作為特殊的群體，對于他們而言，掌握熟練的技藝是十分關(guān)鍵的。美術(shù)作為部分中職生選擇的學(xué)習(xí)方向，要想提升他們的美術(shù)水平，需要教師和學(xué)生付出很大的努力。在當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)存在以下特點：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面上，追求形似，而非神似，沒有深入地去理解美術(shù)賦予他們的藝術(shù)氣息；二是中職生對于美術(shù)的鑒賞能力有待提升，他們無法去透過現(xiàn)象看到深層的東西，看不到美術(shù)藝術(shù)作品中閃光的一面，這對他們的美術(shù)藝術(shù)性的提升有所限制；三是在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的觀察力和想象力不夠，他們無法靜下心來去仔細(xì)地觀察，去思考和分析，也無法去展開想象，去深入挖掘；四是在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動的設(shè)計有待提升，教學(xué)活動無法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力有所束縛。針對上述存在的情況，為提升中職生在美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)性，下文將從以下五個方面：提升學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、整合教育資源，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)課堂、完善教學(xué)體系，凸顯互相點評環(huán)節(jié)去重點闡述[1]。

一、提升學(xué)生的觀察能力

觀察能力是美術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的能力，在中職生美術(shù)學(xué)習(xí)中，尤其是培養(yǎng)他們藝術(shù)性的過程中，觀察能力充當(dāng)著非常重要的角色。首先，對于磨煉學(xué)生的耐心，一副好的美術(shù)作品需要不斷的雕琢，這中間需要學(xué)生有足夠大的耐心，而觀察能力則是提升了學(xué)生的耐心；其次，可以提升學(xué)生的細(xì)致程度，在美術(shù)創(chuàng)造中，學(xué)生需要精益求精，需要不斷的優(yōu)化他們的藝術(shù)作品，而仔細(xì)地觀察，則是讓學(xué)生看到更加細(xì)致入微的東西，對于提升他們美術(shù)作用的藝術(shù)性具有很大的幫助。但是在當(dāng)前中職生美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏細(xì)致和耐心的觀察，因此，在今后的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性，提升學(xué)生的觀察能力是必不可少的。但是，如何去提升學(xué)生的觀察能力呢？一是在教學(xué)過程中，教師要做好榜樣力量，在傳授學(xué)生美術(shù)知識的同時，無形中去帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成仔細(xì)觀察的能力；二是教師可以利用一些比賽等形式的教學(xué)活動，給出一副美術(shù)作品，讓學(xué)生去觀察，看誰獲取的信息多，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察?？傊谥新毭佬g(shù)教學(xué)中，觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)性的重要一步，也是必不可少的一步，教師和學(xué)生應(yīng)該重視觀察能力的培養(yǎng)和提升[2]。

例如，在欣賞油畫狼牙山五壯士時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察，首先，從作品的色彩的搭配，整體呈現(xiàn)什么色調(diào)，讓學(xué)生從顏色中去體會畫作傳遞給我們的消息。其次，去讓學(xué)生觀察每個人的面部表情，通過面部表情去體會當(dāng)時他們堅定以及決絕的心情。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，從哪些方面入手，讓學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞有一個完整的體系，這對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中藝術(shù)性的培養(yǎng)有很大的幫助?？傊?，在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，不管是教師還是學(xué)生，都要重視觀察能力的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)和提升[3]。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

每個學(xué)生因其自身的生活環(huán)境、成長歷程不盡相同，以及受教育程度和文化素養(yǎng)也有所差異，所以學(xué)生本身的審美能力也具有其獨特性，看待同一個事物會展現(xiàn)出千差萬別的審美觀。從實質(zhì)角度出發(fā)分析，學(xué)生的藝術(shù)審美能力包含兩部分，一部分是學(xué)生自身先天性的，與其成長環(huán)境相關(guān)；第二部分是后天培養(yǎng)學(xué)習(xí)，不斷努力提升審美能力，這與受教育程度和教育水平相關(guān)，提升審美的培養(yǎng)過程可有助于促進(jìn)系統(tǒng)化的審美意識，可幫助學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，陶冶情操，自主發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好，并且也可以提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在色彩基礎(chǔ)課與美術(shù)素描課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生臨摹以往的優(yōu)秀作品來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的能力，通過臨摹可身臨其境地感受作者當(dāng)時的心情，有效引導(dǎo)學(xué)生建立一定的審美意識基礎(chǔ)，體驗美術(shù)作品中的藝術(shù)美。此外，美術(shù)教師還可靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品以及作品的創(chuàng)作過程，直觀生動地展現(xiàn)給學(xué)生觀看，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的鑒賞能力。通過動畫演示和視頻播放，刺激學(xué)生的視覺感官，強化藝術(shù)審美意識，提升美術(shù)設(shè)計的趣味性，促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)美術(shù)知識和設(shè)計方法創(chuàng)作他們的個人作品，具有良好的創(chuàng)作體驗，同時，還可鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖軟件，用軟件代替雙手來設(shè)計圖案和繪畫，大膽嘗試軟件中的著色功能和線條繪制，進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作，通過繪圖軟件的使用可鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，引導(dǎo)學(xué)生運用更多的元素和方法進(jìn)行多元化的作品創(chuàng)作，有效提高作品的藝術(shù)價值，同時對中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)作能力也有較好提升，通過教學(xué)培育及學(xué)生自身努力創(chuàng)造出具有較高藝術(shù)涵養(yǎng)和欣賞價值的作品[4]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

對于美術(shù)這一學(xué)科來說，擁有豐富的想象力是非常重要的。一方面，想象力可以讓學(xué)生的美術(shù)作品具有抽象的含義，而不僅僅是事物，更是通過想象來表現(xiàn)他們心中的所想，來表達(dá)他們的感情；另一方面，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識更加深刻和全面。但是在當(dāng)前中職生美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生恰好就缺少了這一方面的能力，這對于他們美術(shù)水平的提升，美術(shù)藝術(shù)性的培養(yǎng)有很大的影響。首先，對于學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識有影響。在部分學(xué)生的眼里，美術(shù)就是具象的，是寫實的，就是表達(dá)自己所見所聞的一種手段，這種認(rèn)知是很局限和片面的。其次，對于學(xué)生欣賞美術(shù)作用有影響。部分美術(shù)作品并不是具象的，而是通過抽象的方式來表現(xiàn)自己的一些感悟或是思想的。學(xué)生沒有一定的想象力是很難深入的欣賞美術(shù)作品的。因此，在今后的中職美術(shù)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先，要讓學(xué)生全面的認(rèn)識美術(shù)，不僅僅是生活中所見所聞，還有所想和所感，不僅是具象，還是抽象的；其次，教師要通過一些抽象的美術(shù)作用來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，無形中去一點一滴的滲透想象力；再者，在美術(shù)教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造機會，給予學(xué)生空間去發(fā)揮他們的想象力，以此來促進(jìn)他們想象能力的培養(yǎng)?？傊胂罅Φ呐囵B(yǎng)是培養(yǎng)中職生美術(shù)藝術(shù)性的必備條件，在教學(xué)過程中，教師要充分的去激發(fā)學(xué)生的想象力，擴展他們的思維寬度和深度[5]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生化花卉時，除了讓學(xué)生去認(rèn)真地觀察花簇的顏色、形狀等，還可以讓學(xué)生發(fā)揮其余的感官，比如說讓學(xué)生逼著眼睛去聞花香。那么，如何去在繪畫中去表現(xiàn)自己所聞到的花香呢？就是通過想象力來表達(dá)自己聞到的花香，比如說可以畫蝴蝶、蜜蜂等來表達(dá)自己的嗅覺感覺?？傊?，教師在這個過程要充分的去引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)作欲望，還有助干培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識[6]。

四、整合教育資源，創(chuàng)造趣味性的教學(xué)課堂

在如今的信息化時代中，課堂教學(xué)也在不斷地與信息技術(shù)進(jìn)行融合，其中多媒體是一種普遍的現(xiàn)代化教學(xué)工具，成為教學(xué)的有力幫手，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體工具可以更加有效地實現(xiàn)教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)。中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)思想也應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體等信息技術(shù)手段的操作方法，充分整合多種資源，將課程以立體生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生。另外，教師作為課堂的主講人，作為學(xué)生的“工匠師”，在教學(xué)改革實施的過程中，每個教師應(yīng)當(dāng)改變自身的原有的固化的教育理念和方法，以確保教育改革成功。在美術(shù)的課堂中，中職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與思維，這就要求教師先要做到自我剖析，將以往教育過程中存在的錯誤觀念剔除，并且樹立正確的教育觀，建立師生平等關(guān)系，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間與個性展示空間。因此，中職美術(shù)教師需要活躍課堂氛圍，建立良好的具有趣味性、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分尊重每個學(xué)生的個人想法和觀點，如此才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和思考的動力，這種能給學(xué)生提供激發(fā)靈感的環(huán)境將有助于學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)與水平。營造課堂氛圍并不是一件簡單的事情，教師需要以學(xué)生當(dāng)前階段的實際情況，并考慮每個學(xué)生的繪畫技能水平和學(xué)習(xí)能力是有差異性的，以此來設(shè)置具有層次性的練習(xí)，這樣才可以保證每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會。例如在學(xué)習(xí)國畫時，由于國畫是以毛筆作為繪畫工具，這對很多學(xué)生而言是具有很大挑戰(zhàn)性的，超過了他們的實際水平。因此，筆者建議教師可以向?qū)W生提出一種循序漸進(jìn)的方法，告知學(xué)生可以借助身邊的某些工具來繪畫，比如常用的棉簽、餐巾紙，甚至是自己的手指等等，都可以用作繪畫，逐漸過渡到毛筆繪畫。具有趣味性的課堂氛圍，可以提高學(xué)生對繪畫的熱情，有效提升課堂的教學(xué)效果。

在進(jìn)行“剪紙藝術(shù)”課程的講解時，教師可以利用多媒體播放有關(guān)剪紙藝術(shù)的視頻，剪紙藝術(shù)的歷史以及當(dāng)今的發(fā)展水平，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力與色彩，通過播放視頻等形式，可迅速將學(xué)生帶入課堂中，創(chuàng)作自己喜歡的剪紙作品。再如人物肖像畫課程內(nèi)容的教學(xué)，同樣可以借助多媒體手段形象的展示各種人物的神情和動作，并且鼓勵學(xué)生們可以按照自己的想法進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作，畫出更具真情實感的作品?？傊?，在美術(shù)教學(xué)中，教師要有效地整合教學(xué)資源，充分的運用多媒體等教學(xué)工具，設(shè)計出豐富多彩的教學(xué)活動的同時，去激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)性。

五、完善教學(xué)體系，凸顯互相點評環(huán)節(jié)

在中職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性和教學(xué)體系的完整性息息相關(guān)。首先，完善的教學(xué)體系有助于學(xué)生對美術(shù)的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生對美術(shù)有更深的感悟；其次，完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生去全面地認(rèn)識自己，在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，哪些方面需要加強；再者，完善的教學(xué)體系可以讓教師設(shè)計針對性的教學(xué)活動，讓學(xué)生的美術(shù)水平得到針對性的提升和培養(yǎng)。師生互評是教學(xué)體系中重要的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在之前的教學(xué)中往往被教師和學(xué)生所忽略，導(dǎo)致教師精心設(shè)計的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)匹配度不高，或是教師的教學(xué)活動無法讓學(xué)生的學(xué)生都可以有所收獲。因此，在今后的美術(shù)教學(xué)中，教師要完善教學(xué)體系，凸顯互評的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，我提出以下建議：一是教師在教學(xué)過程中完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中去深層次的理解美術(shù)賦予他們的使命；二是教師要加強師生互評的環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生互相評價，并且打分，對于需要改進(jìn)的地方提出自己的建議和想法?？傊?，在中職美術(shù)教學(xué)中，完善互評環(huán)節(jié)，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時可以促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的感悟。

例如，為了設(shè)計針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過針對性的教學(xué)活動去提升他們美術(shù)藝術(shù)性，教師可以讓學(xué)生去點評自我的學(xué)習(xí)，同時去點評教師的教學(xué)情況。比如，有的學(xué)生覺得自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中對于色彩的搭配掌握不好，有的學(xué)生覺得自己對線條的掌握不夠熟練，教師可以針對這些問題去設(shè)計針對性的教學(xué)活動，以此來促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)性的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而來全面提升他們的美術(shù)水平。

結(jié)語

中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)是中職美術(shù)類專業(yè)體系中不可缺少的重要組成部分，做好相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)工作，不僅能有效改善中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力，還會對學(xué)生的成長發(fā)展和就業(yè)活動發(fā)揮推動作用。因此，相關(guān)教師在實際教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，并對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)的藝術(shù)性特征進(jìn)行全面了解，從，美術(shù)學(xué)習(xí)中重視的幾種能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象力以及創(chuàng)新力，去全面提升學(xué)生對美術(shù)的理解深度和對美術(shù)的深刻認(rèn)識。此外，教師要從自身出發(fā)，去不斷的優(yōu)化教學(xué)方案，完善教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的建議以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取多樣化的教學(xué)策略，既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時又可以通過美術(shù)設(shè)計藝術(shù)與技術(shù)的有機結(jié)合，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)雷美能九、藝術(shù)創(chuàng)造能九、藝術(shù)創(chuàng)意錄咸，以及民族文化傳承意識，繼而才能從根本上提高中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合技能，進(jìn)而使其更好地滿足社會崗位需求，成為一名新時期創(chuàng)新型、實用型的美術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。